張春海

書(shū)法作為我國(guó)特有的一種藝術(shù)形式，越來(lái)越受到全世界人民的青睞。漢字以其特有的形象特點(diǎn)，成為一種形象思維的產(chǎn)物，自然而然地變成交流思想感情的工具。又因書(shū)法作品中蘊(yùn)含著極高的審美價(jià)值，在教育中，往往作為實(shí)施美育的一個(gè)重要手段。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，書(shū)法教育又擔(dān)負(fù)起重要的歷史重任。

當(dāng)代書(shū)法教育家謝雅柳先生曾指出，在學(xué)校教育中把書(shū)法課列入日常教學(xué)有五利：一利培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才；二利增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)；三利愛(ài)國(guó)主義教育；四利養(yǎng)性陶情；五利日常書(shū)寫(xiě)實(shí)用。謝先生精辟地闡述了書(shū)法教育的意義和作用。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，不僅能掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的審美觀、人生觀和世界觀都會(huì)得到進(jìn)一步提升。此外，書(shū)法作品的內(nèi)容，也會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到我國(guó)古代傳統(tǒng)文化的熏陶，從而增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了審美能力。

一、當(dāng)前中小學(xué)書(shū)法教育的三個(gè)誤區(qū)

（1）形式主義誤區(qū)。書(shū)法教學(xué)作為學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，按照《學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》的要求，已被正式列入學(xué)校的日常教學(xué)，并要求配備專(zhuān)職教師，每周都要安排課程。但從目前書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀而言，真正落實(shí)課時(shí)、教師的學(xué)校并不多。究其原因，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，尚存在偏科現(xiàn)象。有的學(xué)校雖然也設(shè)置了課程安排，但因?qū)W校沒(méi)有給予足夠的重視，使書(shū)法課如同虛設(shè)，成為走形式、擺門(mén)面、應(yīng)付上級(jí)檢查的招牌。有的學(xué)校雖然每周也上書(shū)法課，因教學(xué)形式單一，教學(xué)效果甚微。

（2）忽冷忽熱的誤區(qū)。書(shū)法教育作為一個(gè)固定的學(xué)科理應(yīng)納入正常的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真落實(shí)到位。據(jù)了解，有的學(xué)校只是為了擴(kuò)大聲勢(shì)，利用每年的藝術(shù)節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日，大搞書(shū)法比賽，給外界一個(gè)此校藝術(shù)教育工作搞得紅紅火火的印象。其實(shí)不然，在平常教學(xué)中，經(jīng)常見(jiàn)到這樣的情景：書(shū)法課上，數(shù)學(xué)或語(yǔ)文老師在前面改作業(yè)，學(xué)生在下面寫(xiě)作業(yè)。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也常常熟視無(wú)睹，任其自然。而這種忽冷忽熱的怪現(xiàn)象，學(xué)校師生也習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪。在他們的思想深處總以為書(shū)法是一門(mén)可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，讓給其他主科也是情理之中，無(wú)可非議的。

（3）范圍過(guò)窄的誤區(qū)。實(shí)施書(shū)法教育的目的是提高全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、書(shū)寫(xiě)水平，但到具體落實(shí)上，跑偏現(xiàn)象卻十分嚴(yán)重。有的學(xué)校盡管也開(kāi)辦了書(shū)法活動(dòng)小組，可實(shí)際情況卻是，一個(gè)教師只帶領(lǐng)幾個(gè)書(shū)法尖子（有基礎(chǔ)、寫(xiě)得較好的學(xué)生）。這種書(shū)法小組如同大學(xué)中的教授帶研究生一樣，很難說(shuō)能提高全體學(xué)生的書(shū)法水平。但如果跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出質(zhì)疑時(shí)，他們卻振振有詞。理由是雖然學(xué)校沒(méi)有面向全體學(xué)生招收書(shū)法小組成員，但學(xué)校的書(shū)法水平并不低。他們說(shuō)得也不無(wú)道理，由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的藝術(shù)考核仍然以各種比賽來(lái)最后排定各個(gè)學(xué)校的成績(jī)，而參加比賽的學(xué)生只能是學(xué)校的頂尖高手，難怪學(xué)校方面做出如此決策。但從實(shí)施素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的來(lái)考慮，這種做法是有礙學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的。從小的方面來(lái)講，這種形式的活動(dòng)小組，使一大部分想學(xué)書(shū)法的學(xué)生失去了良好的鍛煉機(jī)會(huì)。從大的方面講，這種做法也給社會(huì)造成了極大的人才浪費(fèi)。

二、改進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育的方法

（1）扎扎實(shí)實(shí)地上好書(shū)法課。為上好書(shū)法課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)思路。既要圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，又要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)到基本的書(shū)法技能。為此，學(xué)校要從教師的配置上把好關(guān)，要錄用有書(shū)法功底、學(xué)識(shí)修養(yǎng)深厚，教學(xué)特點(diǎn)突出的骨干教師充當(dāng)一線(xiàn)教師，以促進(jìn)書(shū)法教育的長(zhǎng)足發(fā)展，為藝術(shù)教育整體水平的邁進(jìn)提供先決條件。

（2）把書(shū)法納入學(xué)生的考核。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高積極性和主動(dòng)性，學(xué)校應(yīng)把書(shū)法（寫(xiě)字）教學(xué)成績(jī)真正納入學(xué)生的考核?？赏ㄟ^(guò)作業(yè)評(píng)比、校際評(píng)比、縣市選拔賽等形式重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。考核的主要目的，一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)書(shū)法的興趣，打好扎實(shí)的基本功，二是從根本上扭轉(zhuǎn)教師、學(xué)生輕視書(shū)法這門(mén)課程的不正確思想，營(yíng)造人人愛(ài)書(shū)法、學(xué)書(shū)法的氛圍。

（3）廣泛開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。開(kāi)展第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法興趣的又一個(gè)重要渠道。為此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的要求，選用學(xué)?；蛐Ｍ獾臅?shū)法輔導(dǎo)教師，使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，并通過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展活動(dòng)，形成濃厚的藝術(shù)風(fēng)氣。

（4）培養(yǎng)書(shū)法尖子，實(shí)現(xiàn)前行帶動(dòng)。對(duì)那些有天賦的書(shū)法苗子，學(xué)校要下大力氣加以培養(yǎng)，并為其提供比賽機(jī)會(huì)，使其通過(guò)不斷地磨練，成為書(shū)法新秀。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮典型帶動(dòng)作用，定期組織書(shū)法尖子進(jìn)行表演賽，定期展示書(shū)法作品，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育的快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)優(yōu)秀的書(shū)法人才。

（河北省唐山市曹妃甸區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）