徐 紅，黃亞勵(lì)，劉 紅，涂 波，李曉輝

（貴陽醫(yī)學(xué)院 化學(xué)教研室，貴州 貴陽 550004）

醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中的人文教育研究初探

徐 紅，黃亞勵(lì)，劉 紅，涂 波，李曉輝

（貴陽醫(yī)學(xué)院 化學(xué)教研室，貴州 貴陽 550004）

在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文教育研究和實(shí)踐，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；幫助學(xué)生樹立尊重法律、敬畏生命的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；導(dǎo)入式自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、團(tuán)隊(duì)合作的精神。初步建立了醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與醫(yī)學(xué)人文教育相結(jié)合的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，為新型課程體系研究提供參考。

人文教育；醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)；導(dǎo)入式自主學(xué)習(xí)

化學(xué)各科是醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防、影像、麻醉、法醫(yī)、護(hù)理等本科專業(yè)的一門必修公共基礎(chǔ)課。以開設(shè)在臨床等各本科專業(yè)的一年級(jí)第二學(xué)期的《有機(jī)化學(xué)》為例，這是一門與生命科學(xué)緊密相關(guān)的學(xué)科，該課程從分子水平研究與生命的物質(zhì)基礎(chǔ)有關(guān)的蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類等，并從分子和分子集合體水平上解釋生命現(xiàn)象，是分子生物學(xué)的基礎(chǔ)，為醫(yī)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生物化學(xué)、藥理學(xué)、分子生物學(xué)等打好基礎(chǔ)。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)是使他們成長為復(fù)合型人才的起步。

一、醫(yī)學(xué)教育中人文精神培養(yǎng)的必要性

如今，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)從單純的生物模式向“生物—社會(huì)—心理醫(yī)學(xué)”模式轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求醫(yī)學(xué)教育必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不僅應(yīng)該培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)精神，還要培養(yǎng)人文精神。人文精神由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成，應(yīng)當(dāng)是整個(gè)人類文化生活的內(nèi)在靈魂。它以追求真、善、美等崇高的價(jià)值理想為核心，以人的自身的全面發(fā)展為終極目標(biāo)[1]。長期以來，我們的醫(yī)學(xué)教育存在“重專業(yè)重技能，輕道德輕人文”的缺陷，這種缺乏人文精神的教育模式已經(jīng)使社會(huì)付出了沉重的代價(jià)。調(diào)查研究表明，近年來醫(yī)患關(guān)系糾紛個(gè)案中，27%與醫(yī)學(xué)倫理問題有關(guān)，18%與法律問題有關(guān)，20%與情感問題有關(guān)?；颊邠襻t(yī)意向，47%以上與醫(yī)務(wù)人員的情感、愛心、同情心、責(zé)任心與法律意識(shí)有關(guān)[2]。因此，在課程教育中滲透人文教育也是一種行之有效的方法，而且這種方法更深入、更持久，學(xué)生也樂于接受[3]。

二、醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文教育研究的內(nèi)容

我們課題組分別在貴陽醫(yī)學(xué)院本科2012級(jí)、2013級(jí)卓越醫(yī)師教學(xué)改革班，2012級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)班，2013級(jí)臨床定向甲班，2013級(jí)護(hù)理丙班，還有三本的2013級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了人文教育研究和初步實(shí)踐。

1.研究思路。

2.具體內(nèi)容。（1）組織課題組中德育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)事法律、化學(xué)等多方面的專家，研究對(duì)醫(yī)學(xué)生傳授自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文教育的途徑、方法和措施。（2）化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透醫(yī)學(xué)人文教育。要求教師除了講授物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用外，還分析該化合物的合理使用、使用不當(dāng)或?yàn)E用對(duì)醫(yī)學(xué)、環(huán)境、食品衛(wèi)生、人體健康的影響。明確化學(xué)物質(zhì)既可以成為挽救生命的良藥，也可以成為損害人類的利器。（3）采用導(dǎo)入式自主學(xué)習(xí)的方式。由教師提供或?qū)W生自主選擇一些共同關(guān)注的人文社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，要求將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與人文社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來進(jìn)行討論，學(xué)生通過課外查找資料、小組討論、教師指導(dǎo)，咨詢專家后進(jìn)行總結(jié)，并制作PPT在班級(jí)匯報(bào)。（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)藥品安全使用的考核。把《貴陽醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度》及《貴陽醫(yī)學(xué)院化學(xué)危險(xiǎn)品管理辦法》的學(xué)習(xí)和執(zhí)行情況納入學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核中，監(jiān)督學(xué)生做好危險(xiǎn)化學(xué)藥品的取用記錄。教導(dǎo)學(xué)生本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)、規(guī)范、合理、科學(xué)取用化學(xué)藥品。（5）課題組的專家為任課教師和醫(yī)學(xué)生提供德育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)事法律等多方面人文知識(shí)的輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

3.遇到的問題和解決辦法。教學(xué)學(xué)時(shí)有限，以我校的臨床醫(yī)學(xué)本科各專業(yè)《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)為例：理論學(xué)時(shí)54，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)18。但教學(xué)研究開展的過程中，學(xué)生選題、資料查找、分析討論，到制作PPT、班級(jí)匯報(bào)，很多工作需用課余時(shí)間來完成；由于采用導(dǎo)入式自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在選題初期無從下手，選題進(jìn)行的過程中也會(huì)遇到許多困難和困惑。這就要求教師具有良好的人文修養(yǎng)，加強(qiáng)自然科學(xué)知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有能力和經(jīng)驗(yàn)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，同時(shí)還要抽出較多課外時(shí)間來指導(dǎo)，懷著平等、博愛的心去關(guān)注學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。

三、醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文教育研究的效果

在這兩年的醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中，針對(duì)人文教育研究我們共進(jìn)行了4次課題研討；組織了4次人文教育專題講座；收到了140份學(xué)生策劃案和對(duì)應(yīng)的PPT，學(xué)生們都進(jìn)行了課堂講解。針對(duì)這兩年來的教學(xué)改革，課題組設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對(duì)收回的459份調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文教育研究和實(shí)踐，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；幫助學(xué)生樹立尊重法律、敬畏生命的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；導(dǎo)入式自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、團(tuán)隊(duì)合作的精神。初步建立了醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與醫(yī)學(xué)人文教育相結(jié)合的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，為新型課程體系研究提供參考。

[1]張青峰，朱紅.人文精神培育與醫(yī)學(xué)生成才——兼談醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].中醫(yī)藥學(xué)刊，2006，24（6）：1113-1114.

[2]祝嬌嬌，盧建華.結(jié)合醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文精神[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，39（6）：152-153.

[3]張婉瑩.高等藥學(xué)教育與人文精神[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，6（2）：1862-1871.

[4]魯藝，祿穎，鐘相根，等.藥理教學(xué)滲透醫(yī)學(xué)人文精神的思考與實(shí)踐[J].中國中醫(yī)藥遠(yuǎn)程教育，2012，20（10）：24-25.

G640

A

1674-9324（2014）35-0275-02

2013年貴陽醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（NO. 2013017）；貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革重點(diǎn)項(xiàng)目（黔教高發(fā)〔2012〕426號(hào)）。

徐紅（1970-），女，教授，研究方向：化學(xué)教學(xué)研究、分子光譜分析。