關(guān)德祥

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)也面臨著全新的教育環(huán)境。全國各地的學(xué)校都陸續(xù)的在學(xué)校教育中將探索性學(xué)習(xí)加入到各門課程的學(xué)習(xí)過程中去。探究性教學(xué)就是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐生活中選擇和確定研究的對象，主動地獲取知識和利用所學(xué)知識解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。探究性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在高中時(shí)期的學(xué)生是處在生理心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，高中數(shù)學(xué)教育要和高中生特殊的發(fā)展階段和學(xué)生未來的發(fā)展方向相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育；探究性教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）05-0049-02

一、引言

隨著21世紀(jì)新世紀(jì)的到來，科學(xué)技術(shù)有了新的重大突破，教育科學(xué)理念在不斷發(fā)生著改變，要培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，就要從其創(chuàng)新精神和革新意識方面入手?，F(xiàn)在我國的高中基礎(chǔ)教育面臨著難得的教育教學(xué)發(fā)展機(jī)遇，未來的主要教學(xué)模式就是意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的探究性教學(xué)模式。為了將探究性教學(xué)模式引入到高中教學(xué)教育中，老師將把高中數(shù)學(xué)分為研究型課題和學(xué)生互動性的探究，這樣會引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文中主要對高中數(shù)學(xué)教育過程中遇到的問題進(jìn)行分析，推動高中數(shù)學(xué)教育的探索性教學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)教育體系分析

建立健全完善的高中教學(xué)體系，就要明確高中生應(yīng)該具備的素質(zhì)，主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、自身素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等。

1.精神素養(yǎng)教育。人文素養(yǎng)和精神教育主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和能力培養(yǎng)過程中要有健康的品質(zhì)和樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。將數(shù)學(xué)精神上升到更高層面的話，就是指人在從事教學(xué)活動時(shí)體現(xiàn)的思維模式、價(jià)值取向和理想追求等，也就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生對真理的追求和求真務(wù)實(shí)精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生有探索和創(chuàng)新的精神。

2.知識教育。數(shù)學(xué)知識教育主要分為知識技能和數(shù)學(xué)思維能力兩方面。知識技能是指教科書上的主要內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下對知識更好地加深理解；而數(shù)學(xué)思維是指一些邏輯的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的準(zhǔn)確性和深刻性，就要不斷的引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行研究并解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、教學(xué)過程中遇到的問題

1.在一些學(xué)校和老師的教學(xué)思想中，認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)資源都是為高考而準(zhǔn)備的，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，影響高中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，與教育的精神方向背道而馳。高考其實(shí)是我國選拔高等人才的一種考試制度，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力作為重點(diǎn)，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，永遠(yuǎn)是老師在教，學(xué)生被動的接受老師教授的內(nèi)容，老師和學(xué)生之間沒有適當(dāng)?shù)亟涣鳎蠋煂W(xué)生缺乏了解，沒有做到因材施教；還有學(xué)校和老師為了趕教學(xué)任務(wù)，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，這樣就降低了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣。

3.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，沒有以人為本，不尊重學(xué)生的地位，沒有對學(xué)生正確的引導(dǎo)和對學(xué)生性格的充分關(guān)注，這樣不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。長時(shí)間在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不具備主動去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、高中數(shù)學(xué)教育的探究性教學(xué)研究

探究性教學(xué)是指高中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)探究課題，學(xué)習(xí)的方式不再是被動地接受、被動地記憶和理解老師教授的知識，在學(xué)習(xí)過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和找出解決問題的辦法，從而得出結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過程。

高中數(shù)學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，主要是對教科書中的例題進(jìn)行探究和在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題時(shí)用數(shù)學(xué)的思維模式進(jìn)行解釋和解決，其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)是緊密相連的。

1.多多鼓勵(lì)學(xué)生對教科書上的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的想象力，想象力是知識的源頭，也是創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維的主要特征。因此，老師在教學(xué)過程中，給學(xué)生充分的想象空間，對他們的想法和觀點(diǎn)給予表揚(yáng)和贊同，激發(fā)學(xué)生潛在的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的多維發(fā)散擴(kuò)展能力。

2.在數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生參與研究，老師和學(xué)生之間相互交流、共同研究，最終把問題解決。還有就是在探究問題時(shí)，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)定理的依據(jù)，通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定律，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂。

3.在社會實(shí)踐過程中，進(jìn)行對高中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，社會實(shí)踐是學(xué)生獲取信息和研究素材的主要途徑，在實(shí)踐中，掌握到問題的第一手資料，然后運(yùn)用所學(xué)知識對問題進(jìn)行解決。因此，在探究性學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，提高對社會實(shí)踐活動的積極性。

五、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，在活動中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的多維擴(kuò)展能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的自我評價(jià)和改進(jìn)，在評價(jià)時(shí)，學(xué)會反思，發(fā)揮自己的個(gè)性特長，使自己的優(yōu)點(diǎn)得到施展，還有發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。激勵(lì)廣大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的綜合素質(zhì)的人才。

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