彭廣新

每每在課堂，看到學生被動地聽，機械地回答問題，我就在想：他們的好奇心能得到滿足嗎？我在教學中讓學生走上講臺，讓他們落落大方地站在講臺上去朗讀、去講解、去評議、去總結、去演出，去充分地表現(xiàn)自己，去充分地展示自己的才能，這是一種行之有效的學習方法。

一、上講臺前的準備工作

1.消除膽怯的心理，多鼓勵多表揚

先要讓學生們邁出艱難的第一步，哪怕只是站在講臺上說聲“老師好，同學們好”，然后逐漸地讓他們多說幾句，直至講完一個故事，使學生由怯于登臺到勇于登臺再到樂于登臺。鼓勵表揚的同時也不能忘了矯正學生的缺點，糾正缺點時，要注意說話要委婉、熱情、耐心，不能要求過高，操之過急。

用的詞匯少，可幫助他多用幾個，句子表達不完整，可耐心地讓他再說兩遍，說得層次不清或不連貫時，不要輕易打斷，可提醒他們列好提綱，列出先后次序，把相似的問題歸好類，以便下次說的時候就很完美了。這樣，鍛煉了學生的敢于表現(xiàn)、遇事不膽怯的心理，樹立起高度的自信心，成功的登臺演說讓學生意識到自身的潛能，體會到表現(xiàn)的快樂，提高了他們的能力。

2.做好基本功方面的準備

學生要想在講臺上暢所欲言，演講能吸引聽眾，除了做到鎮(zhèn)定不慌、神情自若外，還要有較為扎實的基本功，力求做到講話字正腔圓，講解簡明扼要、生動形象，富有雄辯力等。這樣的要求也充分調(diào)動了學生的主觀能動性，使他們自覺地去積累運用詞語，去學習有關演講與口才方面的知識，甚至去沒人的地方，偷偷地練習朗讀，去反復地練習說話的技巧等。這樣不僅使他們的演講生動地聽，也對語文水平的提高起到了潛移默化的作用。

3.準備好上臺所需要的材料

演說的材料，我有時給學生準備一些，但絕大多數(shù)情況下，為了調(diào)動學生演講的積極性，主要由學生自己去準備。為了好好的表現(xiàn)一次，他們課下到處翻閱搜尋自己喜歡的故事，他們在腦中構思，甚至寫下自己的演講內(nèi)容，他們?nèi)セ貞?，去刪減，去拼湊聽來的故事，以期留下最精彩的部分。學生說話、演講的水平提高了，那寫作的水平又怎么會不提高呢？

這樣的訓練分階段、分步驟地進行，最終達到學生主動上臺，樂于表現(xiàn)，能力提高的目的。短短幾分鐘，激發(fā)了學生的思維，營造了活躍的課堂氣氛，突出了學生的主體地位，摒棄了傳統(tǒng)的“復習提問”的開課方式，更有利于學生，特別是性格內(nèi)向的學生的良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，并且為下面的幾十分鐘學習書本知識營造了良好的學習氛圍，學生更加樂于表現(xiàn)自己，踴躍發(fā)言，大膽提問，主動回答問題。

二、給學生創(chuàng)造更多上講臺的機會

隨著學生說話水平的提高，我漸漸增多了讓學生上臺的機會，也擴大了學生講的范圍。一個思考性的問題，我讓學生走上講臺去回答、去闡述他的見解；對有爭議的疑難問題，我讓學生登臺說出自己的觀點；有不同觀點的可上臺與之辯論。對某一段或一句話內(nèi)容的理解，我讓學生在講臺上給學生講解。一節(jié)課結束前，我讓幾個學生去臺上總結這節(jié)課的主要內(nèi)容，去概括文章的主題，對本課寫作方法點評等，這樣，創(chuàng)造更多的機會，選擇恰當?shù)臅r機讓學生登臺講、評，營造了活躍的課堂氣氛，也消除了學生課堂上心不在焉、懨懨欲睡的現(xiàn)象。學生的積極性調(diào)動了起來，學生的潛能也挖掘了出來，教學的效果也得到了提高。

三、教給學生上講臺的技巧

學生講的范圍廣了，講的量也大了。有時，我批閱好試卷會讓幾個學生分開來講，批改的作文讓學生來講，有時讓學生互批互改作文，我讓他們講他批改的某個學生作文的優(yōu)點，需要注意的問題等，最后拓展到一些淺易的課文讓素質(zhì)較好的學生來講授。

講課前，我教給學生一些講課的方法，提供材料并提出教學本課的重點問題要突出，設計的問題要為突出重點服務，難點問題要設計出突破難點的方法，教學步驟要靈活設計等。學生講課時，我做學生，對于學生錯解的問題提醒學生討論解決、訂正；對于漏講的問題我像學生一樣提問，引起同學們的重視；對于講解不透的問題，讓學生再探究、討論或作些補充。學生的興趣提高了，思維活躍了，辯論熱烈了。師生的心靈也在這種驚喜與激動中得到了慰藉與滿足。自己的學生這么樂于上講臺，這么快樂地享受學習的過程，這是做老師的多么大的幸福??！

是啊，講臺，應該是學生的陣地、學生的舞臺，他們的能力應當在這里得到培養(yǎng)，他們的才華應該在這里得到挖掘，得到展現(xiàn)。在這里，他們逐漸成長壯大起來，他們從這小小的舞臺，走向人生的大舞臺、社會的大舞臺，舞出他們?nèi)松盥畹奈枳耍瑹òl(fā)出生命最絢麗的光彩。

（作者單位：江蘇徐州市豐縣創(chuàng)新外國語學校）endprint