陳鳳嬌 楊 雪 黃海林

吉林大學(xué)高等教育研究所，長春，130012

胚胎學(xué)(Embryology)又稱發(fā)生學(xué)，是醫(yī)學(xué)生最先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)教育中起著先導(dǎo)的作用。其研究內(nèi)容包括生殖細胞發(fā)生、受精、胚胎發(fā)育、胚胎與母體的關(guān)系、先天性畸形等，是醫(yī)學(xué)院校主要開設(shè)的形態(tài)學(xué)課程之一[1]。當(dāng)前胚胎學(xué)課堂教學(xué)雖應(yīng)用了一些現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，但仍存在信息技術(shù)功能欠缺、學(xué)生無法獲得整體感知及師生互動不足的問題，影響醫(yī)學(xué)生對胚胎學(xué)知識的整體掌握以及對后續(xù)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。通過對吉林省某高等醫(yī)學(xué)院校胚胎學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出將時間軸技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，旨在優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)，促進師生有效互動，提高其教學(xué)質(zhì)量。

1 胚胎學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1信息技術(shù)功能欠缺

胚胎學(xué)知識細碎且繁雜，抽象而枯燥[2]，需要運用大量的圖片、視頻等素材資源，并找到一個主線能夠把整個內(nèi)容貫穿起來。課堂教學(xué)中教師通常采用掛圖、模型、PPT、多媒體、電子白板等對學(xué)生進行教學(xué)，信息技術(shù)手段相對豐富，但從醫(yī)學(xué)生訪談了解到，其仍存在一些不足。如，教師在應(yīng)用電子白板教學(xué)時隨講隨在眾多的素材資源庫里提取所需內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)因調(diào)用素材浪費大量時間的現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)者獲取知識的連續(xù)性，容易引起其消極情緒[3]。而教師在使用事先準備好的PPT課件時，又由于其缺少時間表現(xiàn)性，使學(xué)生很難意識到事物形態(tài)變化與時間進程的關(guān)系。因此，如何有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段[4]，合理組織與應(yīng)用素材來提高教學(xué)效果值得研究。

1.2 學(xué)生無法獲得整體感知

胚胎學(xué)研究的內(nèi)容具有很強的形態(tài)性、連續(xù)性、動態(tài)性的特點。調(diào)查中醫(yī)學(xué)生普遍反映胚胎學(xué)課程內(nèi)容的可觀察性不強，大多數(shù)無法用肉眼直接觀察。當(dāng)通過顯微鏡對組織細胞定位觀察時，往往因找不到要觀察的組織而產(chǎn)生迷茫、厭學(xué)的情緒[5]。在觀看教師制作的對組織器官或切片等變化過程進行演示的CAI課件時，雖在一定程度上吸引了注意力，但卻隨著內(nèi)容的增加、觀看時間的延長，容易給醫(yī)學(xué)生造成走馬觀花的漂浮感，無法形成對知識的整體感知和深刻印象，阻礙其對課程內(nèi)容的記憶與回顧，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，關(guān)注知識內(nèi)容呈現(xiàn)的外部表征，對醫(yī)學(xué)生記憶和提取知識十分重要。

1.3 師生互動不足

觀察胚胎學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)通常是單向傳播，多媒體教學(xué)以單純的幻燈片放映為主，偶爾對內(nèi)容稍加解釋，醫(yī)學(xué)生只是被動觀看課件，無法真正融入教學(xué)活動中，參與性不足導(dǎo)致其缺乏主體地位感，抑制了其學(xué)習(xí)的主動性[6]，使其缺少與教師的互動交流。同時，由于教學(xué)人數(shù)多，課堂提問耗時較長又不能顧及到所有人，教師很難了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及實驗觀察情況，而通過課后作業(yè)的形式來獲得學(xué)生對知識的掌握程度具有一定的延遲性，在給教師帶來繁重的工作量的同時教學(xué)效率低下。因此，加強隨堂的師生互動，將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 時間軸技術(shù)的引入可彌補教學(xué)缺陷

時間軸也叫作時間線，是一條貫穿時間的軸，其適用不同領(lǐng)域、不同事物，通過計算機技術(shù)依據(jù)時間順序把事物、事件發(fā)展過程串聯(lián)在一起。在教學(xué)中，時間軸技術(shù)適用于學(xué)科內(nèi)容具有隨時間變化特點的素材組織與展示，如生物、歷史、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等。教師或?qū)W生只需掌握基本的Dreamweaver及Javascript語言，便可依據(jù)需求，靈活選擇呈現(xiàn)的時間間隔(如按年、月、日、小時、分鐘或秒)，合理地整合不同類型的素材等。將其應(yīng)用于胚胎學(xué)教學(xué)中具有以下幾點優(yōu)勢。①采用圖文并茂及組合多媒體的形式把圖片、視頻、文字、聲音等教學(xué)資源按時間軌跡組合，并支持超鏈接形式，實現(xiàn)素材資源的無縫對接，創(chuàng)造網(wǎng)狀資源呈現(xiàn)效果，豐富醫(yī)學(xué)生視覺感受，并拓寬其視野。②時間軸技術(shù)將胚胎學(xué)中不便觀察的各器官隨時間而發(fā)生的形態(tài)變化，按一定的時間節(jié)點連起來，讓時間和空間不再成為學(xué)習(xí)者了解事物發(fā)展變化過程的障礙。學(xué)生通過有規(guī)律的素材表達，從而能完整獲取知識信息。③將時間軸技術(shù)引入胚胎學(xué)教學(xué)中，可為醫(yī)學(xué)生理解各組織器官變化過程構(gòu)建形象的外部表征，提高醫(yī)學(xué)生對知識的理解與記憶。④支持學(xué)習(xí)者的自操作，醫(yī)學(xué)生可以根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源，通過拉拽時間軸來梳理事物細微的變化，增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。同時，學(xué)習(xí)者也可以把時間軸技術(shù)作為實驗記錄工具，記錄實驗中不同時間段觀察切片等的文字及圖片信息，并與教師的觀察記錄作對比，幫助學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控。⑤教師依據(jù)時間軸記錄的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，方便其對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，有針對性的進行知識傳播，增強了師生之間的有效互動。

3 時間軸技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

為了更好地詮釋時間軸技術(shù)能夠有效地實施胚胎學(xué)教學(xué)，以“胚胎發(fā)育過程”的教學(xué)內(nèi)容為例，應(yīng)用時間軸技術(shù)，動態(tài)呈現(xiàn)“胚胎發(fā)育”的時間周期過程。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

胚胎發(fā)育教學(xué)內(nèi)容的時間軸設(shè)計主要分為兩大組成部分：一是時間軸操作部分；二是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)部分?？v觀胚胎發(fā)育過程時間軸就是一份承載了完整的胚胎生長過程的紀實資料(本案例以“周”為時間周期)，記錄著胚胎在每一周的生長變化。橫貫時間軸，就是“胚胎生長記錄的當(dāng)天”胚胎的形態(tài)變化。時間軸操作部分的中間有一條時間軸線，當(dāng)教師把所要講的內(nèi)容定位到時間軸線時，教學(xué)內(nèi)容上便呈現(xiàn)與這一時間段胚胎發(fā)育情況相關(guān)的知識信息、圖片信息和文字表述信息，并根據(jù)需求鏈接視頻、動畫以及更多相關(guān)信息等，使醫(yī)學(xué)生通過瀏覽加深對知識的整體感知及印象，拓寬自身的學(xué)習(xí)范圍和思路。

3.2 教學(xué)實施

3.2.1 創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)用基于時間軸技術(shù)呈現(xiàn)的胚胎發(fā)育過程的教學(xué)資源進行講授，創(chuàng)設(shè)了符合胚胎形態(tài)變化特點的時間序列情境，這種情境：①按時間間隔記錄著自受精卵起到胚胎出離卵膜的完整變化過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個擬真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進知識向真實生活情境的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②它保持了胚胎發(fā)育從受精、卵裂到器官形成等階段完整的胚胎學(xué)知識和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)者可從不同角度、全面地思考問題，提高其對胚胎發(fā)展變化過程的系統(tǒng)感知，增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗。

3.2.2 合理整合素材，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)過程中，教師可以按照時間軸的時間刻度選擇與所講內(nèi)容相符合的多媒體素材進行演示，同時，依據(jù)學(xué)習(xí)者需求有選擇地播放學(xué)習(xí)資源，極大縮短了素材資源定位與調(diào)用的時間，減輕教師在素材運用時的操作負擔(dān)，提高教學(xué)效率。對于學(xué)生而言，這樣規(guī)律且具有邏輯性的內(nèi)容呈現(xiàn)，便于他們對知識信息的記憶與回想，增強了學(xué)習(xí)的信心，同時也提高了學(xué)習(xí)效率。

3.2.3 加強師生互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋。在對胚胎發(fā)育過程的講解過程中，醫(yī)學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，對時間軸進行自操作，實現(xiàn)對知識內(nèi)容的回顧或觀察學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的主動參與性。此外，醫(yī)學(xué)生通過時間軸來記錄自己的實驗觀察資料，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，掌握其學(xué)習(xí)程度，快速準確地判斷胚胎發(fā)育過程的重難點，再對其進行詳細講解。這一過程增加了師生之間的互動與交流，促進了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，提高了教學(xué)效率，并增進了師生之間的感情。

通過時間軸技術(shù)在胚胎學(xué)應(yīng)用實踐發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，僅僅依靠幾項技術(shù)難以達到滿意的教學(xué)效果，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)的需要，選擇適用的技術(shù)，拓展信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范圍，才能有助于醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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