考傳超　何秀芳

摘 要： 當(dāng)前，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，起到意想不到的作用。

關(guān)鍵詞： 多媒體 高中課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)效率

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高教學(xué)效率，起到意想不到的作用。我結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上決定一節(jié)課的成敗。良好的開(kāi)端是成功的一半。巧妙的導(dǎo)課方式，可以有效開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們可以采用靈活多樣的導(dǎo)課方式。

例如我上《必修二》中的“伴性遺傳”這一節(jié)時(shí)，通過(guò)多媒體展示下面的例子導(dǎo)入新課：“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳定律被譽(yù)為遺傳學(xué)之父，然而達(dá)爾文的家庭卻是一個(gè)悲劇，1838年，29歲的達(dá)爾文向他的表姐，聰明美貌、富有修養(yǎng)的愛(ài)瑪·韋奇伍德求婚，兩人結(jié)為伉儷，婚姻幸福。然而這個(gè)家族的后代被不幸所籠罩。從1839年到1858年，達(dá)爾文和愛(ài)瑪一共育有十個(gè)子女，3人幼年夭折。其中，達(dá)爾文最寵愛(ài)的長(zhǎng)女安妮在十歲時(shí)因患肺結(jié)核死亡，安妮去世前的一個(gè)月里，達(dá)爾文徹夜守護(hù)在她的床邊，眼睜睜地看著女兒在自己的懷抱里去世，后來(lái)，這位生物學(xué)家在書中寫道：‘整個(gè)家庭因此失去了歡樂(lè)?！弊鳛檫z傳學(xué)之父，達(dá)爾文卻沒(méi)有擺脫遺傳的擺布，學(xué)生一下子就被這個(gè)例子吸引，進(jìn)而深入思考原因，啟發(fā)思維，激發(fā)求知欲。為學(xué)習(xí)“伴性遺傳”做好了鋪墊，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)展示三維目標(biāo)，明確要求，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高效率。

展示教學(xué)的三維目標(biāo)就是讓學(xué)生明白這節(jié)課應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該達(dá)到什么要求。有了明確的三維目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有的放矢，提高效率。有些老師沒(méi)有告訴學(xué)生三維目標(biāo)，或者只是簡(jiǎn)單地讀讀三維目標(biāo)，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不知道自己應(yīng)該掌握什么，應(yīng)該掌握到什么程度。這是為什么呢？因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊，目標(biāo)多，老師們怕耽誤時(shí)間。運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。并且，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)界面的切換，可以重復(fù)展示三維目標(biāo)，起到強(qiáng)化鞏固目標(biāo)的作用。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在生物教學(xué)中，課堂是否成功，主要取決于教師能否突出重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上還有一些困難和障礙，而多媒體技術(shù)能夠把文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而靈活突出重點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

例如必修一“有絲分裂”這一節(jié)內(nèi)容非常抽象，既是教學(xué)難點(diǎn)又是教學(xué)重點(diǎn)，雖然在教學(xué)時(shí)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，由于細(xì)胞有絲分裂本來(lái)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而傳統(tǒng)教學(xué)往往只用文字和畫一幅幅細(xì)胞分裂的模式圖描述和展示，再加上這是一個(gè)微觀的過(guò)程，看不見(jiàn)摸不著，因此，學(xué)生很難真正理解這一具體過(guò)程。如果借用多媒體課件，模擬細(xì)胞分裂的過(guò)程，把細(xì)胞分裂的過(guò)程制作成動(dòng)畫，輔以聲音和文字，那么既能向?qū)W生直觀地展示有絲分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又能幫助學(xué)生加深理解有絲分裂的過(guò)程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋訓(xùn)練，及時(shí)高效。

反饋矯正是課堂教學(xué)的重要策略，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。通過(guò)課堂的反饋練習(xí)，我們能及時(shí)找出學(xué)生的問(wèn)題所在和自己的教學(xué)不足，并及時(shí)矯正，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

教師如何有效地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生有效地練習(xí)？很多老師撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)中也有反饋練習(xí)這一環(huán)節(jié)，但是常常在課堂教學(xué)中不能得到落實(shí)，很多老師在一堂課快結(jié)束時(shí)留下一點(diǎn)時(shí)間，要么讀幾道題讓學(xué)生回答，要么抄幾道題讓學(xué)生練習(xí)，但是由于時(shí)間不足，老師展示練習(xí)匆匆，學(xué)生回答也匆匆，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題很難在課堂上及時(shí)修正和彌補(bǔ)，甚至沒(méi)有時(shí)間反饋練習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中的反饋練習(xí)形同虛設(shè)。多媒體技術(shù)則解決了這一問(wèn)題。

5.運(yùn)用多媒體進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，彌補(bǔ)不足。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，由于種種原因，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)得不到應(yīng)有的重視，實(shí)驗(yàn)設(shè)備差、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員的現(xiàn)象普遍存在。特別是新課改后，高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加了，難度加大了。很多學(xué)校的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品甚至是實(shí)驗(yàn)員不能滿足新課改的要求。

這種情況下，利用多媒體進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)雖然不能完全解決上述問(wèn)題，但是，至少可以在一定程度上彌補(bǔ)，甚至還能取得意想不到的效果。比如，利用多媒體可以演示很多課本上的實(shí)驗(yàn)，而這些演示實(shí)驗(yàn)任課教師平時(shí)教學(xué)中是很難做到的。利用多媒體課件可以播放一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，例如，我在講“葉綠體中的色素提取和分離”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室缺乏相應(yīng)的材料和用具，沒(méi)法讓學(xué)生親自完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理很難理解，對(duì)紙層析的過(guò)程更是一頭霧水。在這種情況下，我就選擇了一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生的積極性很高，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

總之，和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，省時(shí)省力，方便高效，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)。我們要認(rèn)清多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)工具，僅僅是輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)的手段，在使用時(shí)要把握好“度”。只有恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，才能充分發(fā)揮它的作用。