李銀樂

新課改提倡學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)。為了有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和拓展鞏固，我們需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識基礎(chǔ)將教材進行校本化改造，設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的方案，即學(xué)案。

然而，當(dāng)前在設(shè)計和編寫學(xué)案時卻存在著多種誤區(qū)：一是把教材上的內(nèi)容搬到學(xué)案上，缺乏對教材的提煉及創(chuàng)新改造，教師只是扮演了一個搬運工的角色。二是大量堆砌習(xí)題，使學(xué)案成為大量習(xí)題的集散地，即習(xí)題式學(xué)案，不但不能起到“導(dǎo)學(xué)”的作用，反而加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。三是唯教師是用，只考慮教師如何傳授，不考慮學(xué)生如何學(xué)，又回到了原來傳統(tǒng)教案的老路上。那么，在新課改背景下，應(yīng)該如何設(shè)計和編寫學(xué)案呢？

一、學(xué)案設(shè)計的準(zhǔn)備

設(shè)計學(xué)案前，首先要摸透學(xué)情，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以便于根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)；其次要吃透課標(biāo)和教材，明確三維目標(biāo)，理清知識脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握重難點，找出新舊知識間的聯(lián)系和拓展提升點。

二、學(xué)案設(shè)計的基本原則

學(xué)案設(shè)計要基于學(xué)生學(xué)。體現(xiàn)以生為本，照顧不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)，重點解決學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)得如何的問題。

為了達到導(dǎo)學(xué)的目的，對教學(xué)內(nèi)容宜進行問題化設(shè)計。重在有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、反饋鞏固，依據(jù)學(xué)案有效開展學(xué)習(xí)活動。

循序漸進原則。為引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，學(xué)案設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循知識的生成過程和知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系，由易到難，由簡到繁，由淺入深，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的遞進性。

學(xué)案宜進行分層次設(shè)計。根據(jù)知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系和學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，學(xué)案宜進行分層次設(shè)計，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同學(xué)生的個性化需求，讓差生吃得了，優(yōu)等生吃得飽。

要設(shè)計具體有效的學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計具體有效的學(xué)法指導(dǎo)，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)案設(shè)計要圍繞三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置要可測，以便于緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)過程和反饋訓(xùn)練。問題設(shè)置和反饋訓(xùn)練要可測，以解決學(xué)生學(xué)得如何的問題。

要遵循實用性原則。如有些問題在教材上可以直接標(biāo)寫勾畫，教材中的材料、習(xí)題可以直接標(biāo)注等。

學(xué)案設(shè)計的過程，也是根據(jù)學(xué)情對教材進行改造的過程，將教學(xué)與生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，將教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)情的教學(xué)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)化成通俗、易懂、具體的學(xué)習(xí)材料，便于學(xué)生有效地開展自主探究與合作學(xué)習(xí)。

三、學(xué)案的基本欄目

圍繞學(xué)生有效學(xué)習(xí)，學(xué)案可以按目標(biāo)感知、重點、難點、鋪墊導(dǎo)入、問題導(dǎo)學(xué)、知識梳理、拓展提升、訓(xùn)練反饋等欄目進行設(shè)計，問題導(dǎo)學(xué)、知識梳理、拓展提升、訓(xùn)練反饋是重點欄目。

四、學(xué)案設(shè)計的基本程序

1.依據(jù)課標(biāo)，整合不同章節(jié)的教材，梳理教材中的知識點、重難點和易錯點，為學(xué)案設(shè)計和重難點突破找到支點。

2.找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和層次遞進關(guān)系。

3.依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識間的聯(lián)系和遞進關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)將教材中的知識點、重難點和易錯點設(shè)計成富有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題。

4.針對設(shè)計的問題，尤其是重難點和易錯點設(shè)計合適的學(xué)法指導(dǎo)?？梢允侵R鋪墊、思路點撥、疑難解讀、易錯點提示、記憶口訣、學(xué)法介紹、知識缺陷補充等，起到激興趣、導(dǎo)學(xué)法、引思路的作用。

5.按針對性、典型性、層次性的原則，精選教材和教輔中的習(xí)題，按對應(yīng)的知識點和難度梯度編寫反饋檢測題。

6.在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際和社會熱點編寫拓展提升部分，拓展提升部分根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的不同，可以是即興寫作、仿寫、實驗設(shè)計與探究、材料分析、實踐應(yīng)用等。

7.將導(dǎo)學(xué)方案、反饋檢測題和拓展提升部分一起整理打印，形成學(xué)案。

五、學(xué)案設(shè)計和編寫的注意事項

1.為保證學(xué)案質(zhì)量，明確學(xué)案內(nèi)容和編寫責(zé)任，學(xué)案上要注明節(jié)次、課題、設(shè)計人、審查人、時間等。

2.知識梳理部分根據(jù)學(xué)科和內(nèi)容不同，可以采用問題化設(shè)計、要點挖空、填圖、習(xí)題等多種形式，但都要達到引導(dǎo)學(xué)生梳理教材文本的目的。

3.學(xué)案設(shè)計要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，既要考慮到知識的層次性，又要考慮學(xué)生的不同層次。

4.要有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和突破重難點的可行方法。

5.問題的設(shè)計既要有坡度又要有啟發(fā)意義，要注意知識的鋪墊，重難點必須有學(xué)法指導(dǎo)，疑點和易錯點要有提示，以便于引導(dǎo)學(xué)生順利解決問題，讓學(xué)案真正成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“拐杖”。但也要防止過度問題化，不必要問題化的簡單知識可以讓學(xué)生直接記憶和閱讀。

6.反饋檢測題要緊扣教材內(nèi)容進行選題，主要考查基礎(chǔ)知識和能力，切忌重復(fù)訓(xùn)練，題量不宜過大，以10分鐘以內(nèi)完成為宜，要避免習(xí)題的簡單羅列。

7.學(xué)案必須使用電子稿，編寫格式（頁面、字號、字體、標(biāo)點等）要統(tǒng)一，便于資源共享和修改完善。

8.為保證學(xué)案編寫質(zhì)量，要建立學(xué)科組長負責(zé)的把關(guān)機制，不過關(guān)的學(xué)案不能交付印刷和使用。

（作者單位：北京市立新學(xué)校）endprint