嚴(yán)皎婕

【摘 要】隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國內(nèi)外企業(yè)合作日益密切，各高職類院校都希望通過開設(shè)財經(jīng)英語的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出既具有財務(wù)專業(yè)技能又具有一定英語綜合運(yùn)用能力的高級復(fù)合型人才。本文通過對高職高專畢業(yè)生英語學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析，針對高職高專學(xué)生特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出改進(jìn)和提高財經(jīng)英語教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】高職高專 財經(jīng)英語 實(shí)踐教學(xué)

隨著中國國際貿(mào)易進(jìn)程的加快，越來越多的國內(nèi)企業(yè)能夠頻繁地接觸到國際訂單，這使得企業(yè)要求財務(wù)從業(yè)人員能夠具閱讀外文的財務(wù)報表，掌握財經(jīng)英語對于現(xiàn)代企事業(yè)的財務(wù)從業(yè)人員而言顯得尤為重要。因此，各高職類院校相繼通過開設(shè)財經(jīng)英語的專業(yè)教學(xué)，希望培養(yǎng)出既具有財務(wù)專業(yè)技能又具有一定英語綜合運(yùn)用能力的高級復(fù)合型人才。

作者通過對浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理分院中開設(shè)《財經(jīng)英語》這門課程的兩屆學(xué)生進(jìn)行了有針對性的問卷調(diào)查，希望通過該調(diào)查找出這門課程教學(xué)過程中存在的一些問題，并通過對該調(diào)查結(jié)果的分析，找到適合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

一、調(diào)查結(jié)果分析

1. 學(xué)生英語水平薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高

高職高專的學(xué)生普遍存在英語水平薄弱的現(xiàn)象，部分學(xué)生覺得要通過最基礎(chǔ)的英語B級都是件非常困難的事情，更不用提難度相對較高的專業(yè)英語。學(xué)生從內(nèi)心對學(xué)習(xí)會計英語就存在抵觸情緒，還沒開始學(xué)就覺得自己肯定學(xué)不好。因此導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程態(tài)度消極。

調(diào)查顯示有58.30%的學(xué)生達(dá)到了英語A級的水平，但與本科類院校相比，高職高專類院校英語四級通過率相對比較低，不足10%，相對不扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，直接導(dǎo)致了學(xué)生在單詞記憶和閱讀上存在困難。

2. 課時少，知識面覆蓋面狹窄

以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例，財經(jīng)英語一般被安排在大二的第一學(xué)期，周二課時，由于存在實(shí)訓(xùn)等操作性課程，一般的課堂教學(xué)在14周左右。要在28課時中讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握財經(jīng)英語相關(guān)知識，有一定的難度。因此在講課過程中只能抓重點(diǎn)地選擇會計英語的教學(xué)，知識面覆蓋范圍只局限在會計領(lǐng)域，而事實(shí)上，財經(jīng)英語所包含的知識范圍很廣，除了會計英語之外，學(xué)生如要從事外貿(mào)會計，還應(yīng)該了解國貿(mào)、金融、經(jīng)濟(jì)類的財經(jīng)英語。

被調(diào)查的學(xué)生中， 11級學(xué)生已有一年的工作經(jīng)驗(yàn)，12級也經(jīng)過了半個學(xué)期的工作實(shí)習(xí)階段。調(diào)查顯示，學(xué)生在實(shí)際工作中對其他財經(jīng)類詞匯也是有需求的，特別是國貿(mào)貿(mào)易類詞匯和金融類詞匯各占了34.60%和38.50%。

3. 中西方會計的差異，學(xué)生容易混淆

中西方會計學(xué)中，在會計準(zhǔn)則側(cè)重對象、會計主要目標(biāo)、賬戶的設(shè)置等方面多存在一定的差異。以賬戶設(shè)置為例，西方會計體系中賬戶設(shè)置比較隨意，而中方相對比較規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生不容易跳出固有思維，容易產(chǎn)生知識結(jié)構(gòu)的混亂。

圖1 學(xué)生認(rèn)為需要著重講解的章節(jié)

調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為在會計學(xué)概論（An Introduction to Accounting）、記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（Recording Business Transactions）和會計循環(huán)（Accounting Cycle）是需要重點(diǎn)講解的。學(xué)生希望在充分了解了中西方會計差異的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)西方會計的業(yè)務(wù)操作流程。

二、財經(jīng)英語教學(xué)對策分析

針對上訴存在的問題，作者通過實(shí)踐教學(xué)得出幾個改善的方法：

1. 明確中西方會計的差異

通過本次調(diào)查，有40.90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)財經(jīng)英語時中西方會計體系的差異是最困難的地方，因此在第一節(jié)課時就應(yīng)該讓學(xué)生了解到中西方會計的異同性，特別強(qiáng)調(diào)差異所在，讓學(xué)生在今后財經(jīng)英語的學(xué)習(xí)過程中逐步適應(yīng)西方會計體系的操作模式，及英語思維能力的轉(zhuǎn)化。如賬戶設(shè)置上，應(yīng)明確指出西方對賬戶設(shè)置比較隨意。讓學(xué)生主動將思維方式調(diào)整至西方會計體系中去。

例1： ABC company purchased equipment for cash at $ 3000

Equipment $3000

Cash $3000

在這筆業(yè)務(wù)中，ABC公司購買了價值3000美金的設(shè)備。根據(jù)中國會計分錄的設(shè)置要求借方應(yīng)為固定資產(chǎn)（Fixed Assets），但基于西方會計體系中賬戶設(shè)置隨意性決定，直接記為借設(shè)備即可。

2. 聯(lián)想式記憶法，掌握單詞

財經(jīng)英語專業(yè)性比較強(qiáng)，所涉及的單詞詞組都有一定的關(guān)聯(lián)性，可以讓學(xué)生通過邊猜邊記憶的方式掌握單詞詞組。如：payable 為“應(yīng)付”，receivable 為“應(yīng)收”，Accounts 為“賬款”，Notes為“票據(jù)”，可以讓學(xué)生先掌握payable 和 receivable的意思，通過聯(lián)想式記憶法自行掌握Accounts Payable （應(yīng)付賬款）和Accounts Receivable （應(yīng)收賬款），同理，學(xué)生可以自行推導(dǎo)出Notes Receivable （應(yīng)收票據(jù)）和 Notes Payable（應(yīng)收票據(jù)）。

3. 參與式教學(xué)

根據(jù)高職高專在教學(xué)過程中普遍重視學(xué)生的操作能力的特點(diǎn)，可以通過“參與式教學(xué)”，以“一家公司做到底”的方法（以A公司為例），讓學(xué)生逐步掌握會計循環(huán)9步驟，每一步先介紹原理及例題講解，然后回到A公司業(yè)務(wù)中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。如：循環(huán)第一步：分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。先對普通經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生初步掌握之后，讓其自己分析A公司一個月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，寫出會計分錄；循環(huán)第二步：登日記賬。先通過例題讓學(xué)生明白如何登日記賬及日記賬的種類和格式，再讓學(xué)生自己動手將A公司的日記賬逐一登完，依此類推。當(dāng)循環(huán)完成時，學(xué)生手上將有A公司整個會計循環(huán)中的所有材料，這樣既能讓學(xué)生掌握理論知識，又能通過動手操作讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)的連貫性和實(shí)際操作性，從而讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信心。

4. 滲透式財經(jīng)詞匯積累

由于課時的原因，高職高專類學(xué)院的財經(jīng)英語課程普遍偏向于會計英語的教學(xué)，但可以通過滲透式教學(xué)法將學(xué)生需要的其他財經(jīng)類詞匯在講課的過程中予以滲入。

例2： Power Company purchased merchandise of $ 50，000 from Blue Fox Company， terms 2/10， n/60， FOB destination. Blue Fox paid freight of $ 1，200. No entry for freight of $ 1，200 on Powers book. The entry for freight of $ 1，200 on Blue Foxs Cash Disbursements Journal should be：

Delivery Expense $ 1，200

Cash $ 1，200

在講解上述例題時，能準(zhǔn)確寫出會計分錄故為重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀業(yè)務(wù)題的能力。例題中的業(yè)務(wù)已涉及國際貿(mào)易術(shù)語和價格表達(dá)的部分知識，可以在講解例題中將國際貿(mào)易中最基本的三種價格術(shù)語（FOB：Free on Board 離岸價； CIF：Cost Insurance and Freight 到岸價格， CFR：Cost and Freight成本加運(yùn)費(fèi)）作介紹性的講解。同時，在課堂要求的測試詞匯中可以把除會計詞匯以外的財經(jīng)英語詞匯如：Disbursement （支付）Freight （運(yùn)費(fèi)）加入進(jìn)去，讓學(xué)生在記憶單詞是通過閱讀業(yè)務(wù)題來增加財經(jīng)英語的詞匯量。

三、結(jié)論

高職高專會計英語教學(xué)有其特殊性，在教學(xué)方法上，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；在教學(xué)評價上，注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全面提高高職高專學(xué)生的會計英語實(shí)用能力。

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