羅赟梅 王芬

[摘要]英語第二課堂是英語教學(xué)的一個重要組成部分，是英語教學(xué)過程中增加語言實踐機會，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和提高英語應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。它不僅是課堂教學(xué)的補充和延伸，更是提高英語學(xué)習(xí)者語言應(yīng)用能力的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]英語 第二課堂 英語應(yīng)用能力 提高

英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間大量的英語交流活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。近幾年來，由于英語教學(xué)班級普遍規(guī)模過大，學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)生的需求呈現(xiàn)出多樣化的特征，加上英語課時有限，學(xué)生在課堂上所得到的語言實踐機會非常少，造成語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用分離，語言交際能力極差。按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)者只有吸收了相當數(shù)量的語言材料，經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得運用語言的能力。

第二課堂是課堂學(xué)習(xí)子系統(tǒng)的一部分，是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和補充，為學(xué)生增加了語言，尤其是文化知識的輸出量和輸入量。第二課堂無疑為學(xué)習(xí)者提供了一個很好的語言輸入和輸出的環(huán)境。在大多數(shù)外語課堂上，語言輸入的來源主要是課本和教師，是通過教師的講解進行的，信息量顯然不夠。任何將第二課堂與課堂學(xué)習(xí)割裂開的看法都是不符合實際的，同時也無法調(diào)動師生雙方積極性。第二課堂的作用除了鞏固和消化課堂教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容實施有效的補充和拓展外，它還能發(fā)揮第一課堂無法實現(xiàn)的作用，如發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)習(xí)興趣； 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神； 增強學(xué)生組織能力； 豐富社會知識等等。深入開展第二課堂活動，可以造更多的語言環(huán)境，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，寓教于樂。作為對課堂教學(xué)的延伸和補充，第二課堂是將第一課堂成果量化和固化的保障，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的有效手段。教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量等方面都可以通過第二課堂加以檢測和改進，可以說第二課堂是課堂教學(xué)的一面反光鏡。第二課堂活動從側(cè)面鞏固并提高英語教學(xué)的成果，對英語教學(xué)改革起到促進和推廣的作用，兩者相得益彰。

一、第二課堂活動的設(shè)計原則

第二課堂活動屬于活動課程，應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體的總原則，開辟各種途徑和創(chuàng)造各種場合，鍛煉學(xué)生運用英語進行交際的能力。

（一）語言知識由淺入深，循序漸進的原則。以積累系統(tǒng)的語言知識為基礎(chǔ)，某一項活動看上去似乎是獨立的，但它必須是一系列交際活動系統(tǒng)的一部分，整個活動系統(tǒng)應(yīng)該建立在循序漸進的語言知識系統(tǒng)基礎(chǔ)之上。在安排活動中要遵循階段側(cè)重，適度推進的策略，疏導(dǎo)和注入新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，對不同英語水平的學(xué)生選擇活動時要予以適當引導(dǎo)，使得優(yōu)、中、差三類學(xué)生分別得到不同程度的課外教學(xué)資源的支持。

（二）交際活動學(xué)生為主，教師為輔的原則。以學(xué)生為主體，就是要強化學(xué)生是活動主體，學(xué)習(xí)主體的意識。無論是交際活動的內(nèi)容設(shè)計還是現(xiàn)場組織，都應(yīng)該以學(xué)生為交際活動中心。這些活動必須要有主題，以主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生英語活動的語言輸入和語言輸出。教師的責任在于引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織學(xué)生參與各項活動； 教師在活動中發(fā)揮學(xué)生操練的引導(dǎo)和裁判的作用。實踐證明，輔導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)可使學(xué)生的語言能力得到進一步提高，而外籍教師參加活動更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師要善于發(fā)揮學(xué)生的個性特征，努力使每個學(xué)生最大程度實現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）聽說讀寫全面訓(xùn)練，和諧統(tǒng)一的原則。課堂教學(xué)限于種種因素，難以廣泛開展深度語言交際活動。第二課堂英語教學(xué)活動要在形式上力求新穎，吸引學(xué)生參與聽說讀寫的各種實踐性活動。一個人只有在不斷的實踐中才能提高自己的語言交際能力。第二課堂活動應(yīng)遵循語言和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，使聽、說、讀、寫、譯和諧統(tǒng)一于課內(nèi)外教學(xué)。教師在設(shè)計活動時不能只考慮培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，因為交際能力并不等于說話能力，交際活動不僅包括口語、聽力，還包括書面語能力。聽外文新聞，看外文報刊，可以及時了解國外時事新聞，增加語言的輸入。一定的閱讀能力是真正提高聽說能力的基礎(chǔ)和必由之路。較好的語言能力應(yīng)該是聽、說、讀、寫四種能力的均衡發(fā)展，合理的活動配置不僅可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，還可以使學(xué)生的語言能力獲得全面！均衡地發(fā)展。第二課堂活動和課堂教學(xué)是一個教學(xué)整體的兩個方面，是交際能力和語言知識教學(xué)的不同分工。通過有針對性、有計劃地開展英語第二課堂活動，不僅創(chuàng)造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生使用英語進行跨文化交際的能力，為學(xué)生日后進一步與國際接軌奠定了良好的基礎(chǔ)。大力開展第二課堂活動，使課內(nèi)的知識在課外得到徹實應(yīng)用，是提高跨文化交際能力必不可少的教學(xué)手段。

二、第二課堂活動的展現(xiàn)形式

（一）開展各類英語競賽，如英美文化知識競賽、外文歌曲大賽、朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、辯論賽等。臺上三分鐘，臺下三千功。通過比賽，選手展現(xiàn)了各自的風采，領(lǐng)悟到了英語的魅力，增強了學(xué)習(xí)興趣與競爭意識，拓寬了知識面，促進了英語學(xué)習(xí)水平的提高，所在集體的學(xué)習(xí)氛圍也日漸濃厚。通過比賽，還有利于教師發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的佼佼者，樹立典型，表揚先進，為全體學(xué)生樹立了榜樣，達到了以賽促學(xué)的效果。在這個過程中，學(xué)生既鍛煉了表達能力，懂得如何組織語言，也鍛煉了思維能力，拓展自己思考問題的方向，提高了對文化差異的敏感性。在辯論過程中，學(xué)生懂得了如何與同組同學(xué)之間密切合作，增強了團隊意識。長期堅持這樣的做法，會使學(xué)生的交流能力得到很大的提高，對于教學(xué)者來說，也會達到文化教學(xué)與語言相長的效果。

（二）組建英語活動小組，如外語角、外語協(xié)會、外語俱樂部等。各協(xié)會、俱樂部經(jīng)常邀請國外專家做講座，參與第二課堂活動并做示范、表演、交流、效果較好；定期定點開辦的英語角，則為廣大英語愛好者提供了語言交流、感情交流的絕好機會。外籍教師和中方英語教師的親臨指導(dǎo)又為活動錦上添花。針對部分學(xué)生的害羞心理，指導(dǎo)教師及時對其進行疏導(dǎo)，這無形中增進了師生情感交流，提高了這部分學(xué)生的語言表達能力和交際能力。英語角可以是自由交談，也可以是定題交流，話題涉及面很廣，不僅開拓了廣大學(xué)生的視野，而且在潛移默化中教給學(xué)生做人、做事的道理。

（三）參與各種社會實踐活動，如充當業(yè)余導(dǎo)游、業(yè)余翻譯、接待員等。學(xué)生在使用語言交際時容易產(chǎn)生文化錯誤，即在語言交流中所表現(xiàn)出的不適當?shù)恼Z言或行為。為了成功交際，除了要有必要的語言能力之外，還需要能正確判斷交際場合、交際目的，了解和掌握對方的文化背景，增加文化差異的敏感性與包容性等。 教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件開展中外文化交流活動，組織學(xué)生參加假期業(yè)余義務(wù)導(dǎo)游，政府大型國際項目的志愿者等服務(wù)工作，通過與外賓面對面接觸，培養(yǎng)學(xué)生在交際中應(yīng)該具備的得體言語和行為意識，提高跨文化交際能力。

三、開展第二課堂活動，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力

任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開良好的環(huán)境?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》中明確提出，開展豐富多彩的英語課外活動有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。因此，要積極優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多的接觸英語的機會，達到使學(xué)生能用英語交流信息。

第二課堂活動是第一課堂教學(xué)的延伸和補充。參加英語角，聽英語講座，創(chuàng)辦文化長廊，排演外文短劇，組織英語晚會，參加競賽，觀看外文原版故事片，與外教一起過圣誕節(jié)等都可以增加語言的輸出量和輸入量，鍛煉學(xué)生的語言實踐能力并感受到文化的魅力。開展第二課堂活動，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更近距離地了解本族語與目的語之間的文化差異，從而提高文化的敏感性。在課堂教學(xué)中，受時空限制，使用語境教學(xué)較為困難，學(xué)生大都嚴格按照教師的教學(xué)進度，教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，往往會造成知識面狹窄，思維易受局限，自學(xué)和創(chuàng)新能力難于發(fā)展，不能很好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性。在第二課堂中，學(xué)生是信息的主動接受者和反應(yīng)者，有充分的自由來選擇自己所感興趣的活動，近距離了解文化差異。此類演講活動，學(xué)生參與性強，現(xiàn)場氣氛活躍，學(xué)生切切實實感受到了跨文化交際中存在的文化差異?？梢钥吹?，第二課堂是文化教學(xué)進行的有效手段和方法，對現(xiàn)代教育來說意義非凡。要通過實踐積累經(jīng)驗，讓學(xué)生掌握英語語言， 熟練運用英語進行交際的同時，對這門語言的文化背景和這一語言的民族風土人情也有了解，意識到中西文化之間的差異性，從而提高跨文化交際能力。

第二課堂可以有效幫助學(xué)生從中學(xué)英語學(xué)習(xí)利地過渡到大學(xué)英語學(xué)習(xí)中來，解決他們多年來在各自英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷中形成的五花八門的形形色色的英語語言學(xué)習(xí)觀念，樹立適合大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)觀念； 向?qū)W生提供多樣化的豐富的校園英語學(xué)習(xí)資源，使他們隨時可以根據(jù)自己的時間獲取英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生英語交流的生動活潑的實踐場所，培養(yǎng)學(xué)生深度參與英語活動的意識和能力，發(fā)展他們的合作精神與競爭意識，最終使他們在實踐中提高自己的英語綜合應(yīng)用能力。

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（作者單位：北京農(nóng)學(xué)院 外語部）