姚世紅

[摘要]日新月異的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何落實新課標(biāo)的理念，改變課堂教學(xué)模式，一種全新的教學(xué)方式------自主、合作、探究的課堂教學(xué)方式走進(jìn)了課堂。這種新的教學(xué)方法如何在課堂中運用，談自己的體會

[關(guān)鍵詞]課堂 自主 合作 探究

日新月異的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也正在發(fā)生歷史意義的轉(zhuǎn)向，由重知識的接授性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重綜合能力的自主、探究性學(xué)習(xí)，由單一的認(rèn)知性教學(xué)轉(zhuǎn)向多維的體驗性教學(xué)，由呆板的機(jī)械性教學(xué)轉(zhuǎn)向機(jī)動的交往式教學(xué)。一種全新的教學(xué)方式------自主、合作、探究的課堂教學(xué)方式走進(jìn)了課堂。那么，對這種新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中如何運用？學(xué)生在課上的小組合作做什么？語文學(xué)習(xí)到底要探究什么？下面從幾方面談?wù)勛约旱臏\見。

一、首先老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，接受新的課程理念，改變課堂結(jié)構(gòu)

在開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及師生互動的形式都要發(fā)生較大變化。

首先是教師的定位，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師滿堂主導(dǎo)，老師講，學(xué)生記，教師不斷重復(fù)重點、難點，學(xué)生除了被動接受、死記、硬背，別無選擇，學(xué)生缺乏自己的思索與辨認(rèn)。一遇考試，問題百出。一學(xué)生在周記上寫道，我的語文老師每節(jié)課都滔滔不絕地講個不停，我真的沒辦法明白他到底在說些什么，所以講授式教學(xué)方式不能適應(yīng)新的課堂，教師不再是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教師應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與到課堂教學(xué)，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，原來的教學(xué)學(xué)生偏重于機(jī)械記憶，僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了一種開放的學(xué)習(xí)平臺，提供一個多渠道獲取知識。并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐的機(jī)會，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)給學(xué)生留學(xué)生下生長點。

二、學(xué)生在課上自主學(xué)習(xí)應(yīng)如何設(shè)計，該如何合作？

語文學(xué)習(xí)其實很簡單，兩個字，讀寫，說得復(fù)雜一些是四個字：多讀、多寫。

近日聽一位老師授《曹劌論戰(zhàn)》，該老師就文章“備戰(zhàn)”“勝戰(zhàn)”“論戰(zhàn)”部分設(shè)置如下問題讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

①曹劌請求見魯莊公的原因是什么？

②魯莊公認(rèn)為打仗要作哪些方面的準(zhǔn)備呢？

③對于莊公的看法，曹劌是如何評價的？

④為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

⑤文章哪些語句曹劌和莊公在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)？

⑥曹劌一再阻攔莊公的原因是什么？

⑦從曹劌的“論戰(zhàn)”中可以看出他怎樣的戰(zhàn)術(shù)構(gòu)想？

⑧談?wù)勽攪〉脛倮脑颉?/p>

老師把這些多而泛的問題拋給學(xué)生，學(xué)生們分小組完成，他們小組的成員分別在不同的工具書及教輔資料上尋找這些問題的詳細(xì)答案，然后抄寫下來，分別上臺一一展示他們抄寫下來的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。且大多篇幅較長，整堂課老師很少講課。課后我問其它同學(xué)，你們能理解完成這些問題嗎？大部分同學(xué)是這樣回答的“不知道，我會借同學(xué)抄下來的答案抄在自己的筆記上”?？梢娦Ч跷?。在極其有限的課堂教學(xué)的時間里，把重心放在此類探究上，恐怕難以達(dá)成全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

首先，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)是一種方式：學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)，如何合作，要達(dá)到哪些目標(biāo)。這些必須要老師進(jìn)行精心的教學(xué)預(yù)設(shè)，并且教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱及學(xué)生的實際情況進(jìn)行。就該課文而言，初中生學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在字、詞、句的教學(xué)上。對于文言文，首先要會讀，音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，其次是重文言詞匯的積累，包括一詞多義、古今異義等。

我上《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文，設(shè)置如下環(huán)節(jié)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

開始是讓學(xué)生讀，用不同的方式讀。

1.自由朗讀課文，字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、放慢速度，一邊讀、一邊體會每句話的完整意思。

2.本文人物對話有鮮明的語氣，有贊成，有反對，有肯定和否定，有抒情和議論。完成課后練習(xí)，體會句子的語氣，舉一反三，反復(fù)品讀。

3.互相評讀。兩人一組，一人讀，一人評，根據(jù)對課文的理解討論句子的停頓，語氣、語調(diào)。

4.對照課文錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。

5.熟讀成誦。

接著是讓學(xué)生寫，改寫《曹劌論戰(zhàn)》，可以改寫全篇。但課堂要求改寫其中的一部分情節(jié)（時間有限），既要符合原著的精神，又要寫出自己的看法和特色。老師也改一個情節(jié)，然后選一到二個小組展示作品，自己朗讀，師生共同評論，老師也把自己改寫的情節(jié)展示，讓學(xué)生評，如我把曹劌在戰(zhàn)場上指揮作戰(zhàn)的外貌、動作、語言都進(jìn)行刻畫，同學(xué)們都論老師寫作的人物形象更豐滿。同學(xué)們在評講他人的作品時，都能有自己的見解、看法。通過這樣的師生合作、探究，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。力所能及地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正提高他們的整體文學(xué)素養(yǎng)。

三、語文學(xué)習(xí)到底要探究什么？

至于探究，語文的教學(xué)是探究文本的形式，還是探究文本內(nèi)容。探究文本形式，似乎不符合課標(biāo)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀”的教學(xué)要求。像上文那樣探究文本內(nèi)容，則可能生成不同的見解和感悟，在極其有限的課堂教學(xué)時間里，恐怕難以達(dá)到課程目標(biāo)要求。所以要使學(xué)生進(jìn)行有效探究，離不開老師的啟發(fā)，引導(dǎo)，點撥。

就本文而言，可從以下幾點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

（一）1.把握人物對話，在對課文把握文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合上一節(jié)課學(xué)的情節(jié)，用白話文再現(xiàn)文中情景：（1）、曹劌與鄉(xiāng)人對話（2）曹劌與魯莊公的對話（戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后）

2.選擇小組的同學(xué)上臺表演

3.學(xué)生自由評說學(xué)生的表演是否合乎人物特點

（二）教師質(zhì)疑：魯莊公和曹劌二人，你最欣賞誰？請展示你的理由：

“真是一千個讀者有一千個哈姆雷特”學(xué)生們各抒已見，能從如下幾點總結(jié)：

曹劌1.有強(qiáng)烈的愛國熱情

2.有自薦的勇氣和自信

3.知已知彼

4.有勇有謀

欣賞魯莊公的理由有：

1.善于納諫

2.任人唯賢

3.不恥下問、虛懷若谷

在整個教學(xué)過程當(dāng)中，真正體現(xiàn)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，課文的朗讀和分析基本上是由學(xué)生自主完成的。教師只是做了相應(yīng)的一點點撥，充分地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總的說來，語文教學(xué)是語言和文字的教學(xué)，任何一種語言教學(xué)都離不開讀，朗讀是對語言材料和語言技巧的感悟和吸取，是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的重要手段，在教學(xué)過程中，要扎扎實實地落實朗讀目標(biāo)，明確地提出每一次讀書訓(xùn)練的要求，另外，師生同寫，教師都要寫真情實感，真正做到自主、合作、探究。但是教無定論，教學(xué)模式做到也各異，這就談自己的一點淺見吧。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001年7月版。

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文出版社。

（作者單位：廣東省梅州市梅江區(qū)樂育中學(xué)）