朱金美

德育的過程就是引導個人合于德性的現(xiàn)實生活展開的過程，它的根本目的就是人的幸福生活。教育家陶行知先生也曾提出過“生活即教育，社會即學校?！毙抡n程理念也指出兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。因此，我們在德育時一定要注意寓于生活。

一、把學生的生活素材引進課堂

德育要向生活的回歸，先要改變自己疏離生活的形象，在建立與生活世界廣泛的聯(lián)系，利用兒童生活的經(jīng)驗，潛移默化地進行滲透，引導個人理解、豐富、踐行，并在此基礎上獲得發(fā)展。

我在教學《秋天到了》一課時，先用相機拍了秋天的一些景色：荷塘中盛開的荷花結(jié)成蓮蓬了；稻子變成金黃色了；銀杏葉黃了；梨子熟了；大雁南飛了；葡萄變紫了……我把拍攝的場景制作了幻燈片，放給學生看后，觸動了學生，一個個搶著說秋天的景色。整個一節(jié)課在輕松的氣氛中進行，課結(jié)束時，我還特意請學生品嘗了橘子，讓學生再次感知了秋天原來是收獲的季節(jié)。

將學生的生活場景巧妙地引入課堂，遠遠勝過空洞的說教，貼近生活，走進學生，也最容易讓德育植根于學生心中。

二、德育進入生活，讓學生學會反省

教育的目的，往往是為了在學習內(nèi)容和學生經(jīng)驗之間建立聯(lián)系，讓新知識能很快地納入學生的原有的認知結(jié)構(gòu)中，達到真正理解。德育是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將德育的目的轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學會做人，學會生活，養(yǎng)成美好情操。蘇格拉底指出：“沒有省察的生活不是人的生活?！痹谏钪?，要學會反省，這樣才能更好地關注生命，關心他人。一次，我設計了一個中隊會，主題是“今天我自己洗衣服”。先讓學生說自己如何洗的，由于學生自己經(jīng)歷過了，都紛紛發(fā)言。有的人說用搓衣板搓，一不小心就壓到手了，感覺很疼；有的說油斑真難洗，反復用手搓也搓不掉。等學生們發(fā)過言后，我突然問：媽媽天天幫你洗衣服，你想對她說什么，這時班上炸開了：媽媽真辛苦，我下次再也不把衣服弄臟了。媽媽我愛你，你太偉大了。還有的同學哭著說，我以后再不對媽媽耍小脾氣了。大家齊聲唱起了《世上只有媽媽好》。這個活動很好地利用了生活進行了孝敬教育，讓學生經(jīng)歷了嘗試，進行了思考，學會了反省。

三、德育帶入生活，激勵學生創(chuàng)造

人需要有意義的生活，德育引導人去追求生活的意義，追求有意義的生活。它能把人引向與環(huán)境的積極對話，引向與周遭世界的廣泛交流，拓寬并踐行人與世界的聯(lián)系，拓展實現(xiàn)人的價值和踐行生命意義的可能性，為學生創(chuàng)造提供可能。

平時，我校很注重尊老愛幼的教育，學生對長輩很尊重，對老人很熱愛。在學校校園里，經(jīng)?？吹接幸晃恍鞝敔?，他每天都要打掃衛(wèi)生，清掃地面，有時，在打掃時一陣風吹過后，畚箕中的垃圾一瞬間會吹得到處都是，飄灑在整個校園。有位學生看到這種情況后，覺得徐爺爺很辛苦，設計出了一種自動式畚箕。在原來畚箕的基礎上，加了一個蓋子，裝上一個空心的長柄，柄中用彈簧連接把手和蓋子。正常情況下蓋子是蓋好的，當掃垃圾時，只要按畚箕把手上的按鈕，蓋子自動打開，掃好垃圾后按鈕一松，蓋子立即蓋上，這樣再也不會因為有風吹垃圾而犯愁了。正是因為有了良好的德育習慣，讓學生產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)造了自動畚箕，解決了生活中的困難。

四、德育走進社區(qū)，收獲別樣精彩

愛因斯坦說：“學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標?！惫竦赖陆逃褪桥囵B(yǎng)孩子從小要以自己的智慧和行動參與社會生活，服務社會、報效祖國的能力。

我曾為六年級學生設計了一個“塑料袋的使用問題的研究”活動，孩子們是活動的主體。讓學生先搜集資料，結(jié)果有的學生用數(shù)碼相機在街頭、小巷、角落等地方抓拍有塑料袋的照片。有的還上網(wǎng)查出各個國家對塑料袋的使用下達的相關政策，以及塑料袋的危害，并列出數(shù)據(jù)，比如塑料袋對土地、農(nóng)業(yè)、動物、人類等的危害。

通過查找，學生們知道了塑料袋的發(fā)明是世界上最糟糕的發(fā)明，它是由聚乙烯制成，而它的制作離不開增塑劑和抗氧劑，這兩種物質(zhì)會隨著溫度的升高釋放，一般是在70～80℃的時候開始釋放。而剛出鍋的燒餅、油條、煎餅多是這個溫度，塑料袋裝這些食物，而有害物質(zhì)卻已經(jīng)悄悄釋放出來了，學生知道了“1分錢+ 80℃=自殺”等。知道危害后，大家商討解決的辦法，一致認為：平時使用環(huán)保袋，并動手制作環(huán)保袋，學生還制作了許多圖片在社區(qū)宣傳，讓市民了解塑料袋的危害，動員了許多人以后再也不使用一次性塑料袋了。

學生將德育的知識作用于生活，并通過自己的動手實踐服務于社會，學以致用，讓德育融于生活。

雅斯貝爾斯指出：“教師要喚醒人的潛在本質(zhì)，逐漸自我認知知識，探索道德。”將德育寓于生活，能讓學生更好地發(fā)展，美好地生活。

（江蘇省南京市溧水區(qū)第二實驗小學）