摘要:師范類高校的學(xué)生大多數(shù)都會(huì)成為教師,而作為教師,最重要的技能就是能夠做到高效率的授課。但是現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐操作能力差,已經(jīng)成為制約師范類院校發(fā)展的一大瓶頸。本文主要探討師范類高校課堂教學(xué)方法的改革,重點(diǎn)針對(duì)師范類院校學(xué)生平時(shí)課堂實(shí)踐技能的加強(qiáng)論述,注重學(xué)生的實(shí)踐操作技能和講課能力。
關(guān)鍵詞:師范類高校;課堂;教學(xué)方法;改革
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)05-0039-02
師范類高校一般都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男oL(fēng)、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和高質(zhì)量的教學(xué)水平,考研率一直都還是保持較高的水平。這說明,師范類高校的學(xué)生普遍都有扎實(shí)的基本功,理論知識(shí)掌握得非常牢固。對(duì)此,很多人都認(rèn)為這對(duì)于師范類高校來說,應(yīng)該是一種榮譽(yù),但是我們都知道,任何事物都有雙面性,考研率高,也帶來了一些負(fù)面影響。高教界更是由此對(duì)師范類高校的學(xué)生產(chǎn)生了歧視,認(rèn)為我們的學(xué)生都是“死讀書、讀死書”的人,滿腦子理論知識(shí),缺乏必要的實(shí)踐操作能力,遇到現(xiàn)實(shí)問題,什么也不會(huì)。其實(shí),我們通過師范類院校本科畢業(yè)生考研的情況,也看到了學(xué)生受到的“不公平”待遇,比如說很多學(xué)生初試成績(jī)非常好,但是那些名牌高校和中科院的研究所并未予以錄取。這嚴(yán)重說明了師范類高校的學(xué)生雖然理論知識(shí)掌握牢固,但是實(shí)踐操作能力遠(yuǎn)不如工科類院校和綜合類院校的學(xué)生,也就說我們所說的“高分低能”。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了師范類高校學(xué)生的發(fā)展,因此,在這次改革中,我們要將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力上,這應(yīng)該是我們進(jìn)行師范類高校課堂教學(xué)方法改革的重中之重。
一、師范類高校的地位和改革
1.高等教育的任務(wù)與作用。我國高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高級(jí)專門人才。現(xiàn)在社會(huì)需要的也是全方位的復(fù)合型人才,很多企業(yè)看重的不再是高學(xué)歷、高文化,而是高能力、高技能和豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此我們的教育要進(jìn)行改革,而且要加快改革的步伐,培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才。近幾年,我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈飛躍式的發(fā)展,但是我們不能忘記,我國仍然是一個(gè)發(fā)展中國家,與那些發(fā)達(dá)國家相比,相距甚遠(yuǎn),尤其是我們的教育水平。因此我們要努力改變這種落后的狀態(tài),發(fā)展教育,提高國民的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)一個(gè)人才需要很長(zhǎng)的時(shí)間,需要多年的累積與沉淀。高等教育直接面向社會(huì),為社會(huì)輸送專門性的人才,因此高等教育的地位也是舉足輕重的。
2.師范類高校的地位與改革。師范類高校作為高等教育的一個(gè)重要陣地,肩負(fù)著培養(yǎng)“人類靈魂工程師”的重任??梢?,師范類高校的地位是不可言喻的,師范類高校教育質(zhì)量的高低,直接影響祖國的未來,影響著我國社會(huì)主義的未來建設(shè)和發(fā)展。所謂“師范類高?!保亲匀皇桥嘤磥斫處煹?,這里走出去的學(xué)生面向的是全國各地的高等學(xué)?;蛑械葘W(xué)校,但是隨著教育改革的不斷深入,師范類高校的職能也發(fā)生了一些變化。主要表現(xiàn)在以下兩方面:一是當(dāng)前高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難的境地,而且有很多的教育單位就職人員已經(jīng)接近飽和,而高校畢業(yè)生是有增無減,這種供過于求的狀態(tài)導(dǎo)致部分畢業(yè)生不得不選擇其他就業(yè)崗位;二是隨著師范類高校專業(yè)設(shè)置的多樣化,越來越多的師范類高校逐漸走向了綜合化發(fā)展趨勢(shì),因此不少專業(yè)的學(xué)生開始跨行業(yè)就業(yè)。
二、師范類高校改革中的突出問題與對(duì)策
師范類院校的改革與綜合性大學(xué)相比還是比較滯后的。師范類高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)顯現(xiàn)出來的一個(gè)突出問題便是實(shí)踐能力差。這也成為了師范類高校改革中的突出問題。
1.師范類高校學(xué)生實(shí)踐操作能力較差及影響因素。關(guān)于師范類高校學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力差的問題,最主要的是有的學(xué)生實(shí)際操作技能差、實(shí)際教學(xué)過程中遇到突發(fā)情況無法迅速的解決等。而這些問題的又是什么原因而造成的呢?主要還是由于部分師范類高校的教育理念陳舊,教學(xué)方法落后。眾多師范類高校的教師仍然是片面的追求傳授給學(xué)生理論知識(shí),而忽視了對(duì)學(xué)生講課能力的培養(yǎng)。教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕,卻沒有提供給學(xué)生這樣的講課機(jī)會(huì),學(xué)校也沒有為學(xué)生提供這樣一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練,因此,很多學(xué)生得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。與此同時(shí),很多師范類高校過分重視“考研率”,導(dǎo)致在學(xué)生的內(nèi)心,也樹立了考研第一、實(shí)際操作第二的想法,他們自身也更重視學(xué)習(xí)成績(jī),把全部的時(shí)間和精力都用在考研上面,忽視了自己的實(shí)際操作訓(xùn)練。
2.如何加強(qiáng)師范類高校學(xué)生實(shí)踐操作能力。(1)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鍛煉實(shí)踐操作能力的必要性和重要性,要讓她們明白,作為師范類高校的學(xué)生,不僅要掌握充分的理論知識(shí),更要具有經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)際操作能力。在教師授課的時(shí)候,學(xué)生不僅僅要聽懂教師所講的知識(shí),還應(yīng)該時(shí)刻觀察教師授課時(shí)采用的各種方法,自己歸納和總結(jié),做好筆記。還要經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通和交流,向教師“取經(jīng)”,要變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。對(duì)于教師安排的實(shí)踐課程,例如讓學(xué)生自己站在講臺(tái)上講解一篇文言文,學(xué)生就要充分把握好這次機(jī)會(huì),要主動(dòng)地爭(zhēng)取這次寶貴的機(jī)會(huì)。授課前,要對(duì)這堂課進(jìn)行必要的備課,文言文相比其他的散文、詩歌這些文章來說,更有難度,所以學(xué)生在進(jìn)行備課時(shí)就要準(zhǔn)備得更為充分,首先就要把通篇文章的讀音和生詞都標(biāo)出來,自己要能夠流暢地朗讀全篇,其次,還要了解作者的簡(jiǎn)介和文章所寫的時(shí)代背景,最后,還要探索文章背后的寓意,作者想要表達(dá)的是什么。學(xué)生在備課時(shí),還應(yīng)該提出幾個(gè)有內(nèi)涵的問題,在課堂上講課時(shí)可以向同學(xué)們提問,同時(shí),要做好整個(gè)授課過程的安排,也可以增添很多和同學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié),要做到環(huán)環(huán)相扣,各知識(shí)點(diǎn)的良好銜接,充分利用各種教學(xué)設(shè)備,要讓同學(xué)們能夠跟著自己的腳步走,讓每位同學(xué)都參與課程,都能夠聽懂并且深刻地記住這堂課的內(nèi)容。在授課過程中,如果遇到有同學(xué)提出的問題而自己不會(huì)解答,一定不要慌張,可以和同學(xué)相互討論,也可以在課后搜集資料尋找答案,這樣的一個(gè)過程其實(shí)也是一次難得的經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的講課能力,又還豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可謂一舉兩得。(2)師范類高校應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,不斷加大對(duì)實(shí)踐工作的投入。在課程安排上,要為學(xué)生安排更多的課時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí),教師在授課時(shí)也應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的講課能力,傳授自己的講課方法和經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,學(xué)生在講課過程中出現(xiàn)了問題,教師要幫助學(xué)生糾錯(cuò),并且讓學(xué)生從這次錯(cuò)誤中受益,要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。此外,學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)各系各科之間的聯(lián)系,積極與其他高校進(jìn)行交流與合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)其他高校的成功經(jīng)驗(yàn),不斷改革師范類高校課程教學(xué)方法,更新教學(xué)理念,做到與時(shí)俱進(jìn),促進(jìn)師范類高校的發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]曹亞明,段平山.新課改背景下的高等師范院校文學(xué)教學(xué)改革與探索[J].文教資料,2010,(09).
[2]柴夢(mèng)竹.高校課堂教學(xué)方法改革策略探析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(08).
[3]劉靜.淺談高校語文課堂教學(xué)模式的改革[J].教學(xué)研究,2013,(05).
[4]張靜.我國高校課堂教學(xué)方法存在的問題及改革策略[J].天中學(xué)刊,2010,(06).
基金項(xiàng)目:內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究項(xiàng)目“師范類高校課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革”(NGJGH2013047)。
作者簡(jiǎn)介:孫夢(mèng)嵐(1964-),女,內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)人,碩士,中文系教師,研究方向:語文課程與教學(xué)論。endprint