吳海燕

巴爾扎克說：“一個能思想的人，才是一個力量無邊的人?！闭\哉斯言，思想的能量是巨大的，難以估量的，如果能發(fā)揮到極致，其潛能也是難以想象的。鑒于此，我當(dāng)班主任的第一點深刻體會就是非常重視思想熏陶、濡染。

對不少學(xué)生來講，學(xué)習(xí)是一件枯燥而無奈的活計，僅僅靠外在的強硬的規(guī)章制度去規(guī)范，或靠刻板的考試手段去鞭策，這是遠遠不夠的。思想教育工作是耳濡目染的滴水工程，是學(xué)生行為的原動力，這就需要教師沉下心思考、竭盡全力地激勵、殫精竭慮地去轉(zhuǎn)化。在教育教學(xué)中，我特別重視做實、做細學(xué)生的思想教育工作，觀察并分析學(xué)生平時的點滴行為，最終抵達學(xué)生的靈魂深處，從而挖掘其學(xué)習(xí)潛能。

我跟學(xué)生強調(diào)：每個人都要認識到自身的價值，要有自己的人生奮斗目標(biāo)，要求他們無論遇到什么困難，都要不離不棄。為了從思想上感化、說服他們，我采用故事激勵法，告訴他們?nèi)松铍y的事就是堅持，最容易的事就是放棄，只要自己不放棄自己，就沒有任何人可以放棄你；教會他們要從現(xiàn)在開始努力，不要懊悔昨天，因為昨天已經(jīng)一去不返，不要坐等明天，空等明天是我們?yōu)樽约簯卸鑼ふ业囊粋€借口，我們要抓住現(xiàn)在，就從現(xiàn)在開始，永遠也不晚；教育學(xué)生要懷著感恩的心面對老師的批評教育，老師批評我們是因為我們存在問題，他是為了讓我們變得更好、更強、更出色。我長期堅守班會課的每一寸方土，每次班會課都力求精心備課、專題突破講評、周記反饋，學(xué)生反映“每次班會課都是那么振奮人心，激勵我不斷進取”“心里迫切地想要學(xué)好”。經(jīng)過常抓不懈，辛勤耕耘，年年均能結(jié)出驚喜的果實，所執(zhí)教班級的高考成績年年名列前茅。

事實證明，做好學(xué)生的思想工作可以讓學(xué)生形成強大的意志和精神的力量，讓學(xué)生擁有強烈的學(xué)習(xí)動機、堅韌的學(xué)習(xí)毅力和耐挫心理，使他們在困難面前表現(xiàn)出強大的勇氣和力量。

其次，因材施教，因生異策。優(yōu)等生教育要鼓勵先行，鞭策驅(qū)動，鼓勵他們當(dāng)志存高遠，樹立較高的理想，爭取考入名校，成為社會的棟梁；告誡他們優(yōu)質(zhì)的人品、學(xué)品是他們?nèi)〉脙?yōu)異成績的保障，為人務(wù)必戒驕戒躁，學(xué)習(xí)要厚積薄發(fā)；學(xué)習(xí)不僅要用功，對于他們用功是不夠的，還要用心、用靈魂去學(xué)。

對于后進生，很多班主任或許都感覺頭疼，抓不上手。他們不僅成績差，拉班上的平均分，還經(jīng)常惹是生非，影響班級形象，玷污班主任的名聲。但是只要你給予他們充分的尊重關(guān)心，只要你講究科學(xué)的方法，最終你會感覺他們還是很重情義的。還記得2009屆高二剛分班時，有的老師提醒我：“吳老師，不得了了，現(xiàn)在‘二王二徐全跑到你們班了！”這“二王二徐”是全年級大名鼎鼎的“搗蛋鬼”，是保衛(wèi)處的?？?，經(jīng)常在年級主任處報到的。他們曾經(jīng)攪得班主任的威信蕩然無存，工作都無法開展下去。但我一點也不受他們過去劣跡的影響，在平時的工作中表示出對他們的尊重，充分肯定開學(xué)以來他們的進步和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的閃光點。但是在班會課上我特別強調(diào)了“無知者無畏”的觀點。一個人犯錯是由于自己的無知造成的，無知者無畏。強調(diào)班規(guī)班紀(jì)，對事不對人，對于犯錯的學(xué)生將嚴懲不貸。他們都是十七八歲的少年，最希望自己得到別人的認可，哪里愿意成為“無知”的人呢？所以很明顯的他們漸漸地不怎么犯錯誤了。偶爾遇到他們生事，我都是個別談話。談話時也表現(xiàn)出對他們的尊重和近來努力的肯定，“理”字當(dāng)先，對于他們所犯的錯誤絕不姑息，批評一定要讓他們心悅誠服，心無芥蒂，并且還要激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的興趣，對未來美好前途的期盼。漸漸地，這些同學(xué)不僅安分下來，而且學(xué)習(xí)也變得認真起來。后來學(xué)校發(fā)生一起跨年級的糾紛，當(dāng)時高三很多班的“好斗分子”都參與其中，而我們班卻風(fēng)平浪靜，沒有涉事者。事后我才知道，原來也有人到我們班叫人的，那幾個男生怕我責(zé)罰，都推脫了。其實他們哪里是害怕責(zé)罰的人呢？也許，是怕我傷心失望吧。

再者，協(xié)調(diào)好兩組關(guān)系，一是任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系。班主任是架設(shè)在任課教師和學(xué)生之間的橋梁。任課老師和學(xué)生之間難免有隔閡甚至矛盾、沖突，這是班主任就要居間調(diào)停，妥善化解矛盾，古語有言：“親其師，信其道?！碑?dāng)一個學(xué)生喜愛某一位老師，他的這一門功課就學(xué)得特別好。所以，我們都教育孩子要熱愛自己的任課老師。說來難以置信，從上屆高三留下來的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師竟然遭到了學(xué)生的冷遇。他們更懷念教過自己兩年的原來的數(shù)學(xué)老師。甚至有學(xué)生跟我提出要到隔壁班繼續(xù)聽原來的數(shù)學(xué)老師的課。進而班上同學(xué)普遍認為現(xiàn)在老師的講課方式不適合自己，上課時表現(xiàn)得非常冷漠懶散。數(shù)學(xué)老師非常郁悶，心里很難受。在高三數(shù)學(xué)科目出現(xiàn)這樣的師生不和諧的現(xiàn)象，其危害性不言而喻。面對這種現(xiàn)象，我在班會課上狠狠地批評了學(xué)生們的感情用事，告訴他們，我們的數(shù)學(xué)老師非常優(yōu)秀，并展示了最具有說服力的上一屆學(xué)生的高考成績。告訴他們?nèi)绻e過了這么好的數(shù)學(xué)老師將會是我們一生的損失。我情真意切的講話讓很多同學(xué)神色變動，面露慚愧。然后，我讓每個學(xué)生寫一段話和數(shù)學(xué)老師交流，很多學(xué)生道出自己的真實想法，過去老師主要是慢慢講解，而現(xiàn)在老師要求他們開口說，很不適應(yīng)，而又因為他們的不情愿，使聲音拖得很長，聽得很煩。我讓數(shù)學(xué)老師給每個學(xué)生鼓勵，并注意改進課堂的教學(xué)方式。后來在接下來的全縣統(tǒng)考中，我們班的數(shù)學(xué)成績名列同類班級的第一名，高出平行班10分。

二是疏通學(xué)生與家長之間的關(guān)系?，F(xiàn)在不少高中生不習(xí)慣與父母溝通，煩心父母問這問那，父母看見孩子的模樣，常常感到十分無奈、無助，有的甚至以拳腳相加，不僅沒有縮小學(xué)生與父母距離，反而拉大了差距。海倫凱勒說：人與人之間是非常需要溝通的。高中生正處在身心發(fā)育階段，非常需要有人來給他們正確指引，如果學(xué)生拒絕交流，久而久之就會自我封閉，成績也會直線下降?？梢?，一個和諧、平等、民主的家庭溝通氛圍非常重要。在此過程中，老師就是推動學(xué)生與家長進行有效溝通的幕后高手，是和諧家庭氛圍的催化劑。

和諧的家庭氛圍是孩子學(xué)習(xí)提升的重要條件，教師要充分關(guān)注這一影響學(xué)習(xí)的潛在元素，有效協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，孩子才能安心學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，一個成長在關(guān)愛、民主的家庭氛圍中的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度肯定很好。

思想教育是高中生高效學(xué)習(xí)的核心驅(qū)動力，和諧的師生關(guān)系，民主、平等的家庭氛圍是學(xué)生取得佳績的前提條件，而因材施教、因生異策則是挖掘?qū)W習(xí)潛能的助動力，唯有三者形成合力，我們才能將學(xué)生的潛力發(fā)揮到極致。

（作者單位：江蘇如東馬塘中學(xué)）endprint