唐海兵

摘 要： 隨著初中語(yǔ)文新課改的逐步深入，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了重大改變，語(yǔ)文教學(xué)呼喚回歸生活、回歸自然，生活化的語(yǔ)文教學(xué)才是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。教師要積極營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境，這樣可以使初中生積極主動(dòng)地、富有創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)期 初中語(yǔ)文教學(xué) 新課程改革 高效課堂

隨著新課改的逐步深入，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了重大改變，語(yǔ)文教學(xué)呼喚回歸生活、回歸自然，生活化的語(yǔ)文教學(xué)才是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。我們要積極營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境，這樣可以使初中生在我們的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地、富有創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)力求趨于生活化

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的本位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的傳承性，于是把課堂教學(xué)就孤立和封閉起來(lái)了。要消除這一弊病，就必須打造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。新課改下的初中語(yǔ)文教科書(shū)就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，它是一個(gè)開(kāi)放而有活力的知識(shí)體系。那么，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要呼喚生活的回歸，生活化才是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。

首先，打造生活化的課堂教學(xué)環(huán)境。以往的課堂環(huán)境過(guò)于強(qiáng)調(diào)求知的氛圍，忽視了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在生活化的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生在無(wú)憂無(wú)慮、輕松愉悅的生活氛圍中互相積極交流、表達(dá)情感。例如：在情景劇“我愛(ài)超市”中，我就把課堂布置成了一個(gè)超市，學(xué)生扮成顧客和服務(wù)員，要講解的知識(shí)就是商品，在這樣的生活氛圍中，學(xué)生盡情交流，積極合作，怎么會(huì)不積極涌動(dòng)呢？我們不再是高高在上的老師，而是學(xué)生的大伙伴，孩子個(gè)個(gè)興高采烈，活力四射。

其次，把課堂教學(xué)融入初中生的生活之中，用生活化的教學(xué)理念構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)。新版初中語(yǔ)文教材十分貼近學(xué)生的生活，但是初中生活動(dòng)區(qū)域有很大限制，生活素材相對(duì)貧乏，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要把教材內(nèi)容和學(xué)生的生活進(jìn)行有效鏈接和拓展。例如，欣賞《美麗的小路》這篇散文時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不好的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。大部分學(xué)生缺乏這種環(huán)保意識(shí)。于是，我就讓學(xué)生做調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是：（1）我們來(lái)學(xué)校的路上看到了哪些垃圾？（2）這些垃圾是怎樣產(chǎn)生的？（3）你以后如何辦？

學(xué)生興高采烈地調(diào)查，更加形象具體地了解到保護(hù)生活環(huán)境的重要性，紛紛表示要保護(hù)環(huán)境，從自己做起。于是學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與了生活，求知興趣更高了。又如欣賞《秋天》一文時(shí)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，我就讓學(xué)生在此欣賞秋景，傾聽(tīng)秋天，感悟秋天，并用日記寫(xiě)下自己的感受，在每周五的閱讀課上進(jìn)行展示。這樣，既引導(dǎo)初中生關(guān)注了生活，融入了秋天，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

再次，方法上積極創(chuàng)新。初中語(yǔ)文課的課堂活動(dòng)主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)組合。如何通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中呢？我們可以通過(guò)生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生把有利于課堂學(xué)習(xí)的非本性活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)拿出來(lái)。例如，秋天，讓學(xué)生走出教室，欣賞校園里的花花草草，親自觀察它們的顏色變化和形狀特點(diǎn)，這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了良好基礎(chǔ)。同時(shí)，我還讓學(xué)生唱一唱有關(guān)秋天的歌曲。這樣讓初中生入情入景，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、在課堂角色轉(zhuǎn)變中放飛初中生的個(gè)性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是唯一的知識(shí)解釋者和擁有絕對(duì)的執(zhí)行權(quán)，學(xué)生必須無(wú)條件服從。新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須積極轉(zhuǎn)變課堂角色，抱著平常心和面帶微笑走進(jìn)課堂，由過(guò)去的支配者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，與學(xué)生真誠(chéng)面對(duì)，共同營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正讓初中生自主參與，做課堂的真正主人。

新課改強(qiáng)調(diào)改變初中生的學(xué)習(xí)方式，提倡建立積極參與、樂(lè)于思考、探究合作的新型學(xué)習(xí)方式，這是貫徹新課標(biāo)理念的核心。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，我們要讓學(xué)生明白“我能學(xué)”，讓學(xué)生盡量自主學(xué)。我們主要的作用是積極組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)積極參與，獲得新知。新版初中語(yǔ)文教科書(shū)大大增加了識(shí)字量，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與識(shí)字。那么在課堂教學(xué)中，我們就應(yīng)該給初中生多創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，給他們更多的自主空間，那時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的思維是那樣驚人，是那么令人興奮。

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們不應(yīng)該以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我們應(yīng)該讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，讓學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐，在實(shí)踐中積極感悟和思考。在課堂教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自己讀懂課文，學(xué)會(huì)讀課文。在閱讀中，我們不是主導(dǎo)者和決定者，而是學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者；在閱讀中，學(xué)生的情感體驗(yàn)增加了，閱讀的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)了，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的靈性得到了升華。

當(dāng)然，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，那么對(duì)同一事物的理解與感受肯定會(huì)有所不同。因此，我們就要多準(zhǔn)備一把評(píng)價(jià)的尺子，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。好賞識(shí)使人成功，抱怨導(dǎo)致失敗。我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要及時(shí)有效地給予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與贊許，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

總之，初中生的獨(dú)特體驗(yàn)是富有靈氣的，語(yǔ)文是有生命的，我們要把語(yǔ)文的生命有效融入到初中生這股靈氣之中。積極營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境，使初中生富有創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。endprint