鄭化強(qiáng)

摘 要：學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生欣賞水平的提高，而且更能夠促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。本文針對“課堂語言”對學(xué)生想象力的作用作一些探討。

關(guān)鍵詞：課堂語言 想象力 促進(jìn)

所謂“說畫”是指用學(xué)生用語言來表達(dá)他所要表現(xiàn)的內(nèi)容；它主要分三段組成：起始“說畫”→途中“說畫”→課后“說畫”。下面筆者以浙美版小學(xué)美術(shù)第七冊《生長的植物》教學(xué)為例，加以具體闡釋：

一、起始“說畫”

起始“說畫”是在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)過程前讓兒童說“畫”，這樣有助于理清學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的表現(xiàn)素材。因此，我們可以利用創(chuàng)作之前的觀察這一環(huán)節(jié)，讓兒童面對需要表現(xiàn)的物象練習(xí)說畫，說內(nèi)容、說步驟，為接下來的創(chuàng)作打下腹稿，做到有的放矢。

[片段1]目標(biāo)要求：能用線描或色彩畫的形式進(jìn)行寫生練習(xí)。

師：上堂課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)植物的知識，欣賞了大師筆下的植物以及寫生了植物的局部，今天這堂課我們要到大自然當(dāng)中去感受植物的存在！

生：興奮

教師帶領(lǐng)學(xué)生來到校園里，圍著樹木仔細(xì)觀察。通過不同問題的設(shè)計積極引導(dǎo)學(xué)生對物象進(jìn)行有效觀察。

師：（1）這棵樹的整體外型是怎樣的？

（2）樹葉是什么顏色的、樹干是什么顏色的？

生：（1）樹皮粗粗的，很毛糙的感覺，有紋理。

（2）樹干很粗，要好幾個人圍抱才行。

（3）談?wù)剺涓墒亲睾稚?，樹葉有的綠有的黃，樹枝之間是有前后穿插和遮擋的。

附作品：起始“說畫”圖例（部分）

學(xué)生說的過程其實(shí)就是一個理解的過程。學(xué)生會對物象進(jìn)行仔細(xì)的觀察和比較；然后會根據(jù)自己的理解得出各自的答案，從而在自己的頭腦中對所要表現(xiàn)的物象有一個初始印象，從而為接下來的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、途中“說畫”

在上一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師以“生長的植物”為主題讓學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)。為了讓兒童在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以在學(xué)生作畫時根據(jù)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，讓學(xué)生在情境中去表現(xiàn)，同時鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作的同時可以在小組內(nèi)互說創(chuàng)作思路，使他們在與同學(xué)的交流過程中再豐富和完善自己的創(chuàng)作思路，更加真切的表達(dá)自己的創(chuàng)作情感。

[片段2]目標(biāo)要求：認(rèn)真觀察植物，有選擇的進(jìn)行表現(xiàn)和組合，注意構(gòu)圖飽滿，內(nèi)容豐富。

……（教師挑選幾張有代表性的學(xué)生作品，進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評）

附作品：[校園中的桂花樹]（圖3）、[內(nèi)花園的小黃楊]（圖4）

師：首先請作者來介紹一下自己在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)方法和想法。

生1：我選擇的對象是校園中的一棵桂花樹，我在表現(xiàn)的時候是有選擇的，比如樹枝的整體形狀……

生2：我選擇了學(xué)校中的一株小黃楊，我在表現(xiàn)的時候主要是想表現(xiàn)它茂密的枝葉，考慮到這些植物的前后遮擋關(guān)系，使它們更有層次感……

師：那么哪位同學(xué)能給他們提提建議嗎？

生1：某某同學(xué)的作品在表現(xiàn)的時候，沒有很好地表現(xiàn)出對象的特征，有些地方畫的不像……

生2：某某同學(xué)在表現(xiàn)植物葉子的時候沒有很好地表現(xiàn)出它么之間的關(guān)系，有些地方畫錯了，有些地方……

正所謂“旁觀者清、當(dāng)局者迷”，通過途中“說畫”使被說學(xué)生的和說的學(xué)生都對正在表現(xiàn)的物象有了一個重新的認(rèn)識，也使他們對物象的有了進(jìn)一步的了解，為他們接下來的繼續(xù)創(chuàng)作做出鋪墊。

三、畫后“說畫”

畫后“說畫”是指兒童在完成創(chuàng)作作品以后，讓學(xué)生通過介紹作品、評價作品來加深自己對整個創(chuàng)作過程的認(rèn)識。主要包括兩個環(huán)節(jié)，一是說自己的畫；讓學(xué)生在創(chuàng)作完成之后大膽的把自己的作品介紹給同學(xué)。二是說別人的畫；在說別人的畫時，不同的觀點(diǎn)交織在一起，同樣會碰撞出精彩的火花，這既能幫助自己加深對創(chuàng)作的理解，提高自己的審美能力，同時也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得的好事。

[片段3]目標(biāo)要求：回顧表現(xiàn)過程，提高學(xué)生的欣賞能力，形成學(xué)生正確的評判標(biāo)準(zhǔn)。

……（教師有針對性的選擇幾個學(xué)生的作品，請他們在班級中進(jìn)行“自評+互評”式的交流，最后對本課的目標(biāo)要求形成共性的認(rèn)識。）

師：下面請幾位同學(xué)把自己的作品呈現(xiàn)給大家，我們一起來分享他們的創(chuàng)作成果。

首先，請作者先來介紹自己的作品，可以從以下幾方面加以闡述：

（1）在構(gòu)圖時，你是如何突出這些植物的特點(diǎn)的；例如：如何處理主次、如何處理前后關(guān)系等。

（2）在色彩表現(xiàn)上，你主要用了哪些色彩來表現(xiàn)各種植物特點(diǎn)。

其次，在欣賞學(xué)生作品時，請思考下列問題：

（1）有哪些可取之處？說說你最欣賞的作品。

（2）你認(rèn)為還有哪些地方值得改進(jìn)。

附作品：[校園中的桂花樹]（圖5）

自評：我選擇的是一棵桂花樹，我主要是表現(xiàn)它在秋天時的景象，樹葉落了，滿地都是樹葉……（洋洋得意的樣子）

互評1：他樹干的色彩有一些漸變的效果，很好、我要向他學(xué)習(xí)。

互評2：他還畫了一個太陽，說明了今天的天氣，使得整個畫面很有意思。

附作品：[內(nèi)花園的小黃楊]（圖6）

自評：我選擇的是我們內(nèi)花園的一株小黃楊，我采用了色彩漸變的表現(xiàn)方法，這樣比較好；但是我感覺有點(diǎn)比例失調(diào)，而且背景中的房子還畫的不好（不好意思的笑容）……

互評1：畫面內(nèi)容很豐富，但是小黃楊的顏色涂的有點(diǎn)亂，不好看。

互評2：構(gòu)圖很飽滿，但是植物葉子畫的有點(diǎn)亂，不好看。

當(dāng)然，我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說畫”時也要注意以下幾個方面。

一是“說畫”的針對性。在“說畫”教學(xué)開始之前，教師要根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，有針對性的設(shè)計一些問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生的思維拓展。問題的設(shè)計要力求“精、簡”，只要能有效地引導(dǎo)學(xué)生對所要表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行有目的的發(fā)揮想象就可以了。

二是“說畫”的及時性。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)時，教師要注意觀察學(xué)生的創(chuàng)作狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生創(chuàng)作靈感“枯竭”時，教師要及時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要在學(xué)生已有的創(chuàng)作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過“談話式”或“問題式”的方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，豐富學(xué)生的創(chuàng)作方法，以此讓學(xué)生更好的表現(xiàn)自己的創(chuàng)作內(nèi)容。

三是“說畫”的有效性?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出‘美術(shù)教學(xué)活動中的評價，要充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，弱化評價的甄別與篩選功能。在進(jìn)行課后“說畫”時，要積極引導(dǎo)學(xué)生在肯定同伴閃光點(diǎn)的同時，能給同伴的作品提出一些實(shí)質(zhì)性的意見或建議，而不是哪些 “不像、不好看……”等簡單的、表象的話語。力求做到讓被評價的同學(xué)在你的評價中既感受到成功的喜悅，又認(rèn)識到自己的不足；當(dāng)然這需要教師積極地引導(dǎo)和不斷地練習(xí)。

總之，孩子的天性表達(dá)在于教師如何去引導(dǎo)，這就猶如大壩開閘一般，當(dāng)老師找到了適合孩子啟迪思維的正確途徑時，孩子的創(chuàng)造性就會被激發(fā)；而讓學(xué)生學(xué)會“說畫”就是一種很好的方式。

（淳安縣千島湖鎮(zhèn)第五小學(xué) 浙江杭州）endprint