廖清花

【摘 要】著名人民音樂家冼星海先生說過：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉；音樂是陶冶性情的熔爐；音樂是一種情感藝術(shù)?！币魳肥侨绱说闹匾c美好，更是孜孜求學(xué)的學(xué)生們不可或缺的一種精神食糧，尤其對(duì)于初入校園的小學(xué)生們有著不可預(yù)估的影響力。而學(xué)習(xí)好音樂的關(guān)鍵就是做好音樂課程評(píng)價(jià)，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出：音樂課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。音樂不同于語文、數(shù)學(xué)，不能僅通過期末一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，需要從多方面進(jìn)行了解評(píng)價(jià)。本文從音樂課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評(píng)價(jià)形式的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化方面來闡述，只有做好了音樂課堂評(píng)價(jià)才能從根本上讓學(xué)生喜歡音樂，融入音樂，享受音樂，隨著音樂的節(jié)奏歡舞起來，快樂起來的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】音樂 課程評(píng)價(jià) 多元化 標(biāo)準(zhǔn) 形式 主體

一、音樂課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，讓不同的學(xué)生個(gè)體在音樂殿堂中自由暢聽，學(xué)會(huì)聆聽，感受音樂

所謂音樂，字面的意思可以理解為讓人愉悅的聲音，由此可見音樂是靠聽覺來感知的，屬于是一種聽覺藝術(shù)。音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂聽覺的基礎(chǔ)上，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，多聽、多感受，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在音樂的召喚下所反饋出來的每一個(gè)或高或低的音樂感應(yīng)，這就需要音樂老師們利用多重音樂標(biāo)準(zhǔn)尺子進(jìn)行測(cè)量評(píng)估，給予學(xué)生自主選擇音樂類型的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生的音樂敏感度，讓每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)自內(nèi)心喜歡的音樂，這樣才能成就每個(gè)學(xué)生的個(gè)性音樂發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到相關(guān)的音樂知識(shí)。

音樂課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多元化，需要作為音樂老師的，不光要聽到唱音準(zhǔn)，字正腔圓的聲音，也要聽到在跑調(diào)中努力進(jìn)步的別樣聲音。深信每個(gè)學(xué)生就像音樂中哆來咪的特性音符一樣，發(fā)音有高低，擅長(zhǎng)有側(cè)重，需要老師用多元化的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能編排出美妙的樂譜，才能讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹恼n程評(píng)價(jià)中找到屬于自己的音樂樂趣，才能更投入的置身音樂殿堂中自由暢聽，在音樂的聆聽中學(xué)習(xí)，感受，進(jìn)步，成長(zhǎng)。

二、音樂課程評(píng)價(jià)形式多元化，在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入，并樂于參與音樂課堂中

傳統(tǒng)的音樂課堂評(píng)價(jià)基本都是以老師的口頭語言評(píng)價(jià)為主，像平日里最常見的課程評(píng)價(jià)就是“你很棒！” “你做得很好！”等等比較單一、枯燥的語句，然而隨著社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)文明與精神文明的共同發(fā)展，學(xué)生的身心在當(dāng)代繁榮生活的培育下，正朝著多元化素質(zhì)教育方向均衡的發(fā)展，對(duì)課程評(píng)價(jià)的期望已不僅僅滿足于幾句簡(jiǎn)單的表揚(yáng)等幾分鐘的精神層面，這就要求我們的評(píng)價(jià)需要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的期望進(jìn)行評(píng)價(jià)形式多元化，才能更好地激勵(lì)學(xué)生們積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

在任何的評(píng)價(jià)都不應(yīng)該是隨意的，單調(diào)的原則下，以陶冶人格高尚情操著稱的美妙情感藝術(shù)的音樂課程評(píng)價(jià)更應(yīng)該是多元化，豐富多彩的。小學(xué)音樂的課程評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循小學(xué)生的年齡幼小特征、心理啟蒙的特點(diǎn)、重在參與的狀態(tài)等特性，解析藏在每首音樂背后的生動(dòng)有趣的故事，進(jìn)而開展以生動(dòng)形象、形式豐富的口頭語言、肢體語言、書面語言等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步、快樂起來。

三、音樂課程評(píng)價(jià)主體多元化，以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，自主評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中成長(zhǎng)起來，歡樂起來

過去的課程評(píng)價(jià)都是老師自動(dòng)主觀做出的下意識(shí)判斷，非但不能準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)最真實(shí)的進(jìn)展情況，也側(cè)面的打擊了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的自主性和積極性。時(shí)下新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是以學(xué)生為主體的課堂，課程評(píng)價(jià)更少不了學(xué)生這個(gè)小主人翁，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是評(píng)價(jià)的主體，沒有人比學(xué)生本人更了解他們自己所感受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸收狀況，所需調(diào)整，課程評(píng)價(jià)的面前，他們比任何人更有發(fā)言權(quán)。在音樂課堂上學(xué)生都在以他們的審美要求去賞析歌曲，這就需要音樂教師在自己掌握正確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)觀的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生正面進(jìn)行音樂課程評(píng)價(jià)，在放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)的同時(shí)，將班級(jí)進(jìn)行分組評(píng)價(jià)，并分層的進(jìn)行小組內(nèi)部自我評(píng)價(jià)，小組之間互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生和小組自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，激勵(lì)小組各成員友好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生在自我與相互評(píng)價(jià)更好的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在比較中更深刻的體會(huì)差距，進(jìn)而更嚴(yán)格要求自己，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。

課程評(píng)價(jià)的主體多元化，不但讓學(xué)生們?cè)谡n程評(píng)價(jià)的參與中進(jìn)步起來，成長(zhǎng)起來，更讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，使自身得到最大限度的發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生之間的互評(píng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的互相督促，相互合作，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，更培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感以及同學(xué)之間的一種合作精神，這種責(zé)任感將會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與人交往。

音樂課程評(píng)價(jià)只是一種手段，而不是目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是評(píng)價(jià)的最終目的。在優(yōu)美的旋律、豐富的演唱形式的小學(xué)音樂歌曲中，用律動(dòng)、樂器、故事、動(dòng)畫等來吸引學(xué)生，讓音樂情感帶動(dòng)思想教育，觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。針對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)每首音樂的不同表現(xiàn)分層進(jìn)行多標(biāo)準(zhǔn)，多形式，多主體的多元化課程評(píng)價(jià)。隨著課改的不斷深入和發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)體系越來越完善，音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)該是開放而有活力的，具有主體性、多元性、激勵(lì)性和個(gè)性化等特點(diǎn)，方法更應(yīng)是多種多樣。多元化課程評(píng)價(jià)不但激勵(lì)學(xué)生演唱技能，更讓他們?cè)诟璩腥フJ(rèn)識(shí)人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度，從而真正讓音樂課成為學(xué)生的摯愛，讓學(xué)生在音樂中歡樂起來，讓學(xué)生能隨著音樂的節(jié)奏歡舞起來。endprint