歷史教學(xué)是三棱鏡

楚朝漢

三棱鏡有三個(gè)面，歷史課教學(xué)也應(yīng)該有三個(gè)面。

第一個(gè)面是要重視讀書

上學(xué)，老百姓就說是讀書，簡明地點(diǎn)出了課堂的本質(zhì)。過去，中國的傳統(tǒng)教學(xué)重視讀書，不光讀還要背?？婆e時(shí)代每個(gè)讀書人都要熟讀四書五經(jīng)，甚至背會。廢科舉以后，課堂對讀背沒以前重視了，教材沒了經(jīng)典文章，考試也不考課內(nèi)的課文，好像背書對考學(xué)沒意義。在應(yīng)試教育的背景下，對考試沒用的就沒有人重視它。上世紀(jì)六七十年代，認(rèn)為學(xué)習(xí)是知識的獲取，教師是信息之源，是信息的施與者，學(xué)生是空的器皿，而知識可以像物品一樣由教師傳遞給學(xué)生。于是，上課時(shí)教師是一杯茶水一支粉筆，滔滔不絕地講，以為講好了學(xué)生就學(xué)好了，評課聽課也是看教師講得怎樣。學(xué)生鮮有讀書時(shí)間，更不要說培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。我認(rèn)為一個(gè)沒有閱讀習(xí)慣的人，一個(gè)看見文章就頭疼的人是不可能有任何學(xué)習(xí)潛力的，更不要說學(xué)有所成。要想讓學(xué)生有閱讀習(xí)慣，課堂上就要讓他們多讀，只有在讀的過程中培養(yǎng)習(xí)慣，也只有在老師的指導(dǎo)下才能培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。而且只有教師少講學(xué)生才能有更多的時(shí)間去讀，要把課堂還給學(xué)生。

第二個(gè)面是要教學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握也是歷史教學(xué)重要的一環(huán)。但讓學(xué)生上課讀書，卻沒有明確的要求，沒有明確的目標(biāo)，雖然學(xué)生讀得很賣力，但能不能讀懂就不好講了。一定要教給學(xué)生讀書方法。讀教材，可以用問題導(dǎo)向法，效果比較好。 例如，在講北師大版八年級上《 把我們的血肉筑成新的長城》一課時(shí)，可以先放視頻臺兒莊大捷、血戰(zhàn)臺兒莊地圖、場景圖片，然后利用多媒體展示以下問題：

1.臺兒莊戰(zhàn)役何時(shí)發(fā)生？

2.臺兒莊戰(zhàn)役的指揮官是誰？

3.臺兒莊戰(zhàn)役有何意義？

學(xué)生根據(jù)問題閱讀課文，把問題弄明白了課文就弄懂了。同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的識圖能力和閱讀分析能力。 所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視教學(xué)的過程與方法。

第三個(gè)面是交流

交流包括學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教師的交流；有知識的交流，也有情感上的交流。上世紀(jì)90年代認(rèn)為學(xué)習(xí)是社會協(xié)商，對人的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性給予充分關(guān)注。所以新課標(biāo)重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求。在此僅舉一例說明我是怎樣做的。講北師大版七年級上《張騫通西域和絲綢之路》一課時(shí)，通過多媒體展示了我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題：

1.張騫通西域，開辟了一條中外交往的通道。這條路叫什么？

2.為什么叫“絲綢之路”？

3.請同學(xué)們仔細(xì)觀看大屏幕。誰能說出“絲綢之路”的路線？

4.大家想想，“絲綢之路”僅僅是一條商業(yè)通道嗎？

5.“絲綢之路”的開通有何作用？

6.學(xué)習(xí)了“絲綢之路”的內(nèi)容，你有什么感悟嗎？

我先放古箏曲《陽光三疊》，在優(yōu)美旋律中，讓學(xué)生閱讀課文“絲綢之路”的內(nèi)容。然后展示問題1、2、3，讓學(xué)生通過閱讀解決問題，在第3個(gè)問題解決后設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，誰能在電腦上演示一下“絲綢之路”的路線，請大家分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論：“假如你是一個(gè)漢代商人，你在‘絲綢之路上如何做買賣？會有哪些所見所聞？”然后，每小組選出一個(gè)代表，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。

課件里要設(shè)計(jì)一個(gè)“絲綢之路”的動(dòng)畫，讓學(xué)生演示“絲綢之路”的路線。

最后用課件再展示4、5兩個(gè)問題，讓學(xué)生思考解決。

這個(gè)課例中，不是直接把知識灌輸給學(xué)生，而是通過一個(gè)一個(gè)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識（閱讀課文后獲得的初步知識）去思考、探究和理解。在學(xué)生積極有效的參與中，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的交融。學(xué)生完全是在自己的思考與探究、感受與體驗(yàn)的過程中，掌握了為什么叫“絲綢之路”、“絲綢之路”的具體路線和位置、“絲綢之路”沿線的物產(chǎn)和風(fēng)土人情、“絲綢之路”的作用等基本的歷史知識；通過演示“絲綢之路”的路線，初步掌握了簡單的多媒體技術(shù)；通過角色扮演（假設(shè)自己是漢代商人）和探討“絲綢之路”的作用等，提高了從多角度分析、解決歷史問題的能力；通過談感悟，進(jìn)一步加深了對祖國的熱愛和對改革開放的正確認(rèn)識，提升了情感。這樣的設(shè)計(jì)重視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、生生交流、個(gè)人展示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、閱讀能力、思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的健康情感，提高了教學(xué)效率，取得了比較好的教學(xué)效果，還發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢?？傊?，實(shí)現(xiàn)了知識、能力、情感乃至生命的同步發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)勉勵(lì)，學(xué)生之間的交流及相互鼓勵(lì)，學(xué)生自己展示學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，對個(gè)體的肯定，對自信心、健康個(gè)性的培養(yǎng)都是十分必要的。把課堂交給學(xué)生，是課堂高效，多出人才的必由之路。

三棱鏡有三面，在陽光下五顏六色，歷史課有三面也一樣金光閃閃，會照亮學(xué)生的人生路，陪伴他們茁壯成長。