何云生

摘 要：美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的傳授，技能的掌握，更是童心的吟唱、心智的放飛和超越現(xiàn)實(shí)的精神享受。一個(gè)充滿著生命力的美術(shù)課堂，一定交融著師生相互的信任、賞識(shí)和愉悅。一次次成功的體驗(yàn)和感受，也許會(huì)啟開(kāi)一扇扇尚未成熟的心靈，甚至?xí)淖兯麄兊囊簧?。把美術(shù)教育深深扎根在多元化的土壤里，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、和諧、人文、進(jìn)取的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：美術(shù)與生活；美術(shù)與社會(huì)；多元化

新課程改革至今，雖然使用的教材由原來(lái)的人教版，改成了現(xiàn)在的蘇教版，但我和許多美術(shù)教師一樣，在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，調(diào)整自己的角色，探討適合本校學(xué)生的教學(xué)方式，和學(xué)生做朋友，關(guān)注他們的身心發(fā)展，充分發(fā)揮他們的潛能。為了更好地適應(yīng)我校的實(shí)際，我挖掘生活中的課程資源，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重組和再創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，有效地激活了美術(shù)課堂。

一、挖掘美術(shù)生活之源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)從生活中創(chuàng)造而來(lái)，應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)回歸到生活和自然之中。在教學(xué)中，挖掘美術(shù)教材中的生活之源，營(yíng)造廣闊的美術(shù)教學(xué)空間，根據(jù)教學(xué)需要，我從教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境與生活等多方面的相互作用和影響中，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心意的“生活化”的學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的新的藝術(shù)啟蒙。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，首先，我營(yíng)造一種和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)可體驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)環(huán)境和自由空間，讓學(xué)生學(xué)得沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有壓力。其次，我還了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的經(jīng)歷，建立學(xué)習(xí)檔案，促進(jìn)學(xué)生自信地學(xué)習(xí)。加強(qiáng)師生合作與溝通，增進(jìn)交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一位從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，由于在鄉(xiāng)下學(xué)校沒(méi)學(xué)過(guò)美術(shù)，很自卑。開(kāi)始時(shí)，一上美術(shù)課，就害怕，不敢發(fā)言。做作業(yè)時(shí)，總是用手遮著，不敢給別人看。后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)美術(shù)課原來(lái)并不一定要作業(yè)做得如何好，而是為了讓大家開(kāi)心、愉快。明白了這個(gè)道理以后，他開(kāi)始對(duì)美術(shù)感興趣，上美術(shù)課也有了信心，再也不懼怕美術(shù)了。還高興地對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我現(xiàn)在上美術(shù)課也不比你們差了。”

我根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，積極尋求教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜好二者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生愿意學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。例如，在上“當(dāng)一回蔡倫”這一課時(shí)，課前我先親手制作了一些紙，并在紙上畫了一些漂亮的畫讓學(xué)生們欣賞。然后再告訴他們，這些畫是用我自己做的紙畫的時(shí)，學(xué)生們的情緒一下子高漲了起來(lái)，紛紛表示也想用自己親手制作的紙張來(lái)畫畫。我再用多媒體展示了我國(guó)古代造紙的大致過(guò)程，將學(xué)生帶進(jìn)一千多年前的東漢時(shí)代，讓學(xué)生體會(huì)到，一張?jiān)缫阉究找?jiàn)慣的、薄薄的紙所凝聚的我國(guó)古代人民的智慧，以及它所體現(xiàn)的歷史價(jià)值。在這樣熱烈的氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生感受分析，使他們很快掌握了紙張制作的基本原理。從本課內(nèi)容來(lái)看，造紙技術(shù)對(duì)渴望獵奇、喜歡嘗試的初中學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，從而提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、綜合解決問(wèn)題的能力。

二、提煉美術(shù)精華，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐

學(xué)校美術(shù)教育是以人的教育為宗旨的，而人又是社會(huì)生活的一部分。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)對(duì)社會(huì)的意義、對(duì)人生的意義，使學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活，讓美術(shù)為社會(huì)服務(wù)，成為美術(shù)教學(xué)的一部分。例如，在上“標(biāo)志設(shè)計(jì)”這一課時(shí)，我除了讓學(xué)生從網(wǎng)上或者生活用品上收集不同種類的標(biāo)志外，還到大街上或其他地方收集本地有名的標(biāo)志，如天目湖啤酒、正昌糧機(jī)廠、大統(tǒng)華、揚(yáng)子廣場(chǎng)、肯德基、麥當(dāng)勞等標(biāo)志，比較他們?cè)O(shè)計(jì)的特點(diǎn)，尋找標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法。由于這些標(biāo)志學(xué)生非常熟悉，因此，大部分同學(xué)提出了許多好的見(jiàn)解，并設(shè)計(jì)出許多有新意的標(biāo)志，有位同學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)志還被我市一家茶葉公司使用至今。

初中階段的學(xué)生，大部分是十三、四歲的青少年，由于心理發(fā)育的原因，絕大多數(shù)人會(huì)進(jìn)入一個(gè)被稱之為“高原期”的階段，在這個(gè)階段，他們對(duì)自己的繪畫自慚形穢，不斷產(chǎn)生抑制情緒，進(jìn)而喪失了動(dòng)手作畫的興趣。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)采取的是一種應(yīng)付的態(tài)度，很少有積極的參與，有部分學(xué)生甚至不能完成作業(yè)，更有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭惡的情緒。他們的情緒容易波動(dòng)，也很容易受到不良風(fēng)氣的影響，因此，有必要對(duì)他們進(jìn)行正確地引導(dǎo)。2012年元旦期間，我布置學(xué)生設(shè)計(jì)出了許多風(fēng)格各異的賀卡，課后讓他們把自己的作品放到校園櫥窗里展覽，受到全校師生的好評(píng)。我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)了各種“紀(jì)念卡”，贈(zèng)送同學(xué)（或朋友）以作留念。通過(guò)這些活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的友情，培養(yǎng)了他們的集體主義思想，也對(duì)他們進(jìn)行了一次很好的德育。學(xué)生在這樣的實(shí)踐中，理性知識(shí)得到持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力得到了發(fā)展，課內(nèi)課外，理論實(shí)踐形成有機(jī)地聯(lián)系，提高了教學(xué)的生動(dòng)性。

三、拓寬美術(shù)視野，形成多元化的教學(xué)方式

“多元智能”理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的智能都各有特點(diǎn)，這在美術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)猶為明顯。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用一些多元的教學(xué)手段來(lái)拓寬學(xué)生的美術(shù)視野。如采用教學(xué)示范畫、幻燈、投影、錄像、音樂(lè)、電腦等方式。多元的教學(xué)手段結(jié)合音樂(lè)、文學(xué)、詩(shī)歌等，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的求知欲，引導(dǎo)他們對(duì)美術(shù)本身的注意，從而拓寬了學(xué)生的美術(shù)視野。

例如，我在教學(xué)“我們的節(jié)日”這一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生們回顧各自成長(zhǎng)歷程和走過(guò)的足跡，然后讓學(xué)生代表表述自己成長(zhǎng)的故事。通過(guò)回憶使學(xué)生懂得珍惜時(shí)光，惜時(shí)如金的道理。再以小組為單位，讓學(xué)生根據(jù)課的主題、內(nèi)容、情感等對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。他們展開(kāi)了熱烈的討論，最后設(shè)計(jì)出了以布置周圍環(huán)境、制作小卡片、演唱、表演節(jié)目、詩(shī)歌朗誦等為主的課。雖然各組的“作品”質(zhì)量高低不齊，但每位學(xué)生都能在其中擔(dān)任不同的角色，學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的參與過(guò)程中，既體會(huì)到快樂(lè)，又激發(fā)了他們對(duì)美術(shù)的濃厚興趣，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，并獲得了不同的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。真正成了學(xué)習(xí)的主人。

四、展現(xiàn)美術(shù)魅力，體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)

走出課堂，走出校園、走向社會(huì)，開(kāi)展多渠道、多途徑的校園美術(shù)文化活動(dòng)，旨在創(chuàng)造和充實(shí)自己的、系統(tǒng)的、獨(dú)特的、個(gè)性化的校園文化環(huán)境。教師風(fēng)采的“個(gè)性化”是“個(gè)性化”校園文化中一道亮麗的風(fēng)景線。因此，我根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)以及初中學(xué)生心理和生理等發(fā)展的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地組織個(gè)性化教學(xué)。如：每課一畫（即每節(jié)課請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫一幅自己喜歡的簡(jiǎn)筆畫或卡通畫）；一些節(jié)日活動(dòng)為本班布置環(huán)境等。我校每年堅(jiān)持舉辦“校園文化藝術(shù)節(jié)”及各種書法、繪畫比賽活動(dòng)，這些活動(dòng)已經(jīng)成為我校的傳統(tǒng)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，整個(gè)校園沉浸在濃郁的藝術(shù)氛圍之中。學(xué)生都想露一手，用他們的畫筆畫出各種形式的、漂亮的圖畫參加比賽。針對(duì)今年市里組織的書畫比賽，我組織了學(xué)生進(jìn)行書畫的創(chuàng)作。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真思考，精心表現(xiàn)，創(chuàng)作出許多好的作品，其中有多幅風(fēng)格各異的優(yōu)秀作品，送到市里參加比賽，分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。學(xué)生的個(gè)性得到了最好的張揚(yáng)。

多年的教學(xué)實(shí)踐中，我能體驗(yàn)到激動(dòng)，感受到快樂(lè)，有時(shí)也感到困惑。但我相信，只要我們所有耕耘在美術(shù)教育這片沃土的有志教師，都能以滿腔的熱情投入到教改之中，大膽研究、深入探索、認(rèn)真實(shí)踐，一定會(huì)開(kāi)創(chuàng)出美術(shù)教育的美好未來(lái)。

（江蘇省溧陽(yáng)市第二中學(xué)）