語(yǔ)文課是一門形象性與抽象性兼具的學(xué)科，從文本的角度來(lái)說(shuō)，它具有很強(qiáng)形象性，讀者在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)作者的語(yǔ)言文字較為形象地感受到作品的內(nèi)容與主題，并自然地聯(lián)想起閱讀主體的經(jīng)歷而形成獨(dú)特的個(gè)體體驗(yàn)與感悟。而能否喚起學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，形成高效語(yǔ)文課堂，很大程度上取決于教師是否激情參與。

新課程重要理念之一就是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。由此可見，教師的作用仍是至關(guān)重要的、無(wú)可替代的，而教師的作用能否發(fā)揮，發(fā)揮程度的高低很大程度上取決于教師的情緒與情感的調(diào)控。試想，一個(gè)教師走入課堂如果不是充滿激情，滿臉含笑，講起話來(lái)抑揚(yáng)頓挫，而是面無(wú)表情，甚至冷若冰霜，一副有氣無(wú)力、失意消沉的樣子，如何能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情形成一個(gè)和諧而富有生機(jī)的高效的學(xué)習(xí)共同體？這勢(shì)必會(huì)大大降低教學(xué)的效果。反之，如果師生都充滿激情、充滿自信，那么，教師就會(huì)深入的引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，學(xué)生也會(huì)更積極的思考理解、交流展示，學(xué)生的積極性會(huì)大大提高，從而提高課堂效率。

心理學(xué)研究表明，人們的情感與情緒是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中相互影響的一種重要方式，它在人際之間具有傳遞信息、溝通思想、對(duì)他人施加一定影響的信號(hào)功能，此外還具有動(dòng)力功能，即積極的情感和情緒可“増力”，消極的情感情緒可“減力”。這兩種功能適應(yīng)在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了有效的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為，要調(diào)控好自己的情緒和情感，以確保信號(hào)作用易于為學(xué)生正確感知和樂(lè)于接受；教師在教學(xué)中若以飽滿的精神狀態(tài)、富有激情的語(yǔ)言授課，達(dá)到以情動(dòng)人的地步，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的模仿和反復(fù)進(jìn)行的傾向，使他們充滿信心，奮發(fā)向上，從而取得良好的效果。反之，一旦教師的消極情緒與情感是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了不愉快的情緒體驗(yàn)，不但影響到學(xué)生對(duì)教師所受學(xué)科的學(xué)習(xí)——回避或討厭，而且會(huì)使學(xué)生失去或減少了前進(jìn)的動(dòng)力，其教學(xué)效果可想而知。由此可見，教師在課堂上的情緒情感的調(diào)控對(duì)于保證良好的教學(xué)效果是多么重要。

那么，教師怎樣才能調(diào)控好自己的情緒與情感呢？

首先，要做一個(gè)樂(lè)觀、寬容的人。教師在課堂上要充滿激情，生活中就必須做一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)、寬容博愛的人。不論你生活中遇到了怎樣的困難或問(wèn)題，甚至遭遇了什么樣的不幸，你都要相信這一切都將過(guò)去。要相信生活是明媚的，人性是向善的，社會(huì)總是在進(jìn)步的……

第一，要接受新課改的理念，放下師道尊嚴(yán)的架子。新課程改革給教師的定位是：師生是學(xué)習(xí)的共同體，教師是平等中的首席。它要求教師要以愛心關(guān)注學(xué)生，以民主、平等的身份去看待學(xué)生，以平易近人的態(tài)度去親近學(xué)生，以寬容的心態(tài)去理解學(xué)生，而不能以師者自尊，居高臨下，一言九鼎，要允許學(xué)生有不同的意見，允許并鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行合理的爭(zhēng)辯，甚至思想上的碰撞。

第二，要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文教師的獨(dú)特魅力。語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特之處在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一些文質(zhì)兼美的文字材料，文本的體裁、題材是豐富多彩的，很多文章如詩(shī)歌、散文，本身就具有濃濃的抒情色彩，這本身就需要教師以動(dòng)情的態(tài)度去對(duì)待它，用自己聲情并茂的朗讀、解說(shuō)去詮釋文本，感染學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，形成需要的傾向，從而調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。作家魏巍在其《我的老師》一文中，回憶起自己的老師教他們讀詩(shī)唱歌時(shí)，就是借助于文本和自己的氣質(zhì)強(qiáng)烈的感染了學(xué)生，對(duì)他們接近文學(xué)和愛好文學(xué)起到了巨大而有益的影響。

第三，教師的課堂語(yǔ)言要豐富多彩。語(yǔ)文課的課堂效果最終要靠教師的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達(dá)情感的媒介，語(yǔ)文教師必須具備出色的豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生處在情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么那種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)產(chǎn)生疲勞。”縱觀古今中外的演說(shuō)家、外交家，他們或言辭犀利，跌宕縱橫；或嚴(yán)密精謹(jǐn)，滴水不漏；或妙語(yǔ)連珠，口若懸河；或機(jī)敏風(fēng)趣，妙語(yǔ)解窘。他們的語(yǔ)言，說(shuō)服力大，感染性、鼓動(dòng)性強(qiáng)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和揣摩他們的語(yǔ)言表達(dá)技巧，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，注意運(yùn)用聲音的輕重緩急、停頓起伏和語(yǔ)氣的變化來(lái)描摹形象，敘述情節(jié)，渲染氣氛，展示意境。

當(dāng)然，要使語(yǔ)文課堂充滿激情要做的還有很多，但教師的激情參與必能使語(yǔ)文課堂高效是毋庸置疑的。讓我們所有的語(yǔ)文教師都充滿激情吧！

楊榮智，教師，現(xiàn)居安徽靈璧。