孫磊

當(dāng)今，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體信息手段在教學(xué)中的運(yùn)用正在給教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和動(dòng)力。如何利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，高效地融入教育教學(xué)，成了教師們最感興趣的話題。下面我們來(lái)分析一下信息技術(shù)給課堂帶來(lái)的變化。

一、立體豐滿(mǎn)，如虎添翼

多媒體技術(shù)為現(xiàn)代課堂教學(xué)提供了形式多樣、生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富并具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。直觀的教學(xué)情境使課堂變成“彩色、立體”的，同時(shí)，強(qiáng)大的感染力，活躍了學(xué)生的思維，刺激了記憶和促進(jìn)了實(shí)踐的應(yīng)用。課件的運(yùn)用為新課程的實(shí)施插上翅膀。

如《蜀道難》這首樂(lè)府古題，在理解“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)時(shí)，為了描繪蜀道的奇崛艱險(xiǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)蜀道的直觀印象，教師用課件出示幾張蜀道、劍閣的圖片，從而可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，理解蜀道之艱險(xiǎn)，從蜀道突兀、崢嶸、強(qiáng)悍和不可凌越的磅礴氣勢(shì)，顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

二、拓展思維，畫(huà)龍點(diǎn)睛

思維能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠做到對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)往往能夠改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)樂(lè)趣，充滿(mǎn)活力，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

如《示兒》一詩(shī)，詩(shī)句描寫(xiě)的情境，通過(guò)劇情形式再現(xiàn)出來(lái)，就變得具體生動(dòng)，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。在教學(xué)古詩(shī)《示兒》時(shí)，先利用多媒體課件演放這樣一個(gè)情景：晚上，風(fēng)雨交加，一位老詩(shī)人在人生的彌留之際，仍然念念不忘被霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一……如此聲色并茂的課件演示之后，讓學(xué)生試想詩(shī)的大意，給學(xué)生一個(gè)拓展思維的空間。

三、美中不足，畫(huà)蛇添足

在教學(xué)實(shí)際中，很多教師對(duì)于使用何種媒體，何時(shí)使用，使用多長(zhǎng)時(shí)間，心中無(wú)數(shù)，備課時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密的考慮，表面熱鬧而不注重解決實(shí)際問(wèn)題。這樣不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時(shí)還會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的脫節(jié)，弱化了教學(xué)效果。

一些多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，為了多媒體而多媒體，表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是花架子，仍是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。如，有一位教師在上“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”時(shí)，用課件展示了十幾幅各部件的圖片，整個(gè)課堂好比看畫(huà)展，好熱鬧。課后，教師再問(wèn)計(jì)算機(jī)主要由哪幾個(gè)部分組成時(shí)，竟然有相當(dāng)一部分的學(xué)生不知道。

若是一堂課里多媒體信息手段用得多了，又用得不甚恰當(dāng)，不但教學(xué)重點(diǎn)受到?jīng)_擊，也分散了學(xué)生的精力。反之，如果本著“少而精”的原則，正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息手段，有助于學(xué)生感受能力和讀寫(xiě)能力的提高。

在課堂上使用多媒體信息手段時(shí)必須要注意：明確目的，立足于實(shí)用。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息手段絕不是標(biāo)新立異、搞形式主義，信息手段應(yīng)該是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化，才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)到的東西多、快、好。

對(duì)學(xué)校推動(dòng)信息技術(shù)融入教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

l.致力于學(xué)校環(huán)境建設(shè)，以信息化環(huán)境推動(dòng)信息化行為

切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于信息環(huán)境的支持力度，進(jìn)一步深化教師信息技術(shù)融入教學(xué)的行為，促進(jìn)教師在教學(xué)理念、方式上的革新。比如，可以出版一份以信息化教學(xué)為主題的校報(bào)，定期發(fā)布學(xué)校教育信息化的已有進(jìn)步和發(fā)展方向，對(duì)教師在應(yīng)用信息技術(shù)方面的心得體會(huì)進(jìn)行匯總和交流，提供校內(nèi)外相關(guān)的培訓(xùn)信息，表彰先進(jìn)教師等。

2.著眼于持續(xù)發(fā)展，注重階段性評(píng)估

學(xué)校在開(kāi)展信息技術(shù)融入教學(xué)的過(guò)程中必須重視對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的評(píng)估工作。對(duì)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用定期進(jìn)行評(píng)估，有助于了解教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的情況和問(wèn)題，及時(shí)診斷，反饋評(píng)價(jià)，督促教師自覺(jué)改進(jìn)信息技術(shù)融入教學(xué)的工作，發(fā)展深層次的信息技術(shù)融入教學(xué)能力，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高“教與學(xué)”的成效。

3.由“點(diǎn)”帶“面”，選擇教師推廣員參與學(xué)校推廣工作

在教師群體中先選拔出在信息技術(shù)融入教學(xué)工作中表現(xiàn)出色的教師，作為推廣員，然后由這批關(guān)鍵教師去帶動(dòng)、影響學(xué)校中的其他教師。采用這種由“點(diǎn)”帶“面”，以小范圍教師的應(yīng)用為試點(diǎn)，在實(shí)踐的過(guò)程中逐步摸索出一套可行的應(yīng)用模式，甚至可以成立專(zhuān)門(mén)的推廣小組，比較實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力等方面的差異，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，逐漸向全體教師層面推廣。

這種“滾雪球"的方式，一方面更容易被其他教師接受，為教師提供在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上交流和合作的機(jī)會(huì)；另一方面，也有利于培養(yǎng)教師推廣員的責(zé)任意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，輻射教師個(gè)人在學(xué)校組織中的影響力。

（作者單位：青海師范大學(xué)教育學(xué)院教育碩士/

江蘇泰州市漁行實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint