張 艷

(安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230051)

以計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)極大改變了人們的工作和生活，信息技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越普遍，從日常單證處理、賬務(wù)核算到復(fù)雜的流程管理和決策輔助分析，都離不開(kāi)這些技術(shù)的應(yīng)用。AICPA的主席Robert Mednick曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“如果會(huì)計(jì)行業(yè)不按照IT技術(shù)重新塑造自己的話(huà)，它將有可能被推到一邊，甚至被另一個(gè)行業(yè)，即對(duì)提供信息、分析、簽證、服務(wù)有著更加創(chuàng)新視角的行業(yè)所代替?！笨梢?jiàn)，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)工作的影響是深遠(yuǎn)的，必須得到充分的重視。

在我們身邊，“財(cái)務(wù)軟件”、“網(wǎng)上銀行”、“ERP系統(tǒng)”、“網(wǎng)上納稅申報(bào)”、“金稅”、“審易”等軟件已經(jīng)耳熟能詳，財(cái)務(wù)工作與生產(chǎn)、物流、營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)等職能的結(jié)合也更為密切?？梢哉f(shuō)，掌握信息技術(shù)已成為現(xiàn)代財(cái)會(huì)工作必不可少的技能。會(huì)計(jì)教育、財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)都必須考慮到與信息技術(shù)結(jié)合這一必然趨勢(shì)。

一、信息技術(shù)發(fā)展給財(cái)會(huì)工作帶來(lái)的變革

信息技術(shù)的發(fā)展給財(cái)會(huì)工作帶來(lái)了巨大的變革，網(wǎng)絡(luò)與專(zhuān)業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)與使用，極大地提高了財(cái)會(huì)工作的效率，也提升了財(cái)務(wù)工作對(duì)組織管理決策的支持程度。短短十幾年時(shí)間，財(cái)會(huì)工作的內(nèi)容、方法、程序、重點(diǎn)都發(fā)生了非常大的變化。王振武等歸納了信息技術(shù)影響下會(huì)計(jì)工作的三個(gè)階段。一是會(huì)計(jì)電算化階段，其特征是以軟件“批處理”方式完成模擬手工會(huì)計(jì)工作；二是ERP階段，以數(shù)據(jù)充分共享和在線(xiàn)“實(shí)時(shí)處理”為特征，目前是較為成熟的應(yīng)用階段；三是事件驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)階段，以主要運(yùn)用REAL模型實(shí)時(shí)采集與業(yè)務(wù)事件相關(guān)的全部數(shù)據(jù)(包括財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù))，繼而通過(guò)三庫(kù)(事件庫(kù)、方法庫(kù)和模擬庫(kù))整合和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)產(chǎn)生通用或個(gè)性化的多角度決策信息為特征，目前尚處于準(zhǔn)備期。綜合認(rèn)為，現(xiàn)代財(cái)會(huì)工作呈現(xiàn)出三個(gè)方面的特點(diǎn):

一是財(cái)會(huì)工作的標(biāo)準(zhǔn)化與程序化。信息技術(shù)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作在會(huì)計(jì)核算、數(shù)據(jù)處理、過(guò)程控制、分析報(bào)告等方面具有了程序化和標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)信息的精確性、及時(shí)性都有了顯著的提升。我國(guó)政府支持與推廣的XBRL技術(shù)同樣體現(xiàn)了這樣的趨勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)化與程序化使得財(cái)務(wù)報(bào)告生成效率極大提高，提升財(cái)務(wù)信息質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化了信息傳遞流程。

二是財(cái)會(huì)工作的方法多樣化、手段現(xiàn)代化。一些企業(yè)已經(jīng)通過(guò)ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)智能化管理，甚至數(shù)據(jù)挖掘、在線(xiàn)會(huì)計(jì)服務(wù)、財(cái)務(wù)全球外包等也已在發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛運(yùn)營(yíng)。布墨咨詢(xún)公司的總裁加布里布墨在美國(guó)雜志《今日會(huì)計(jì)》中寫(xiě)道:“過(guò)去的稅收財(cái)季中一共有10萬(wàn)例個(gè)人納稅申報(bào)被外包，如今外包的業(yè)務(wù)已經(jīng)拓展到了基金、合伙公司和企業(yè)”。

三是系統(tǒng)復(fù)雜化與風(fēng)險(xiǎn)多樣化?，F(xiàn)代企業(yè)財(cái)會(huì)工作的風(fēng)險(xiǎn)控制點(diǎn)從對(duì)人的控制擴(kuò)大到對(duì)人和系統(tǒng)兩方面的控制，除了傳統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)以外，系統(tǒng)與軟件漏洞、電子商務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)與黑客風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)、存儲(chǔ)風(fēng)險(xiǎn)都隨之出現(xiàn)。財(cái)會(huì)工作的風(fēng)險(xiǎn)范圍更廣、環(huán)節(jié)更多、影響更大。

二、信息技術(shù)帶來(lái)的會(huì)計(jì)職能變遷與崗位技能變化

信息技術(shù)帶來(lái)了管理進(jìn)步，組織的控制能力得以提高。財(cái)會(huì)工作傳統(tǒng)的反映和控制兩大職能也發(fā)生了深刻的變化。簡(jiǎn)言之就是控制職能趨于強(qiáng)化，反映職能趨于規(guī)范化。

由于會(huì)計(jì)核算、報(bào)表生成、指標(biāo)分析等工作可以越來(lái)越多地利用計(jì)算機(jī)完成，因此反映和控制兩大會(huì)計(jì)職能在企業(yè)中已經(jīng)有所側(cè)重，更多的人力投入到復(fù)雜的管理控制之中，而將反映職能交給信息技術(shù)帶來(lái)的技術(shù)進(jìn)步完成。美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國(guó)大企業(yè)中只有29%的會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)報(bào)表及反應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的相關(guān)工作，71%的會(huì)計(jì)人員從事資本運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理和預(yù)算管理等工作。

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容和技能要求也發(fā)生了明顯的變化，尤其是中低層崗位的一些基礎(chǔ)性工作，呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的特點(diǎn)，財(cái)會(huì)人員需要具備硬件操作能力、軟件使用與維護(hù)能力、信息處理能力。中高層崗位的工作重心則向數(shù)據(jù)分析、流程管理、內(nèi)部控制、決策分析等方面轉(zhuǎn)移?？梢?jiàn)，信息技術(shù)下財(cái)會(huì)工作對(duì)人才的技能要求進(jìn)一步提升，財(cái)務(wù)部門(mén)的主要職能逐漸從成本控制、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)告的傳統(tǒng)工作中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略支持等高級(jí)管理活動(dòng)。

在會(huì)計(jì)教育比較發(fā)達(dá)的澳大利亞，在教育中不僅要求學(xué)生具備記賬和報(bào)表編制的知識(shí)和技能，更重要的是要求學(xué)生具有分析和解釋財(cái)務(wù)報(bào)表、建立和運(yùn)用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)以及語(yǔ)言表達(dá)和文字組織方面的能力，以便更好地參與企業(yè)的管理決策。這對(duì)我國(guó)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)和借鑒意義。

三、當(dāng)前高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的缺陷

(一)教育理念與人才培養(yǎng)方式落后

1. 人才培養(yǎng)理念落后

很多高職院校對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在要求和發(fā)展趨勢(shì)把握不清，把財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)作為投入小、師資要求低、就業(yè)面寬的專(zhuān)業(yè)廣為開(kāi)辦。在不少開(kāi)辦了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的高職院校，人才培養(yǎng)理念落后，課程和技能缺乏規(guī)劃，不了解財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，不了解交叉學(xué)科，不研究崗位和技能需求，專(zhuān)業(yè)孤立發(fā)展，課程一成不變。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教育質(zhì)量也由學(xué)校自行掌握，結(jié)果是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生水平不高，文憑也失去了公信力。

例如，特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)(ACCA)和中國(guó)會(huì)計(jì)視野網(wǎng)站的聯(lián)合調(diào)查顯示，被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)掌握技能的前五位是:編制財(cái)務(wù)報(bào)告，國(guó)內(nèi)財(cái)稅規(guī)章，內(nèi)部控制，會(huì)計(jì)核算和賬務(wù)處理，資金管理。而管理類(lèi)、戰(zhàn)略類(lèi)、以及掌握國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則、塞班斯法案等熱點(diǎn)技能在投票中得分最低?？梢?jiàn)，大多數(shù)財(cái)會(huì)人員的視角仍局限在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)記賬領(lǐng)域。普華永道在對(duì)亞太區(qū)400名CFO調(diào)查之后，宣布:在中國(guó)，除了一些著名的跨國(guó)公司外，大多數(shù)中國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)職能仍停留在傳統(tǒng)的記賬階段。高端人才尚且如此，中低層的人員更不用說(shuō)了。這不能不去反思我們的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)理念，在這樣固步自封的教育環(huán)境下培出來(lái)的大學(xué)生，與現(xiàn)代財(cái)會(huì)的趨勢(shì)越來(lái)越遠(yuǎn)，不提升信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)工作的支持程度，我們還會(huì)長(zhǎng)期重復(fù)在簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)工作里。

人才培養(yǎng)理念的落后還體現(xiàn)在培養(yǎng)結(jié)果的評(píng)價(jià)上。比如，教學(xué)水平評(píng)估的主體是教育主管部門(mén)和教育專(zhuān)家。作為人才需求方和使用方的企業(yè)專(zhuān)家的參與程度卻很低。比如，大學(xué)的就業(yè)率指標(biāo)由校方而不是人才市場(chǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這無(wú)異于王婆賣(mài)瓜，從主觀(guān)和客觀(guān)上都掩蓋了人才培養(yǎng)缺陷這樣的事實(shí)。

2. 人才培養(yǎng)方式落后

不少高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方式擺脫不了課堂教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的流程，也并不缺乏理論講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、觀(guān)摩體驗(yàn)、模擬實(shí)習(xí)等教學(xué)方式。畢業(yè)生懂理論、會(huì)編制單據(jù)和報(bào)表，但卻難以滿(mǎn)足用人單位的需求，主要原因是傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法未能擺脫以“教”為主線(xiàn)的推動(dòng)學(xué)習(xí)模式，而不是以“學(xué)”為主線(xiàn)的拉動(dòng)學(xué)習(xí)模式。教師把教學(xué)任務(wù)分解，各自負(fù)責(zé)一門(mén)或幾門(mén)課程。學(xué)生專(zhuān)業(yè)理念狹窄，技能單一，對(duì)信息技術(shù)條件下的現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作知之不多，會(huì)之甚少。

以“學(xué)”為主線(xiàn)的學(xué)習(xí)模式才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。比如通過(guò)描繪展示專(zhuān)業(yè)和職業(yè)前景，樹(shù)立學(xué)生的信心和興趣；通過(guò)細(xì)化企業(yè)和崗位要求，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)安排和設(shè)定模塊任務(wù)，鍛煉技能，鞏固知識(shí)；通過(guò)嚴(yán)格的考核和評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，形成淘汰機(jī)制。要培養(yǎng)信息技術(shù)背景下具有綜合技能的高職財(cái)經(jīng)人才，就必須在教學(xué)模式方面進(jìn)行針對(duì)性的改革，這是人才培養(yǎng)中的當(dāng)務(wù)之急。

要對(duì)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)果斷做出調(diào)整，將計(jì)算機(jī)、信息與網(wǎng)絡(luò)、財(cái)經(jīng)、管理等多種知識(shí)等加入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，以人才培養(yǎng)方案為崗，將知識(shí)和技能功能化、具體化，技能有機(jī)整合，課程有機(jī)結(jié)合。教育的結(jié)果是要有人、有機(jī)構(gòu)對(duì)“畢業(yè)生”這樣一個(gè)最終產(chǎn)品負(fù)責(zé)。這樣才能夠培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。否則，學(xué)校合格的畢業(yè)生成為不了社會(huì)合格的員工，教育的功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

(二)教學(xué)資源缺乏

1. 教學(xué)模擬軟件的不足

傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)課程教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容仍側(cè)重于專(zhuān)業(yè)理論和會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，很少能夠?qū)崿F(xiàn)工作場(chǎng)景的仿真和工作趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。在教學(xué)軟件方面，能自己開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)軟件的學(xué)校少之又少。大多靠購(gòu)買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后能實(shí)現(xiàn)功能的只占一小部分。一些院校的財(cái)務(wù)模擬軟件不但版本低、功能少、升級(jí)滯后，而且由于是模擬系統(tǒng)，與真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境差異較大，仿真效果差。一些模擬軟件自成一體，缺乏與電子商務(wù)、電子政務(wù)環(huán)境的結(jié)合，學(xué)生無(wú)法知道真實(shí)業(yè)務(wù)發(fā)生的背景與全貌。在電子商務(wù)環(huán)境下，企業(yè)的物資采購(gòu)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、貨款結(jié)算等項(xiàng)業(yè)務(wù)處理與電子商務(wù)密切結(jié)合，會(huì)計(jì)部門(mén)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以適時(shí)得到記賬所依托的各種單據(jù)，可以動(dòng)態(tài)地跟蹤企業(yè)的每一項(xiàng)業(yè)務(wù)變動(dòng)，并給予揭示，而校園模擬的只是一小段會(huì)計(jì)處理環(huán)節(jié)，業(yè)務(wù)流程、后期賬務(wù)、決策支持都無(wú)法演練。只能局限與某些環(huán)節(jié)的模擬，缺乏財(cái)務(wù)流程風(fēng)險(xiǎn)的總體把握，無(wú)法將信息流融入決策，紙上談兵，無(wú)法用系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)和流程管理的思想控制總體風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)硬件環(huán)境也難以實(shí)現(xiàn)仿真，例如購(gòu)買(mǎi)模擬軟件的學(xué)校很少購(gòu)置必要的外設(shè)，一些單據(jù)、賬簿、報(bào)表都無(wú)法進(jìn)行打印，也就沒(méi)有裝訂、整理和匯總，學(xué)生只能看到電子憑證，一晃而過(guò)，印象不深刻。

2. 師資技能的不足

高職院校的師資缺乏，尤其是缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，師資隊(duì)伍趨于本科院校的“簡(jiǎn)配版”。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程需要有大量的案例來(lái)給學(xué)生建立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和謹(jǐn)慎意識(shí)，這些案例，必須由既懂理論知識(shí)又從事實(shí)踐的教師總結(jié)完成，那些教科書(shū)上口口相傳的案例多是時(shí)過(guò)境遷，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用很小。例如，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)講到某商業(yè)銀行徐州分行的技術(shù)人員擅自修改了計(jì)算機(jī)程序，使得其銀行卡每支取一次后，賬戶(hù)上就會(huì)自動(dòng)增加一倍的存入款項(xiàng)。通過(guò)案件總結(jié)得知，很多案件都是由于開(kāi)發(fā)軟件的企業(yè)對(duì)內(nèi)控不熟悉造成的，有的是懂財(cái)務(wù)的不懂軟件，懂開(kāi)發(fā)的不懂財(cái)務(wù)。這樣的案例對(duì)學(xué)生的啟發(fā)很大。

但是，目前限于學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡上的限制，困于收入等方面的差距，優(yōu)秀的企業(yè)人才不愿或不能到高校中來(lái)，師資隊(duì)伍趨于年輕化和理論化。

3. 實(shí)習(xí)流于形式

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)難，一是難在接收單位少，二是難在接受人數(shù)少，三是難在接觸的核心業(yè)務(wù)少。畢竟，在崗位設(shè)置清晰、責(zé)任明確的財(cái)務(wù)部門(mén)，工作人員都是憑代碼或密鑰進(jìn)行操作的，難以將操作業(yè)務(wù)演示給實(shí)習(xí)生看，除了一些簡(jiǎn)單的憑證和業(yè)務(wù)，也很難放手讓實(shí)習(xí)生進(jìn)行操作。

從課程順序上看，傳統(tǒng)的教學(xué)安排是將會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)安排在學(xué)期末尾或畢業(yè)前進(jìn)行，這導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié)，不能將技能訓(xùn)練融入課程模塊之中。校外實(shí)習(xí)作為高職教育的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際過(guò)程中極易變成提前離校，失去了用實(shí)習(xí)檢驗(yàn)知識(shí)和技能，并以此完善和提高專(zhuān)業(yè)能力的功能。

當(dāng)前，很多院校愿意在校內(nèi)投入資金建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，但在合作企業(yè)成立實(shí)訓(xùn)中心的投入上，意愿不足，這涉及相關(guān)設(shè)備設(shè)施的產(chǎn)權(quán)歸屬及管理等問(wèn)題，國(guó)家也沒(méi)有相關(guān)的規(guī)定。例如德國(guó)對(duì)企業(yè)聯(lián)合院校辦學(xué)作出了詳細(xì)的規(guī)定，無(wú)論是學(xué)院還是企業(yè)都能從這種合作中找到自身的利益。缺乏這樣的制度，就少了校企聯(lián)姻的基礎(chǔ)。

四、人才培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新

(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)體系

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)不但要專(zhuān)注于財(cái)會(huì)領(lǐng)域，而且關(guān)注與財(cái)會(huì)交叉的邊緣學(xué)科，目前信息技術(shù)是重點(diǎn)?？梢詫⒏呗毥逃哪繕?biāo)確定為:培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)道德，掌握財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的理論與方法，具有較廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)實(shí)際工作能力的復(fù)合型管理決策人才。人才培養(yǎng)不但要跟上人力資源能力要求的變化，而且要把握人才需求趨勢(shì)，提供有前瞻性的教育。

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化、實(shí)踐化，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)要求、整體優(yōu)化的培養(yǎng)方案，是會(huì)計(jì)教育模式改革的重要環(huán)節(jié)。在財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，首先要注重培養(yǎng)興趣，改變重技能目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、輕情感目標(biāo)的狀況。很多學(xué)生對(duì)為什么學(xué)會(huì)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)路徑和職業(yè)規(guī)劃不清晰，因此要把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的社會(huì)功能，從業(yè)者的社會(huì)責(zé)任與個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)融入到知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從一扇窗口認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，并樂(lè)在其中。

評(píng)價(jià)體系是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障，必須建立包含學(xué)院評(píng)價(jià)、第三方認(rèn)證評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位評(píng)價(jià)三個(gè)方面的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。其中學(xué)院評(píng)價(jià)要通過(guò)測(cè)試、任務(wù)和競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)，

(二)組織人力資源，提高師資水平

1. 院校應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)具備復(fù)合型技能的教師

在制度上創(chuàng)造培養(yǎng)復(fù)合型技能的教師。首先，可以鼓勵(lì)成立研究所、財(cái)務(wù)公司等，提高教師的實(shí)踐能力。在實(shí)踐中提高學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力，提升教師服務(wù)企業(yè)的能力。其次，在教師進(jìn)修和繼續(xù)教育中，要系統(tǒng)安排基于信息技術(shù)要求的課程，讓教師既懂專(zhuān)業(yè)，又精技能。第三，在進(jìn)人關(guān)口，要優(yōu)先選拔有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員；第四，將基礎(chǔ)課教師納入到教研室或?qū)I(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)來(lái)，例如探索英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課教師的雙教研室制度，引導(dǎo)教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2. 教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代要求

教師是教育的主體，就像有了優(yōu)秀的雕塑家才能塑造出優(yōu)美的作品。教師教人技能，自己要精于技能。在課程設(shè)計(jì)、課件制作與演示等方面，教師要熟練使用教學(xué)設(shè)備和軟件。具備運(yùn)用新技術(shù)解決問(wèn)題的能力。教師身先垂范，學(xué)生才能效仿運(yùn)用。教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教師的技術(shù)比武帶動(dòng)運(yùn)用新技術(shù)的氛圍，并以此作為教師評(píng)價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo)。

3. 建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍

高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)需要吸引社會(huì)上優(yōu)秀的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作者作為兼職教師，讓一些具備很強(qiáng)的技術(shù)技能，有志于教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員兼職從事教育工作，是提高師資水平的必然途徑。要制定出具有吸引力的兼職政策，在課酬、課時(shí)安排、職稱(chēng)認(rèn)定上打破常規(guī)，采取不同于校內(nèi)教師的考核制度，真正把行業(yè)精英吸引到學(xué)校來(lái)。

(三)建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)

1. 建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室

財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室必須能夠通過(guò)設(shè)施設(shè)備來(lái)完成對(duì)真實(shí)財(cái)務(wù)工作的模仿，目前，基于BS構(gòu)架的應(yīng)用軟件，已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)和動(dòng)態(tài)的軟件服務(wù)。而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，同學(xué)們無(wú)法在上課的短短時(shí)間內(nèi)熟練掌握這些軟件，為了能提供更多的在線(xiàn)學(xué)習(xí)研究時(shí)間，國(guó)內(nèi)外的一些院校已經(jīng)采取在宿舍配備電腦或出租電腦的形式，為同學(xué)們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

如果單一的院校無(wú)法建立系統(tǒng)的財(cái)會(huì)模擬系統(tǒng)，可以考慮在政府或教育主管部門(mén)的組織下，或者通過(guò)成立校際聯(lián)盟，共享資源。目前教育部組織的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工程，即是非常好的整合方式，可以縮短院校模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐，獲得優(yōu)質(zhì)資源。

模擬實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的最好場(chǎng)所，必須精心編寫(xiě)案例庫(kù)與任務(wù)庫(kù)。比如筆者在教學(xué)中將下載安裝客戶(hù)端軟件，商業(yè)銀行模擬匯兌業(yè)務(wù)的差錯(cuò)設(shè)置，財(cái)務(wù)軟件的數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)出與格式修改，利用excel實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)指標(biāo)及函數(shù)計(jì)算、聯(lián)立報(bào)表與數(shù)據(jù)提取等都作為任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生的模擬場(chǎng)所，同時(shí)也應(yīng)該是研發(fā)機(jī)構(gòu)，學(xué)院自行或與外部機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的開(kāi)發(fā)、升級(jí)、維護(hù)軟件等等。

2. 建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)

要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，除了畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)外，必須在學(xué)期中間就核心課程采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)法。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是完成工學(xué)結(jié)合的可行性方式，是傳統(tǒng)的模擬實(shí)習(xí)無(wú)法替代的。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同于模擬實(shí)驗(yàn)室，它是由學(xué)校開(kāi)辦或?qū)W校與其他機(jī)構(gòu)聯(lián)合成立的能夠提供社會(huì)所需產(chǎn)品或服務(wù)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。由于學(xué)校具有所有權(quán)或管理權(quán)，學(xué)生在參與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)能夠真正參與到全局性、核心層面的問(wèn)題。建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可以采取以下三種形式:

一是將校園內(nèi)可以社會(huì)化的事情交給學(xué)生社團(tuán)完成，或通過(guò)成立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生完成，學(xué)校通過(guò)市場(chǎng)價(jià)格或預(yù)算價(jià)格購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品或服務(wù)。例如有的學(xué)校將物業(yè)、食堂、信件收發(fā)、圖書(shū)管理等事項(xiàng)交由學(xué)生管理或參與管理，這樣既在實(shí)際工作中鍛煉了同學(xué)，又節(jié)約了成本。有了這樣的實(shí)體，有了校園及周邊社區(qū)這樣的需求群體，學(xué)生就能利用所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，在真實(shí)的工作環(huán)境中建立全面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)流程。麻雀雖小，但卻可以提供解剖樣本。

二是根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色與發(fā)展方向，引入相關(guān)企業(yè)進(jìn)校園，例如將財(cái)務(wù)公司、培訓(xùn)中心、研發(fā)中心、客服中心、管理咨詢(xún)公司、倉(cāng)庫(kù)、超市等企業(yè)的一個(gè)或幾個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)搬到學(xué)院里來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備的形式，也可以由校企共同出資成立公司。將企業(yè)搬到校園來(lái)的好處很多，學(xué)校得到了真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，教師和學(xué)生得以快速了解行業(yè)和企業(yè)動(dòng)態(tài)，企業(yè)可以降低運(yùn)營(yíng)成本，考察錄用優(yōu)秀的學(xué)生，這是多贏(yíng)的決策。

三是在學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)中心，把高職校園變成創(chuàng)業(yè)孵化器。安徽工商職業(yè)學(xué)院在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的內(nèi)容之一，教育部多次提到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)及個(gè)人特長(zhǎng)，聯(lián)合同學(xué)在學(xué)校成立經(jīng)濟(jì)實(shí)體，服務(wù)同學(xué)，服務(wù)校園，不但可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，而且可以提前體驗(yàn)市場(chǎng)，收獲經(jīng)驗(yàn)。

建好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)高職院校是挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)管理。例如治理結(jié)構(gòu)問(wèn)題、啟動(dòng)資金問(wèn)題，注冊(cè)及資質(zhì)問(wèn)題，勞動(dòng)關(guān)系問(wèn)題，安全問(wèn)題，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的穩(wěn)定問(wèn)題等等。學(xué)校不但要有教育家，還要有管理者、商人和會(huì)計(jì)師。在這樣的環(huán)境中，才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的人才。

(四)將校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)作為突破口

高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)，要機(jī)制靈活、形式多樣，通過(guò)定向培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)解決一部分學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題；通過(guò)與勞務(wù)派遣公司、人力資源公司合作，通過(guò)兼職等形式解決一部分實(shí)習(xí)問(wèn)題；通過(guò)自主建設(shè)形成一批立足區(qū)域，服務(wù)社區(qū)、服務(wù)企業(yè)的實(shí)習(xí)基地。

在實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上，應(yīng)該將實(shí)習(xí)過(guò)程提前，比如在第四學(xué)期設(shè)置為期2～3個(gè)月的實(shí)習(xí)，在畢業(yè)前設(shè)置一次為期2～3個(gè)月的學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”中獲得提高。

教育具有外部性，政府和社會(huì)必須意識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)校不是財(cái)政的負(fù)擔(dān)，而是生產(chǎn)社會(huì)人才發(fā)動(dòng)機(jī)的工廠(chǎng)。政府要在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、師資培訓(xùn)等方面給予宏觀(guān)指導(dǎo)，在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中的法律關(guān)系作出規(guī)定，對(duì)院校和企業(yè)的社會(huì)責(zé)任給予評(píng)價(jià)。只有建立了形式多樣、功能各異的校外實(shí)習(xí)基地，才能實(shí)現(xiàn)院校從教學(xué)、研究向生產(chǎn)的突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識(shí)、技能向?qū)嵺`的突破。

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