醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證視閾下提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力研究

漆艷春

摘 要： 提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是提高高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑。構(gòu)建制度保障平臺(tái)、推行教學(xué)方法改革、優(yōu)化課程設(shè)置、引導(dǎo)學(xué)生參與科研、豐富實(shí)踐教學(xué)是提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效探索。

關(guān)鍵詞： 科研創(chuàng)新能力 醫(yī)學(xué)教育 認(rèn)證視域

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》提出“醫(yī)學(xué)院校要在整個(gè)教學(xué)期間實(shí)施科學(xué)方法及循證醫(yī)學(xué)原理的教育，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維，掌握科學(xué)研究方法”。因此，如何提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，還有待于我們進(jìn)一步探索。

《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為中心的理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心。為此，學(xué)校在制度保障、教學(xué)方法改革、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了一系列探索。

一、構(gòu)建制度保障平臺(tái)

制度保障是提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件。[1]學(xué)校制定出臺(tái)了《大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施辦法》和《本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目管理試行辦法》，每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助學(xué)生開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?！囤M南醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》《贛南醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用管理細(xì)則》等文件從項(xiàng)目的申報(bào)、訓(xùn)練及經(jīng)費(fèi)等方面確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的順利實(shí)施。

二、推行教學(xué)方法改革

《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》要求醫(yī)學(xué)院校積極開展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法的改革，注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注溝通與協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成。

近年來(lái)，學(xué)校積極開展了問(wèn)題式教學(xué)（problem-based learning，PBL）、案例式教學(xué)（case-based learning，CBL）、交互式教學(xué)（interactive teaching method）、“雙語(yǔ)”教學(xué)、臨床技能模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法改革，方便學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)伙伴，自主提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，安排學(xué)習(xí)步驟；精選教學(xué)內(nèi)容，大幅度減少必修課學(xué)時(shí)數(shù)；豐富第二課堂，開設(shè)校級(jí)資源共享課，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化課程設(shè)置

《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》要求醫(yī)學(xué)院校在整個(gè)教學(xué)期間實(shí)施科學(xué)方法及循證醫(yī)學(xué)原理的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使其掌握科學(xué)研究方法。

學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，改革專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程改革，必修課程開設(shè)有馬克思主義基本原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、預(yù)防醫(yī)學(xué)（含醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)）、醫(yī)學(xué)科研方法概論等，在形勢(shì)與政策課中開設(shè)有醫(yī)學(xué)與哲學(xué)講座，選修課程中開設(shè)有醫(yī)學(xué)信息檢索與利用、自然辯證法概論、循證醫(yī)學(xué)、臨床科研設(shè)計(jì)測(cè)量與評(píng)價(jià)、創(chuàng)造學(xué)等。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與科研

《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》要求醫(yī)學(xué)院校將科學(xué)研究活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，采取積極、有效措施為學(xué)生創(chuàng)造參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)與條件。課程計(jì)劃中必須安排適當(dāng)?shù)木C合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)講座、組織科研小組等，積極開展有利于培養(yǎng)學(xué)生科研能力的活動(dòng)。

學(xué)校注重醫(yī)學(xué)生科學(xué)思維及科學(xué)精神的培養(yǎng)，將其作為學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，提倡教師將科研成果引入教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究。一是將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，制訂“三早教育”計(jì)劃（早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會(huì)）。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與各類課外科技創(chuàng)新活動(dòng)（如大學(xué)生創(chuàng)新課題、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、開放性實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等）進(jìn)行科學(xué)研究。三是建立學(xué)生導(dǎo)師制，為學(xué)生配備有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)，要求學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文。

五、豐富實(shí)踐教學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)以附屬醫(yī)院為龍頭，以教學(xué)醫(yī)院為主體，以實(shí)習(xí)醫(yī)院為補(bǔ)充，發(fā)揮附屬醫(yī)院尤其是第一附屬醫(yī)院的示范作用，強(qiáng)調(diào)各基地教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。2012年，第一附屬醫(yī)院組織專家編寫了校本教材《贛南醫(yī)學(xué)院臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)（第二版）》，供實(shí)習(xí)生臨床技能訓(xùn)練、考核和競(jìng)賽使用；組織第一附屬醫(yī)院教師到各基地開展教學(xué)培訓(xùn)和示范教學(xué)，安排各基地教師到學(xué)校培訓(xùn)觀摩。通過(guò)各項(xiàng)措施的實(shí)行，加強(qiáng)各教學(xué)基地的日常溝通，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

同時(shí)，有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校園、深入社會(huì)、走進(jìn)鄉(xiāng)村（社區(qū)），貼近百姓，開展感恩教育、志愿服務(wù)活動(dòng)等系列活動(dòng)，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，樹立主動(dòng)溝通、主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，學(xué)習(xí)了解人際溝通技能；利用大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，以中心團(tuán)隊(duì)與學(xué)生小分隊(duì)相結(jié)合的形式，深入縣（市）、鄉(xiāng)村，以科普宣傳、文藝表演等形式為農(nóng)民服務(wù)，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的大愛(ài)精神、人文情懷和社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳素?zé)?，黨志勇，段斐.以科技創(chuàng)新項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新能力[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2013（4）.