陳杰

[摘要]從大學(xué)課堂與大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，分析游戲教學(xué)法在語言課堂中的操作性與重要性，介紹分析語言課堂游戲教學(xué)實(shí)例，最后闡述游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]游戲教學(xué)，大學(xué)語言課堂，實(shí)際運(yùn)用

游戲教學(xué)法又叫做游戲?qū)蚪虒W(xué)法，不僅適用于智力構(gòu)建階段的學(xué)前兒童、或是對(duì)學(xué)科有著好奇心的中、小學(xué)生，同樣也適用于智力水平、學(xué)科認(rèn)識(shí)和世界觀認(rèn)識(shí)相對(duì)成熟的大學(xué)生。在大學(xué)生的課堂上開展游戲教學(xué)法，尤其是在大學(xué)的語言課程中開展游戲教學(xué)法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多元化的學(xué)習(xí)方法的形成以及對(duì)學(xué)科中的重點(diǎn)難點(diǎn)的簡化。下面，我就以中德國際學(xué)院德語教學(xué)中的游戲教學(xué)法的運(yùn)用與效果，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、游戲教學(xué)法的理論來源

美國教育家杜威認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)從“做”中學(xué)，從“經(jīng)驗(yàn)”中學(xué)，通過游戲達(dá)到意志的能動(dòng)反映，既由此奠定游戲教學(xué)法的哲學(xué)基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家亞歷山大和韋克斯認(rèn)為“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)是違反心理學(xué)規(guī)則的”，提出了興趣中心論，建立了游戲教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)。比利時(shí)教育學(xué)家德可樂利的教學(xué)理論則認(rèn)為，課堂上的活動(dòng)主要是以腦力勞動(dòng)為主，而游戲教學(xué)法則把腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合在一起，以游戲?yàn)檩d體，活動(dòng)了思維的同時(shí)也活動(dòng)了關(guān)節(jié)，擴(kuò)張了毛細(xì)血管，從而對(duì)記憶的提升，對(duì)知識(shí)的吸收產(chǎn)生了有益的醫(yī)學(xué)作用。中國古代教育家如程頤的“樂學(xué)”，朱熹的“樂教”等觀點(diǎn)也都是對(duì)這一理論的肯定。

二、游戲教學(xué)法在大學(xué)語言課堂中的運(yùn)用對(duì)象

不同于學(xué)齡前兒童或者是中、小學(xué)生，大學(xué)生已經(jīng)具備相對(duì)完備的知識(shí)理論水平和相對(duì)成人化的行為規(guī)范，為游戲教學(xué)的開展做好了前期準(zhǔn)備。

大學(xué)生還具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而以小組模式或者隊(duì)伍模式開展的游戲過程最顯著地體現(xiàn)了這種協(xié)作精神，這不僅對(duì)于知識(shí)的掌握與鞏固，更對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氛圍的營造，以及改善學(xué)生之間或是師生之間的關(guān)系具有重要的意義。

大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)中有一點(diǎn)也與游戲教學(xué)的屬性相符，那就是競爭性。競爭性，即比賽或者獲勝的特性，這是游戲教學(xué)的重要屬性。學(xué)生在游戲中所獲得的獲勝感，這種對(duì)自我表現(xiàn)的肯定或是被老師和其他學(xué)生的認(rèn)可，能極大地提高學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，甚至能改變某些內(nèi)向型學(xué)生對(duì)語言表達(dá)的“恐懼”。

體系性，規(guī)范性，協(xié)作性和競爭性，這些都是大學(xué)生身上可以為游戲教學(xué)法所用的積極向上的品質(zhì)。而與其他階段的學(xué)習(xí)者相比，尤其是在以講授法為主的大學(xué)課堂中，大學(xué)生可能也會(huì)面臨青年階段特有的年齡心理特征，如呈現(xiàn)出焦慮、自信心缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等負(fù)面精神，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動(dòng)。而游戲教學(xué)法可以很好地降低學(xué)生的情感負(fù)擔(dān)，調(diào)節(jié)理論課堂的枯燥，加強(qiáng)師生互動(dòng)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、游戲教學(xué)法在大學(xué)語言課堂中的實(shí)際運(yùn)用

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的設(shè)計(jì)目的，將游戲主要分成以下五種類型：

操作型，激發(fā)興趣型，合作型，比賽型以及綜合拓展型。筆者對(duì)這五種類型的游戲教學(xué)進(jìn)行綜合并舉例來與大家探討：

1.“回聲”游戲 -- Echospiel

游戲步驟：“回聲”游戲是一個(gè)練習(xí)發(fā)音以及短時(shí)記憶的游戲。將學(xué)生分成兩組，每個(gè)學(xué)生從老師那里拿到一張寫有句子或者單詞的紙條。第一組的學(xué)生大聲朗讀出紙條上的詞或句，第二組的學(xué)生則要立刻用單詞造句，或者重復(fù)句子，或者對(duì)聽到的句子作出相應(yīng)的語法轉(zhuǎn)化。教師也可以提高讀句的速度來增加聽的難度。

游戲目的：練習(xí)發(fā)音，尤其可以讓平時(shí)說話聲音小或者內(nèi)向的學(xué)生來參與這個(gè)游戲。語法轉(zhuǎn)化，被重復(fù)的句子可以作出任何語法變化，如主動(dòng)被動(dòng)，陳述句一般疑問句轉(zhuǎn)化，或是時(shí)態(tài)以及人稱的替換等。聽說結(jié)合，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的短時(shí)記憶與臨場語言的表達(dá)。

游戲總結(jié)：一般說來，可以選擇上一節(jié)課中重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞或句來做這個(gè)游戲。而在語法轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)可以加入上一個(gè)單元或者這個(gè)單元重點(diǎn)的語法現(xiàn)象。此游戲可以讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中進(jìn)行聽說練習(xí)與交際訓(xùn)練。

2.“蒼蠅拍”游戲 -- Fliegenklatschespiel

游戲步驟：“蒼蠅拍”游戲是一個(gè)復(fù)習(xí)單詞，擴(kuò)大詞匯量的游戲。這個(gè)游戲需要教師前期做一些準(zhǔn)備工作：將所需要的詞語以及詞語搭配打亂，貼在黑板或者剪貼板上。將學(xué)生分為若干組，每一組分發(fā)一只蒼蠅拍，教師讀出一個(gè)單詞，學(xué)生用手里的蒼蠅拍迅速擊中黑板上的單詞搭配，最快者獲勝。

游戲目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥單詞的記憶，而團(tuán)隊(duì)的游戲也會(huì)讓那些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生為了“集體利益”而去記憶背誦。

游戲總結(jié)：這個(gè)游戲比較適合德語教學(xué)初級(jí)階段的對(duì)名詞詞性的記憶、可分動(dòng)詞的記憶、固定搭配的記憶以及不規(guī)則動(dòng)詞形式的記憶等。后續(xù)練習(xí)可以在學(xué)生找出相應(yīng)詞語部分或搭配后，進(jìn)行造句或者語法轉(zhuǎn)變。

3.“聽寫接龍”游戲 -- Laufdiktat

游戲步驟：“聽寫接龍”游戲是集運(yùn)動(dòng)，語音，聽寫及團(tuán)隊(duì)合作于一身的經(jīng)典游戲。教師在教室外（盡可能遠(yuǎn)離學(xué)生）張貼三或四段4-5句話的短文作為聽寫原文。將學(xué)生分為三或四組，每組4-5人。第一位學(xué)生需要跑出教室，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)返回，并憑記憶大聲朗讀剛才記住的第一句聽寫原文，該組其他學(xué)生則需記錄下句子。依次類推，游戲結(jié)束后該小組學(xué)生一同校對(duì)聽寫內(nèi)容，交出一份完整的聽寫文章。

游戲目的：訓(xùn)練每位學(xué)生的瞬時(shí)記憶力或者可以說是短時(shí)間內(nèi)的理解記憶能力，訓(xùn)練發(fā)音，練習(xí)聽寫能力，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

游戲總結(jié)：此游戲同時(shí)練習(xí)了外語的四大基本功：聽，說，讀，寫，較適合人數(shù)不多的小班教學(xué)。教師可以把需要學(xué)生記憶背誦的文章或段落以這種形式來加強(qiáng)加深記憶。后續(xù)練習(xí)可以是在各小組完整的聽寫文章出來后，在小組之間交換文章朗讀等。

4.“拼詞拼句”游戲 -- Wortpuzzel

游戲步驟：“拼詞拼句”游戲同樣要求教師的前期準(zhǔn)備工作。將學(xué)生分為若干小組，分發(fā)可以拼湊的詞或句的部分，要求學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)對(duì)句子進(jìn)行合乎邏輯的拼湊，用時(shí)最短的小組獲勝。

游戲目的：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句式，語序的把握。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)外語的邏輯性，加強(qiáng)其用外語的邏輯思維來思考。

游戲總結(jié)：拼接詞語或句子的原材料，即打亂的詞句部分應(yīng)該盡可能的多，該游戲適合簡單句中三格四格配價(jià)句式的教學(xué)，有邏輯關(guān)系的簡單復(fù)合從句的教學(xué)，或者是對(duì)于復(fù)合詞（Komposita）的邏輯記憶。

5.“啞劇猜詞”游戲 -- Pontomime

游戲步驟：“啞劇猜詞”游戲指學(xué)生通過不說話的肢體語言去表達(dá)某個(gè)單詞的意思，而其他的學(xué)生則在猜出單詞后進(jìn)行造句或者其他語法轉(zhuǎn)化。

游戲目的：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語的理解能力，強(qiáng)化對(duì)某些難詞重點(diǎn)詞的記憶。發(fā)散學(xué)生思維，對(duì)啞劇動(dòng)作進(jìn)行多方面猜測(cè)，擴(kuò)大詞匯量。無聲的課堂能起到吸引注意力的作用，這時(shí)候有一點(diǎn)噪聲或是講話聲都會(huì)被放大，在這樣的環(huán)境中學(xué)生反而不會(huì)去做一些與課堂無關(guān)之事。

游戲總結(jié)：啞劇猜詞較適合動(dòng)詞的教學(xué)，尤其對(duì)于反身動(dòng)詞的教學(xué)與記憶。

另外在游戲教學(xué)中活用道具，并且對(duì)優(yōu)勝學(xué)生或優(yōu)勝組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)則更能發(fā)揮游戲教學(xué)法的特長與效果。筆者在課堂中會(huì)多用一些鮮亮顏色的游戲道具，比如五彩的紙條，彩球，沙包，各色的黑板磁鐵，水彩筆等，來刺激學(xué)生的視覺，配合游戲教學(xué)，充分吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)他們的注意力。

四、游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的結(jié)合

游戲教學(xué)法是教學(xué)課堂中的一種創(chuàng)新形式。但是主流的大學(xué)課堂教學(xué)法還應(yīng)該是以講授法和討論法為主，游戲教學(xué)法只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的有力輔助與補(bǔ)充，它不可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)法。所以要將它們綜合運(yùn)用，來達(dá)到相輔相成，互相促進(jìn)的結(jié)果。千萬不能為了游戲而游戲，而忽略了既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

游戲教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為中心的教學(xué)方法。它讓知識(shí)性與游戲性有機(jī)地融合于課堂之中，寓教于樂。在如今多元化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生背景下，思考和探索游戲教學(xué)法無疑是探索課堂教學(xué)的突破性嘗試，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法有機(jī)融合，互相補(bǔ)充，為大學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了全新的研究方向。

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[3]袁媛.游戲教學(xué)在基礎(chǔ)德語口語教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)和實(shí)踐.重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011年第1期

[4]謝利民，鄭百偉.現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論[M].上海教育出版社

（作者單位：江蘇理工學(xué)院 中德國際學(xué)院 江蘇常州）