心理學(xué)理論在激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣中的運(yùn)用

林巧敏

摘要：本文通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)的動(dòng)機(jī)理論、習(xí)得性無(wú)力感、陽(yáng)性強(qiáng)化法和學(xué)習(xí)策略理論，闡明了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的缺乏和習(xí)得性無(wú)力感是當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下最主要也是最基本的原因。作為教師不僅要從學(xué)生角度找到解決問(wèn)題的辦法，還應(yīng)從教師教學(xué)的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以本文針對(duì)以上兩大原因，同時(shí)闡明了相應(yīng)的解決方法：缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，必須通過(guò)誘因的刺激來(lái)提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有習(xí)得性無(wú)力感，必須強(qiáng)化他們的正性行為，淡化或者漠視他們的負(fù)性行為，提高學(xué)習(xí)興趣；最后要通過(guò)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，產(chǎn)生成就感，保持學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)理論；習(xí)得性無(wú)力感；陽(yáng)性強(qiáng)化法；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G444？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0205-02

一、背景介紹

中職學(xué)校的英語(yǔ)教師經(jīng)常反應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教了。有的老師說(shuō)是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，因?yàn)閷W(xué)生大多數(shù)是上不了高中，才上中職學(xué)校的。也有的老師說(shuō)基礎(chǔ)差還不是最主要的問(wèn)題，關(guān)鍵是好多學(xué)生就不愛學(xué)習(xí)，即沒有學(xué)習(xí)興趣，而這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有時(shí)并不是學(xué)生本身的問(wèn)題，而是他們的父輩留下來(lái)的習(xí)得因子在作祟。筆者也是一所中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，也面臨上述的問(wèn)題，但是，遇到問(wèn)題，如何解決，才是做老師的首要任務(wù)。要解決學(xué)生不愛學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題，應(yīng)該分析原因，找出解決辦法。應(yīng)該說(shuō)有很多關(guān)于此問(wèn)題的研究，有從分析學(xué)生的學(xué)習(xí)背景入手的，有從分析老師的教學(xué)方法入手的。但筆者發(fā)現(xiàn)，從心理學(xué)角度分析此問(wèn)題的研究不多，特別是針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的研究更是少之又少。因此，筆者認(rèn)為從心理學(xué)的角度分析如何激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)有意義的課題。

二、運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低的原因

1.認(rèn)知心理學(xué)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義。心理學(xué)家安德森從信息加工的角度將知識(shí)看作是個(gè)體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。不同于其他的教育教學(xué)理論，心理學(xué)分別從學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，和教師是怎樣教學(xué)的兩個(gè)方面分析了學(xué)校的教學(xué)工作，提出了獨(dú)特的有價(jià)值和意義的觀點(diǎn)。教師只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，教師要通過(guò)分析他們的學(xué)習(xí)心理，了解是什么原因造成的，并針對(duì)這些原因，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論或原理分析問(wèn)題。心理學(xué)有很多的理論，筆者認(rèn)為，針對(duì)本文提到的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低的問(wèn)題，可以運(yùn)用下面一些認(rèn)知心理學(xué)的理論或原理。（1）動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理活動(dòng)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力，主要由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)因素引起。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也同樣受到動(dòng)機(jī)的支配，這種動(dòng)機(jī)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）習(xí)得性無(wú)力感和陽(yáng)性強(qiáng)化法。習(xí)得性無(wú)力感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。梅爾和塞利格曼（1976）研究了習(xí)得性無(wú)力感，并指出，無(wú)力感的學(xué)生與他們失敗后的不良心態(tài)有著密切聯(lián)系。陽(yáng)性強(qiáng)化法是指以陽(yáng)性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為；想建立某種行為，必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì)。那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)差、或者考試沒考好，甚至那些課堂問(wèn)題沒回答上來(lái)的學(xué)生，都會(huì)產(chǎn)生無(wú)力感，認(rèn)為自己怎么做都不會(huì)成功，在些基礎(chǔ)上很容易進(jìn)一步產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情緒。所以老師在面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，就要采取陽(yáng)性強(qiáng)化法的干預(yù)技術(shù)，淡化學(xué)生的挫敗情緒，及時(shí)尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。（3）學(xué)習(xí)策略。美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納最先開始對(duì)學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)研究。它是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)體用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)觀念中的死記硬背并不是唯一的學(xué)習(xí)策略，“單詞拼音法”、螺旋記憶法、習(xí)題練習(xí)法等等都是一些非常有效的方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的正確運(yùn)用，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生可起到促進(jìn)作用；對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的作用就更加明顯，可以顯著提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、解決問(wèn)題

通過(guò)運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、習(xí)得性無(wú)力感、理論陽(yáng)性強(qiáng)化法技術(shù)和學(xué)習(xí)策略理論的分析，筆者認(rèn)為要激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以找出如下解決問(wèn)題的方法。

首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，由于缺乏內(nèi)驅(qū)力，即所謂的學(xué)習(xí)不自覺或不愛學(xué)習(xí)，求知欲望低下，所以需要更多的外部誘因，即獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

其次，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高了，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭受到挫折了，比如上課回答不上問(wèn)題，考試沒考好等等，老師在教學(xué)過(guò)程中，就要注意淡化他們的缺點(diǎn)，從另外一方面去積極尋找他們身上的閃光點(diǎn)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而在下次學(xué)習(xí)時(shí)積極努力完成任務(wù)，從而消除無(wú)力感，產(chǎn)生成就感，完成從我不能到我能的轉(zhuǎn)變。

第三，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，為了讓他們保持這種學(xué)習(xí)積極性，避免再次受到挫敗，產(chǎn)生消極情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣，老師就要適時(shí)教給他們正確、有效的學(xué)習(xí)策略。比如告訴學(xué)生如何通過(guò)單詞的發(fā)音來(lái)背誦單詞；如何通過(guò)語(yǔ)感來(lái)提高聽力等等。最后，任何學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都不可能一蹴而就，不是一朝一夕所能達(dá)到的，需要不斷地、循環(huán)往復(fù)地學(xué)習(xí)與堅(jiān)持。

四、結(jié)論

中職學(xué)校的學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)普遍現(xiàn)象?？陀^來(lái)講，如何解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下的方法有很多，由于篇幅以及作者的認(rèn)知水平所限，本文只是根據(jù)自己的日常教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從認(rèn)知心理學(xué)里的動(dòng)機(jī)、習(xí)得性無(wú)力感、陽(yáng)性強(qiáng)化技術(shù)和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用幾方面進(jìn)行探討。筆者希望此研究會(huì)為其他中職學(xué)校的教師同行提供借鑒，為今后關(guān)于此問(wèn)題的進(jìn)一步研究提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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