展鴻

摘 要： 詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐步積累的過程，許多單詞的記憶都需要在語(yǔ)境中逐步鞏固、加深和擴(kuò)展。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，探討在多種情境下展開有效的詞匯教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 語(yǔ)境 詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要板塊，如果說語(yǔ)法構(gòu)建了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架，那么詞匯便是其中的磚瓦?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將詞匯學(xué)習(xí)策略列入詞匯教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法情景聯(lián)系不緊密，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，不僅不能取得較好的效果，學(xué)生難以對(duì)詞匯加以有效地運(yùn)用，而且打擊了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的自信心，不少學(xué)生對(duì)單詞背誦產(chǎn)生畏難情緒。

詞匯的意義存在于特定的語(yǔ)境中，只有在上下文語(yǔ)境中詞義才會(huì)明確和具體。如果脫離語(yǔ)境這個(gè)詞匯意義賴以依托的環(huán)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞形和詞義，也很難將其運(yùn)用到實(shí)際中，因此詞匯教學(xué)應(yīng)融入句子和語(yǔ)篇教學(xué)中，做到詞不離句，句不離篇（魏恒健，2007）。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終貫穿將生詞教學(xué)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，借助多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知詞義。下面，筆者將結(jié)合牛津高中英語(yǔ)中的課文實(shí)例，探討基于語(yǔ)境的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用。

英文釋義法：用英文解釋某個(gè)英文單詞或者詞組。例如，在Module3 Unit3 “Lost Civilizations”一課中，教師先提出問題：What does the title Lost Civilizations mean？學(xué)生發(fā)散思維，最后教師給出答案：It means ancient buildings，cultures and countries that no longer exist.此方法能利用對(duì)標(biāo)題的英文釋義，構(gòu)建學(xué)生關(guān)于本單元知識(shí)的詞匯庫(kù)。

詞匯聯(lián)想法：教師給出話題詞匯，學(xué)生根據(jù)給出的詞匯進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，聯(lián)想出相關(guān)詞匯。例如，在Module2 Unit2 “An Adventure in Africa ”中，教師以下面的問題導(dǎo)入：What words come to your mind when we talk about Africa？ 學(xué)生聯(lián)想出下列詞匯：camel，desert，pyramids，Africans，adventurous，exciting，challenging，mysterious，等等。在頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)中，教師通過問題鏈的形式激活學(xué)生頭腦中與話題相關(guān)的背景知識(shí)，借此引出生詞，同時(shí)教師還可根據(jù)實(shí)際情況給生詞配上相應(yīng)的背景圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生詞的感官認(rèn)識(shí)。

詞義猜測(cè)法：將生詞放到不同的語(yǔ)境當(dāng)中，讓學(xué)生猜測(cè)生詞在不同語(yǔ)境中的意思。例如，Module4 Unit1 “Advertisements” 一課中有一句話：PSAs are often run for free ...其中，對(duì)于run一詞，教師給出了如下例句：（1）He has no idea how to run a company.（2）The engine is running properly.（3）A truck came running towards us.（4）The college runs summer courses for foreign students.讓學(xué)生分別猜測(cè)各句中run的意思，并說出課文中的run對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)句子中的意思。避免直接給出單詞釋義，使學(xué)生主動(dòng)感知語(yǔ)言，有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境、利用上下文來(lái)猜測(cè)詞義的能力。

詞匯派生法：根據(jù)已知詞匯，進(jìn)行詞性、同反義等的轉(zhuǎn)換。例如，在對(duì)Module3 Unit2 “English and its history” 一課的Introduction部分進(jìn)行分析時(shí)，教師讓學(xué)生填空：It tells us why English is a language with a lot of ？搖？搖？搖？搖 rules.課文中的原句為：That is why English has so many difficult rules that confuse people.此處將動(dòng)詞confuse轉(zhuǎn)換為形容詞confusing，既訓(xùn)練學(xué)生概況填詞的能力，又巧妙引入confuse的派生詞confusing。在運(yùn)用詞匯派生法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生勤查詞典，找到詞匯派生的規(guī)律，如：devote-devotion，donate-donation，independent-independence，innocent-innocence等。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的積累與規(guī)律的探索中能逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣并提高自學(xué)能力，在遇到生詞時(shí)能有意識(shí)地通過聯(lián)想、詞根詞綴派生法等方法猜測(cè)詞義。

缺詞填空法：教師利用與課文相關(guān)的內(nèi)容，去掉其中關(guān)鍵性的詞或詞組，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填空。例如，在進(jìn)行Module8 Unit1 “The Written World”的 課文引入時(shí)，教師設(shè)計(jì)了缺詞填空：The Written Word is a（n） ？搖？搖 ？搖？搖 world，？搖？搖 ？搖 from the real word.自然引出imaginary這一生詞。

課文復(fù)述法：學(xué)生根據(jù)教師給出的提示詞匯，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。例如，在Module2 Unit3 “The curse of the mummy ”中，教師要求學(xué)生復(fù)述Howard Carter的人生經(jīng)歷，以及他發(fā)現(xiàn)圖坦卡蒙之墓后所發(fā)生的奇異事件，并給出了如下詞匯：Howard Carter，famous，brave，adventurous，amazing； Bright and curious about； In 1891 ... set sail for，by the 1920s ... searching for，preserved ... are known as ...； In 1922 ... discovery of ...，the tomb ... riches ... as well as ...，emptied of the tomb of ...； Upon entering，... 21 people who had something to do with the opening of the tomb ...，Some people say ...，Other believe that ...，However，still others believe that ...viruses.If breathed in，they can result in ... What is certain，though ...學(xué)生在復(fù)述的過程中，既對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧，又整合運(yùn)用了本課習(xí)得的詞匯。

話題作文法：學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)詞匯對(duì)本單元話題進(jìn)行寫作。例如，Module4 Unit1 的“Advertisements” 是關(guān)于廣告的主題，內(nèi)容涉及廣告的定義、分類、特點(diǎn)、作用、不同觀點(diǎn)及如何設(shè)計(jì)等。教師組織學(xué)生進(jìn)行話題討論：What is the proper attitude towards ads？ 引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待廣告，幫助學(xué)生完善頭腦中關(guān)于廣告的圖式，最后讓學(xué)生完成關(guān)于廣告話題的寫作。通過運(yùn)用已學(xué)的詞匯和句型撰寫話題作文，可以豐富學(xué)生頭腦中有關(guān)該主題的圖式，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合、梳理與拓展，幫助學(xué)生更好更有效地掌握單元詞匯和句型。

詞匯教學(xué)不可孤立地進(jìn)行，而應(yīng)該貫穿于教師平時(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好地感知、理解、記憶和運(yùn)用詞匯，使學(xué)生經(jīng)歷從淺層次到深層次的漸進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)過程，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

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