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【摘 要】即時(shí)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為有效的一種評(píng)價(jià)方式，它不僅影響數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，而且關(guān)乎課程改革的推進(jìn)；即時(shí)評(píng)價(jià)靈活機(jī)動(dòng)，便于操作，它能夠很好地因材施教，有利于激勵(lì)學(xué)生，達(dá)成師生心靈的溝通，實(shí)現(xiàn)促成學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，具有諸多優(yōu)勢(shì)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、自主性、時(shí)效性、具體性和發(fā)現(xiàn)性。

【關(guān)鍵詞】即時(shí)評(píng)價(jià)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)

即時(shí)性評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)與進(jìn)步或存在的問(wèn)題，及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

一、即時(shí)評(píng)價(jià)的重要性

1.即時(shí)評(píng)價(jià) 不容忽視

教學(xué)中，即時(shí)評(píng)價(jià)是每個(gè)教師經(jīng)常使用的手段，它對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)劣起到至關(guān)重要的作用，只是部分教師沒(méi)有對(duì)即時(shí)性評(píng)價(jià)引起足夠的重視，隨意評(píng)價(jià)而為，我曾做過(guò)一次調(diào)查，從調(diào)查的學(xué)生中，明顯可以看出，所有的優(yōu)秀學(xué)生，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，并非只重視考試成績(jī)，幾乎都能夠得到家長(zhǎng)或老師的經(jīng)常性的即時(shí)性評(píng)價(jià)，而那些后進(jìn)生都伴有即時(shí)性評(píng)價(jià)不到位或缺失。

課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重心更多的關(guān)注學(xué)生的求知過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步狀況，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀形成、發(fā)展與變化。只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題，所作出的努力以及獲得的進(jìn)步。

即時(shí)性評(píng)價(jià)可以采用口語(yǔ)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)或分值評(píng)價(jià)等其他各種形式的評(píng)價(jià)，它既靈活，又能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，第一時(shí)間進(jìn)行最為貼切的評(píng)判、引導(dǎo)，這樣的評(píng)價(jià)最容易操作，也能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，有效、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以讓學(xué)生多方位地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生各種潛能的開(kāi)發(fā)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的達(dá)成。

2.即時(shí)評(píng)價(jià) 課改之關(guān)鍵

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)是否得當(dāng)，不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而且是全面推進(jìn)課程改革、推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，它是每一位數(shù)學(xué)教師必須重視的一個(gè)重要問(wèn)題，在應(yīng)試教育的陰云籠罩下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)已經(jīng)成為制約數(shù)學(xué)教學(xué)改革的瓶頸。而即時(shí)評(píng)價(jià)又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，可以說(shuō)，即時(shí)評(píng)價(jià)是關(guān)乎課改成敗之關(guān)鍵。

在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，評(píng)價(jià)中過(guò)分注重單一的卷面測(cè)試結(jié)果，機(jī)械地參照測(cè)試分值進(jìn)行價(jià)值判斷，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、情感因素和各種非智力因素，忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中因人而異的評(píng)價(jià)欠缺，過(guò)分注重了評(píng)價(jià)的價(jià)值判別，忽視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，淡化了評(píng)價(jià)的增值效應(yīng)，扭曲了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)逐漸淪為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

可以這樣認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、合理診斷的基礎(chǔ)上，應(yīng)該側(cè)重于評(píng)價(jià)的增值探索，診斷的結(jié)果不是評(píng)價(jià)的歸宿，它其實(shí)是教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，是完成后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)。

二、即時(shí)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激勵(lì)學(xué)生

合理的、以學(xué)生的發(fā)展為本的即時(shí)評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、大膽探索的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、獨(dú)立思考，認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣的形成。

2.有利于因材施教

學(xué)生的差異是客觀存在的，即時(shí)評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予不同的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的潛能，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更高的要求和目標(biāo)，讓暫時(shí)的后進(jìn)生看到希望、樹(shù)立自信。使每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)懷，個(gè)性得到張揚(yáng)。即時(shí)評(píng)價(jià)最容易實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念。

3.有利于師生共鳴

即時(shí)性評(píng)價(jià)是在真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等完整地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，此時(shí)的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生都有切身的真實(shí)感，印象深刻，容易對(duì)他人的評(píng)價(jià)產(chǎn)生共鳴，認(rèn)真對(duì)待自己的承諾?？陀^真實(shí)地即時(shí)評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師真情的評(píng)價(jià)能夠點(diǎn)燃學(xué)生已經(jīng)熄滅的希望之火，照亮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的航程。這種透明度極高的即時(shí)評(píng)價(jià)，能夠拉進(jìn)師生之間的距離，各自心靈中形成共鳴，既可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、即時(shí)評(píng)價(jià)的策略

1.激勵(lì)性

即時(shí)評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，評(píng)價(jià)既要注重客觀真實(shí)性，但又不是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的機(jī)械反應(yīng)。應(yīng)該在學(xué)生客觀真實(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，使不同的學(xué)生得到不同的展示機(jī)會(huì)。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，變批評(píng)為鼓勵(lì)。

心理學(xué)告訴我們：當(dāng)學(xué)生的某種良好的行為出現(xiàn)時(shí)，如果能夠及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生一定的心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高的層次做出積極的努力。

教師的這些看似平常的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，猶如甘露滋潤(rùn)心田，極大地激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；它是春天的陽(yáng)光，溫暖著學(xué)生的心窩，推動(dòng)著學(xué)生不斷克服重重困難，去摘取一顆顆數(shù)學(xué)明珠。

2.自主性

評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)的增值探索，也要通過(guò)學(xué)生的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，如果教師的評(píng)價(jià)不能夠被學(xué)生接受，或者學(xué)生對(duì)教師（或他人）的評(píng)價(jià)有抵觸情緒，那么，評(píng)價(jià)就會(huì)成為徒勞的行為，即使學(xué)生對(duì)他人給予他的評(píng)價(jià)沒(méi)有徹底明白，也會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)的價(jià)值大打折扣。即時(shí)評(píng)價(jià)可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不論那些評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該建立在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，自我評(píng)價(jià)，既是被評(píng)價(jià)者對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，也是被評(píng)價(jià)者的心聲流露。結(jié)合學(xué)生自評(píng)，不但可以給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，更為重要的是：它能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的各種功能，在即時(shí)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該充分傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。

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（作者單位：遼寧省朝陽(yáng)市建平縣第二高級(jí)中學(xué)）