沈磊

【摘 要】教育虛擬社區(qū)因其虛擬性與現(xiàn)實(shí)中的教育社區(qū)存在著質(zhì)的區(qū)別，其具有更深刻意義上的開放性、平等性等，因此交往活動(dòng)也表現(xiàn)出一定的特征，需要遵循一定的原則。本論文在簡(jiǎn)述教育虛擬社區(qū)的基礎(chǔ)上，通過討論教育虛擬社區(qū)的交往，探究出教育虛擬社區(qū)交往的原則。

【關(guān)鍵詞】教育虛擬社區(qū) 交往 原則

現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已滲入到我們生活的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。因此，也就出現(xiàn)了教師與學(xué)生的網(wǎng)上家園——教育虛擬社區(qū)。教育虛擬社區(qū)作為教育界的一個(gè)新生事物具有的虛擬性、開放性等特性。其特性也決定了教育虛擬社區(qū)中教育活動(dòng)的順利開展需要遵循一定的交往原則。

1 教育虛擬社區(qū)概述

1.1 教育虛擬社區(qū)

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)下發(fā)展起來的教育虛擬社區(qū)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在此平臺(tái)中師生可通過匿名登錄的形式實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的交往、共享資源、交流思想，從而為有效開展更廣泛、更充分的研究性學(xué)習(xí)提供了條件。通過此平臺(tái)，師生、生生之間可開展更充分、更深入的交流活動(dòng)，從而有效激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情、探索精神；通過此平臺(tái)學(xué)習(xí)者可向異地學(xué)科專家請(qǐng)教，從而深化對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，在某種程度上還會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

1.2 教育虛擬社區(qū)的交往

教育虛擬社區(qū)作為一種教育平臺(tái)，與現(xiàn)實(shí)中的交往活動(dòng)相比，教育虛擬社區(qū)中的交往主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（1）虛擬性。與傳統(tǒng)的可課堂相比，學(xué)習(xí)個(gè)體面對(duì)的不再是有血有肉的教師、同學(xué)，而是交流平臺(tái)，在這種通過數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的虛擬空間中，學(xué)習(xí)者所扮演的角色與現(xiàn)實(shí)中的自我會(huì)出現(xiàn)一定的差別，以彌補(bǔ)自己在現(xiàn)實(shí)中的缺憾。雖然會(huì)產(chǎn)生一定程度的孤獨(dú)但卻可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者走出現(xiàn)實(shí)所面對(duì)的種種壁壘勇敢的表現(xiàn)自己。

（2）開放性。在教育虛擬社區(qū)，學(xué)生個(gè)體所接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴等都突破了傳統(tǒng)課堂、學(xué)校的限制，海量的信息、無法觸摸的交往對(duì)象使得學(xué)習(xí)者在交往初期會(huì)產(chǎn)生一定的無所適從感。因此教師、學(xué)長(zhǎng)應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)與指導(dǎo)。

（3）目的性。學(xué)習(xí)者總是帶著一定的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)交往活動(dòng)的，這種目的指向性會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，使學(xué)習(xí)者在受到各種網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)影響的時(shí)候能自覺約束自己的行為。因此，在開始教育虛擬社區(qū)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師、學(xué)生都應(yīng)明確交往目的，以避免網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象。

（4）交互性。正是有了交互性的存在才使各種交往活動(dòng)得以順利開展。沒有交互性的交往只能使交往主體失去交往信心而放棄交往行為。借助現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，教育虛擬社區(qū)中師生、生生之間通過各種電子公告牌、討論社區(qū)等進(jìn)行交流、探討。同時(shí)，還可通過虛擬教室等形式開展異地“面對(duì)面”交流。

2 教育虛擬社區(qū)交往的原則

2.1 真誠(chéng)原則

真誠(chéng)原則是教育虛擬社區(qū)交往必須遵從的一條永恒的交往原則。教育虛擬社區(qū)作為一個(gè)社會(huì)共同體，生活中其中的教師、學(xué)生都有追求安全的心理意愿，只有周圍的環(huán)境安全可靠師生才會(huì)敞開心扉探討交流，才會(huì)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2 寬容原則

在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤與過失是非常正常的事情。當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)以包容的心態(tài)接納我們的同伴，嚴(yán)防冷眼看笑、冷嘲熱諷等現(xiàn)象的出現(xiàn)，否則將極大地挫傷學(xué)習(xí)者的自尊心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不愿或不再參加社區(qū)討論活動(dòng)。我們應(yīng)懷著一顆寬容的心與社區(qū)中的同伴交往，只有這樣所有的學(xué)習(xí)者才會(huì)敞開心扉、展現(xiàn)自我，形成良好的社區(qū)文化。

2.3計(jì)劃性原則

健全有效的計(jì)劃有助于設(shè)立各種具體目標(biāo)，從而形成一種任務(wù)感，使自身時(shí)刻投入到任務(wù)的完成過程中，同時(shí)激勵(lì)自身努力克服遇到的各種困難。因此，進(jìn)入教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)之前學(xué)習(xí)者應(yīng)明確學(xué)習(xí)目的，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以避免網(wǎng)絡(luò)迷航的產(chǎn)生。

2.4 組隊(duì)原則

通過教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者易產(chǎn)生“孤獨(dú)感”，同時(shí)缺少了教師的督促、同伴的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)者遇到困難易產(chǎn)生退縮心理，因此在虛擬社區(qū)交往中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者建立之間的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的建立一方面消除了學(xué)習(xí)者心理上的孤獨(dú)感，另一方面還可在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成一種齊心協(xié)力、互幫互助、競(jìng)爭(zhēng)上進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.5 情感原則

教育虛擬社區(qū)中的成員，無論教師還是學(xué)生，都是有思想有感情的人。網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)是一個(gè)來去自如的地方，往往是進(jìn)來容易，留下難。社區(qū)中最吸引人的地方是成員之間的交互，這就需要我們注重情感因素，只有以情感為基礎(chǔ)的交往才是真正的交往，才能長(zhǎng)久的維持下去。這就需要我們真正的到虛擬社區(qū)中去進(jìn)行知識(shí)的交流，而不是去“玩”。

2.6 循序漸進(jìn)原則

教育虛擬社區(qū)是一個(gè)來去自如的地方。社區(qū)成員在進(jìn)行討論的時(shí)候，如果信息變化太快，討論主題不斷發(fā)生變化，這樣很容易使學(xué)習(xí)者放棄討論，認(rèn)為自己“擠”不進(jìn)去，變得沮喪。對(duì)教育虛擬社區(qū)的交往產(chǎn)生消極的影響。因此，教育虛擬社區(qū)的交往要遵循循序漸進(jìn)原則。

2.7 保持自我原則

教育虛擬社區(qū)中成員之間可以進(jìn)行自由的交流，民主地討論各自的意見。但個(gè)體不能沒有主見的、盲目的接受他人的意見，要保持自我。也就是自己不能完全聽從別人的思想、觀點(diǎn)和方法，要有價(jià)值判斷能力，要有自己的想法，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有遵循保持自我的原則，確立自己地位的時(shí)候，這種價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。

本文結(jié)合教育虛擬社區(qū)的特性探討了教育虛擬社區(qū)交往的原則，旨在為更好地利用教育虛擬社區(qū)開展教育活動(dòng)提供一定的指導(dǎo)與參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡凡剛.簡(jiǎn)論教育虛擬社區(qū)[J]. 電化教育研究，2005（9）：42-46.

[2]姚紀(jì)綱.交往的世界——當(dāng)代交往理論探索[M].北京：人民出版社，2002：91-96.endprint