夏燁

新課改后，教師都在為追求高成效、高品質(zhì)的課堂而奮斗著，但要真正觸及新課改理念甚至實現(xiàn)它，并不容易。一堂好課并不是孤立存在的，與諸多要素有關(guān)。如施教者制訂的目標(biāo)、學(xué)習(xí)者心理特征、教學(xué)方法與突破策略的選擇、課前教學(xué)資源的應(yīng)用以及師生雙邊活動等等，其中如何引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，激活課堂教學(xué)也是一個非常重要因素。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，就具體方法談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、把握一“點”，以點帶面

人盡皆知，“詩言志、詞言情”，詩詞利用幾個字或者幾十個字體現(xiàn)作者豐富的情感，課堂上教師只要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)突破點，然后以點帶面，由淺到深有序地學(xué)習(xí)，才能夠使教學(xué)行云流水。筆者認(rèn)為，若想激活講解詩詞課堂教學(xué)，首先要讓學(xué)生抓住其中關(guān)鍵的字詞，然后通過教師講述作品的創(chuàng)作背景理解其大意，再通過體會字詞的含義，使學(xué)生的思想與詩人的思想交融，感悟詩人的情感。以教學(xué)《永遇樂·京口北固亭懷古》為例，辛棄疾主張北伐抗金，然而對當(dāng)政者輕敵冒進(jìn)的做法很擔(dān)憂，他上書希望做好準(zhǔn)備，可是卻沒有引起重視，感嘆報國無門。我先讓學(xué)生朗讀課文，找準(zhǔn)全文的感情基調(diào)，然后用一個詞概括作者情感。通過引導(dǎo)，學(xué)生很快會從詩句“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處”中找到“無覓”。處理過程如下。生：朗讀課文。師：第一位同學(xué)點評一下剛才的朗讀。生：我覺得讀得聲音有點小，感情不是十分飽滿，可能是大家中午有點困。師：你剛才講到感情，你覺得感情基調(diào)是什么？生：應(yīng)該是作者有一種非常高昂的感情以及懷才不遇的悲憤。師：如果用一個字概括這種情感的話，你覺得是哪個字？生：屬于那種比較的郁悶。師：比較郁悶，“郁悶”是兩個字，剛才同學(xué)講到的“懷才不遇”大家同意不同意？生齊答：同意。師：有沒有其他的詞？就懷才不遇嗎？生：壯志未酬。師：你怎么知道是壯志未酬的？生：因為辛棄疾當(dāng)時寫這首詞的時候還在和敵人交戰(zhàn)，他想像詞中所寫的典故中的人物一樣建立豐功偉績，但還沒有實現(xiàn)。師：你在哪兒看到他在交戰(zhàn)呢？師：寫作背景我們要了解，那本文的寫作背景是什么？有沒有同學(xué)要講？不知道寫作背景不要緊，不影響讀這首詞，大家已經(jīng)看出了詞的感情基調(diào)是壯志未酬、懷才不遇，你知道我懷疑大家從哪兒看到的嗎？我懷疑大家是看課下注解看到的。

生：我覺得這首詞的背景也可以從最后一句看出來。師：詞的最后一句看出來？生：“廉頗老矣，尚能飯否？”就是說廉頗將軍已經(jīng)老了，辛棄疾寫這首詞的時候正好是66歲，年齡也是屬于比較老的，他一直主張收復(fù)中原，而當(dāng)時朝廷里邊有一部分人和他的主張是相反的，所以他就會有一種壯志未酬的感覺。師：好，這首詞的第一個點我們基本上可以肯定了，他要抒發(fā)的情感是壯志未酬、懷才不遇。

筆者引導(dǎo)學(xué)生把詩人“壯志未酬、懷才不遇”的情感融入到誦讀詩句中，這樣才能動情入境。

二、精研一“句”，貫穿整篇

教材中幾乎所有篇目的古詩詞都有重點句子，如果我們能在教學(xué)中把握好，以此展開教學(xué)，就能有效地激活語文教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《永遇樂·京口北固亭懷古》一文，筆者由豪放派代表蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》引入學(xué)習(xí)辛棄疾的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著要求學(xué)生找出最能表現(xiàn)詞人對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，如 “覓”“英雄”“風(fēng)流”等詞語，表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓。此處用典是為了諷刺宋室昏聵無能。

生：因為這首詞的基調(diào)是抒發(fā)詩人壯志未酬、懷才不遇的情感，從第一句“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處”，他的意思是像孫仲謀這樣的英雄找不到了，通過寫孫仲謀這樣的英雄，感嘆現(xiàn)在沒有像孫仲謀這樣的人，所以作者由此可以抒發(fā)自己壯志未酬的情懷。師：又到壯志未酬上去了。你剛才把這個分析了一下，我慢了一點，我們先說孫權(quán)這個人，先搞清楚他是干什么的？生：君王、皇帝。師：他的業(yè)績是什么？生：孫權(quán)的業(yè)績是建立了吳國。師：你認(rèn)為辛棄疾歌頌他是為了贊頌他建立了吳國嗎？關(guān)鍵點在哪里？生：他曾經(jīng)在赤壁之戰(zhàn)中擊敗了曹操。師：這下我們就明白了一件事情，孫權(quán)為什么被稱為英雄，是因為他擊退了來自北方的敵人，沒問題吧。好，現(xiàn)在的問題是，他為什么又提到了劉裕呢？生：南朝皇帝。他們都是有主宰軍事權(quán)力的人。師：他們都是帝王，都是掌握兵力的人。提到劉裕的第二點原因是什么？生：我認(rèn)為劉裕當(dāng)年大舉北伐，而今天的南宋朝廷卻對金的侵略茍且求和，二者形成鮮明對比，表現(xiàn)了作者對收復(fù)失地的抱負(fù)和對南宋朝廷的不滿。師：作者提到想當(dāng)年金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。我們剛才說孫權(quán)是打敗來自北方的侵略者是不是，那劉裕呢？劉裕怎么樣？不僅是抵抗北方的侵略者，而且是北伐，并且是成功了。如果說孫權(quán)是英雄，那劉裕呢？生：大英雄。師：有同學(xué)說是大英雄?，F(xiàn)在我們的問題是他為什么要歌頌這兩個人呢？他想干什么？懷古是為了什么？懷古的目的是什么？生：我想他是借古諷今。生：作者是把自己比作廉頗，作者是想說明自己雖然老了但還想為朝廷效力，希望南宋朝廷把像他一樣還想抗金的人都團(tuán)結(jié)起來，團(tuán)結(jié)人民的力量，準(zhǔn)備好之后再去北伐。師：你分析得比較好。首先廉頗是一代名將，他是戰(zhàn)國四大名將之一，大家知道不知道，廉頗一生身經(jīng)百戰(zhàn)，你們知道廉頗活到多少歲嗎？85歲，在他七十幾歲的時候一頓還要吃多少飯？斗米，可是人家誣陷他什么啊，老是上廁所，最后趙王就沒有用廉頗。第二，像“我”這樣的會出現(xiàn)什么結(jié)果？生：老當(dāng)益壯，可以作為軍隊的核心。師：而且辛棄疾覺得自己有什么，有號召力。像他一樣的人物，有號召力，千軍易得一將難求，誰才是這樣的將？生：辛棄疾。

筆者在教學(xué)中抓住“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”來貫穿整篇，課堂處處洋溢著“懷古”的氛圍。

總之，想要激活語文課堂教學(xué)，可以緊抓一詞，以點帶面；亦或精研一句，貫穿整篇。當(dāng)然，語文課堂教學(xué)實踐中采用的方法還應(yīng)該根據(jù)詩詞篇目的特點和學(xué)情靈活運用，這樣才能教得生動、高效。

（江蘇省靖江市孤山初級中學(xué)）