寇 蕾

（河北省冀州市門莊學(xué)區(qū)，河北 冀州 053200）

以生為本為特征的創(chuàng)新教育教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與合作意識，教學(xué)效果較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式要好很多。只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，才能使教師在教學(xué)實施中取得事半功倍的效果。

一、以生為本的創(chuàng)新教學(xué)方式，使得我們的教學(xué)效果顯著

注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，只有在課堂上學(xué)生和老師的平等對話多了，自主探究的空間大了，才可以構(gòu)建和維持有效的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，防止和干預(yù)不良教學(xué)行為的發(fā)生。我采用的“3331”教學(xué)模式，即：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決百分之三十，小組交流解決百分之三十，提問展示解決百分之三十，最后由教師精講點評百分之十。在這個教學(xué)模式中，學(xué)生在交流的過程中，教師要穿插在學(xué)生中間，幫扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對小組進行啟發(fā)、點播、引導(dǎo)，并對學(xué)生存在的共性問題進行總結(jié)、整理、歸類。課堂討論中，師生的平等探討和交流使每一位學(xué)生感到自己的人格和尊嚴受到充分的尊重，極大地調(diào)動了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的激情與活力。在討論中優(yōu)秀生既表達了自己的觀點，又幫助了同學(xué)；中等生也樂于參與，因為他們是課堂的中堅力量；待進生的難點也有人幫忙，不會自暴自棄；特長生雖然成績不是很好，但是在小組展現(xiàn)的過程中，他們在繪畫、表達、創(chuàng)意展示等方面有著獨特的優(yōu)勢，給了他們嶄露頭角的機會。全員參與，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。最后練習(xí)鞏固，補救達標，做到堂堂清。在練習(xí)時學(xué)生全員參與，不討論，不看書，不抄襲，老師不指導(dǎo)，通過檢測，老師學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題，個別同學(xué)個別對待，共性問題共同解決。由此可見，在以生為本的創(chuàng)新教學(xué)新理念中，教學(xué)過程是師生交流、互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)原則是以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，更重要的是，它以學(xué)生的發(fā)展為本，注重人的能力和潛力的開發(fā)、挖掘，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能應(yīng)對我們的應(yīng)試教育，顯然符合我們教育的根本目的。

二、注重學(xué)生主體意識的形成，更能體現(xiàn)學(xué)以致用性

在新的課堂中也存在著一定的問題，有一部分學(xué)生在舊的課堂模式中等老師講，記答案；在新的課堂模式中，等小組成員說，照樣記答案，無動于衷。這就要求我們老師備課時要充分備學(xué)生，每節(jié)課要將學(xué)生放到集體、小組中，讓集體榮譽制約督促學(xué)生去思考探究，在合作學(xué)習(xí)中體驗到快樂。作為教育主體的學(xué)生，不僅要繼承知識，更應(yīng)培養(yǎng)自己的主觀能動性，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，所以就要有一個完善的評價體系來激勵。在我的“3331”教學(xué)模式中讓不同層次的學(xué)生自己對弈，搏出高低為組爭光，還將他們不經(jīng)意間的精彩發(fā)言張貼在墻上，時刻激勵著他，讓他有成就感。我在一次賞析古詩詞時講到“林花謝了春紅”里的“謝”字，一個學(xué)生騰地站起來說：“老師，我一直以為周杰倫歌詞是病句，你看‘我等待蒼老了誰’、‘幸福了這個季節(jié)’，我以為他作踐了老祖宗的文字，現(xiàn)在看來是詞類活用，他還是文字大師呀?！蔽覟樗那泻蠈嶋H的聯(lián)想叫好，表揚了他，并將他的發(fā)言貼于白板上，下次一進教室發(fā)現(xiàn)下面跟著一大堆的文字——全是周杰倫歌詞里的詞類活用。學(xué)生做的是如此的癡迷，說明以生為本的教學(xué)模式更加貼合實際，更能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，比單純地講枯燥的課本讓學(xué)生被動地接受效果更好，更能體現(xiàn)學(xué)以致用性。

三、在學(xué)生的評價體系中加入新的教育理念，保障以生為本教學(xué)目標的實現(xiàn)

用考核評價體系保障教育創(chuàng)新模式目標的實現(xiàn)，就是要以學(xué)生的發(fā)展為考核目標，注意通過考核，使學(xué)生的創(chuàng)新能力等各種實際能力得到培養(yǎng)，并對學(xué)生在教育中的主體性行為給予肯定。語文教學(xué)中作文是一個很好的陣地，有創(chuàng)新的作文可以放在一類作文里面。在閱讀題中一般都會出現(xiàn)開放性的題，有創(chuàng)新的可以給滿分。在平時的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生上課回答問題的次數(shù)以及問題反饋的質(zhì)量每節(jié)課有一個分數(shù)評價，在期末匯總時學(xué)生的日常表現(xiàn)也可以占有一定比例的分數(shù)。

四、在以生為本創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師引領(lǐng)是關(guān)鍵

在以生為本的創(chuàng)新教學(xué)模式中，學(xué)生將參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中去，并居于主體地位。但這并不意味著教師教學(xué)的擔子比過去輕了。相反，創(chuàng)新教學(xué)模式的實施，教師的責(zé)任更大。①在教學(xué)過程中教師引領(lǐng)學(xué)生帶著問題讀書——自學(xué)。學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標之后，自學(xué)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有充分的自學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是走過場。②教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問題討論——合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)息的過程是一個集表達觀點、展示答案、互相提問、討論交流、達成共識等活動為一體的學(xué)習(xí)過程。它的核心是面對問題、思考問題、解決問題。③教師引領(lǐng)學(xué)生帶著問題去評價——促學(xué)。當小組匯報時，教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問題去評價匯報者表達是否清晰，書寫是否規(guī)范，結(jié)論是否正確等。以上就要求教師深人研究教材，弄通弄懂各個知識點。備好教材的同時充分備足學(xué)生，導(dǎo)學(xué)教案要有梯度。在以生為本的新教學(xué)模式中，主要是發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。在實施新教學(xué)模式時，教師應(yīng)是一個高超的“指揮大師”，想方設(shè)法設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)模式，吸引并組織學(xué)生參與到教學(xué)中去，將應(yīng)傳授的知識讓學(xué)生在參與和探索中逐漸掌握。

以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性是踐行新課堂的法寶，也是課改的方法與出路。只有以生為本，關(guān)注學(xué)生個性差異，有的放矢，課堂上才有生機活力，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)，才能真正做到寓教于樂。