李亞玲

在教學(xué)過程中，教師首先要挖掘英語詞匯的“可表演點”，這是很關(guān)鍵的一步，然后再設(shè)計故事，提煉出故事的最有趣的方面，這樣來激活學(xué)生的思維，他們的語言隨之豐富起來。

例如，在學(xué)習(xí)job這一單元時，出現(xiàn)了職業(yè)的詞匯doctor，teacher，farmer，driver。在用這些詞匯設(shè)計故事表演的時候，我結(jié)合學(xué)生感興趣的動物，把這些動物擬人化：先看動物的背影，猜出是什么動物，再在每個動物貼圖上貼出職業(yè)標(biāo)記性的事物，讓學(xué)生用所學(xué)句型來表達“Im a .../I am a ...”，用“Whats your job？”詢問他人。在表演的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，加以動作展示，充分表現(xiàn)了這些詞匯的“可表演點”，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又很好地掌握了知識，還增加了趣味性。

再如，在教學(xué)方位名詞的時候，出現(xiàn)了on，in，under，behind，between，

next to，in front of等一組詞，如果采用乏味的重復(fù)朗讀和無趣的操練，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不會很好。筆者設(shè)計了一個“貓抓老鼠”的故事：以課件的方式呈現(xiàn)一間房子擺放了很多的物品table，TV，flowers，bookcase，wardrobe，bed，sofa等，小貓要抓住老鼠，老鼠在這間屋子里到處亂竄（這就是“可表演點”），一會兒on the table，一會兒behind the flowers，一會兒under the bed，一會兒next to the sofa，等等。隨著課件中老鼠位置的不斷變化，學(xué)生必須用所學(xué)新詞來表述老鼠的位置。學(xué)生不知道下一次老鼠該藏到什么位置，因此比較興奮，在不知不覺的敘述過程中，知識點就深入人心了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，用一段完整的話來描述老鼠逃跑的路線。這樣設(shè)計，為的是提高學(xué)生對段、篇的口語表達能力。在課的結(jié)尾，再讓學(xué)生表演這個故事，就能達到了語言教學(xué)的目的。

利用學(xué)生對故事的熱愛，還可以讓學(xué)生將學(xué)過的知識，自編一些小故事，創(chuàng)作自己的英語小漫畫等，通過創(chuàng)造性的運用，達到真正理解、運用的目的。■

（作者單位：浙江省舟山市南海實驗學(xué)校小學(xué)部）