吳亞麗

摘 要：當(dāng)今學(xué)校重視學(xué)生的心理健康教育，幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有心理學(xué)課，有專門的心理學(xué)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理、生理等方面的問題，使學(xué)生能夠順利度過青少年期和青年期。本文主要針對技工學(xué)校學(xué)生在班級管理中出現(xiàn)的各種心理方面的問題進(jìn)行描述，并分析心理學(xué)在技工院校班級管理中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 技工院校 班級管理

一、心理學(xué)在班級管理中的作用

心理學(xué)就其根本而言，是一種研究人類行為和心理活動(dòng)的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科。學(xué)校教育的宗旨是搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)建設(shè)國家的一代新人。而班級是學(xué)校最基本的構(gòu)成單位，班級管理的好壞直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高程度。教師正確地了解、認(rèn)識和掌握一些常用的心理學(xué)知識，對有效管理班級、處理師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、技工院校學(xué)生的特點(diǎn)

技工院校學(xué)生普遍存在知識層次參差不齊、網(wǎng)癮、早戀、好動(dòng)、上課說話、厭學(xué)、打架甚至是反社會(huì)行為等現(xiàn)象，他們的這些表現(xiàn)往往是由心理、家庭、環(huán)境等多方面問題引起的，在此種情況下，將班主任工作與心理知識相結(jié)合，就顯得尤為重要。筆者將技工學(xué)校學(xué)生分為以下幾個(gè)層次：

一是依賴型。遇事沒有主見，優(yōu)柔寡斷，依賴別人，缺乏信心。

二是陽奉陰違型。表面上對老師、家長、班干部唯唯諾諾，背地里卻又故意拆臺，暗中搗亂。

三是偏激型。這類學(xué)生思想偏激，行為放縱，隨意損壞公物，在公共場所大喊大叫，尋釁鬧事、行為放蕩不羈，對批評和教育帶有逆反心理，甚至頂撞辱罵老師。這類學(xué)生往往是班級和學(xué)校打架斗毆的主要領(lǐng)頭人和參與者。

四是缺乏自尊心、沒有自制力的學(xué)生。

五是抑郁型。不愛與人溝通，與人交流時(shí)會(huì)在話語間流露出輕生的念頭或有輕生的舉動(dòng)。

三、心理學(xué)知識運(yùn)用于技工學(xué)校班級管理的途徑

心理教育最重要的價(jià)值不是“治病”，而是通過全面的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往風(fēng)格和自信心，這也要求班主任老師要在班級管理過程中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系和互動(dòng)。

1.形成班級凝聚力

開展互相幫扶活動(dòng)，在活動(dòng)中使同學(xué)們互相幫助，互相關(guān)愛，傳達(dá)愛的正能量，產(chǎn)生班級凝聚力。

2.進(jìn)行挫折教育

由于實(shí)行計(jì)劃生育，很多學(xué)生都是獨(dú)生子，每個(gè)孩子都是家中的寶貝，家長把孩子看護(hù)得太緊，怕自己的孩子受到一點(diǎn)委屈，這樣學(xué)生就是溫室的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，對他們進(jìn)行點(diǎn)挫折教育是可行的。挫折教育就是有意識地利用和設(shè)置比較艱苦困難的條件，讓青少年在與困難和挫折作斗爭中經(jīng)受磨煉，受到教育，提高他們戰(zhàn)勝困難、對付挫折的一種教育活動(dòng)，也叫磨難教育。挫折教育具有引導(dǎo)性、滲透性、實(shí)踐性、長期性等特征。不過在對學(xué)生進(jìn)行挫折教育時(shí)，需要家長和老師的正確引導(dǎo)和教育，使學(xué)生對生活產(chǎn)生正確的認(rèn)識。

3.榮辱意識教育

人知榮辱才能區(qū)分為人，任何人只要還是人，只要還有一點(diǎn)羞恥心就有榮辱意識。在班級的管理上，班主任也要對班里的學(xué)生進(jìn)行攻心為上的教育。因?yàn)榧脊W(xué)校的一些學(xué)生以前在班里可能不是所謂的好學(xué)生，甚至被老師和家長拋棄不管，時(shí)間一長，容易形成自暴自棄。針對這樣的學(xué)生，班主任老師就要經(jīng)常鼓勵(lì)、表揚(yáng)、培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和榮辱意識，慢慢形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)和人際交往關(guān)系。

4.價(jià)值觀教育

價(jià)值觀是人區(qū)別好壞、美丑、益損、正確與錯(cuò)誤的觀念體系，它通常為人的正當(dāng)行為提供充分的理由。技工學(xué)校的學(xué)生相對來說大多數(shù)也都是成年人了，有自己對生活和其他方面的認(rèn)識和看法，但是因?yàn)槟挲g參差不齊，在班級里進(jìn)行必要的正確的價(jià)值觀教育和引導(dǎo)還是必需的。

5.筆談——開啟師生心理交流的一把鑰匙

要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比面談更加行之有效（特別對于一部分特殊生），利用班會(huì)時(shí)間盡量讓每位學(xué)生寫一篇文章，可以涉及情感、家庭及對管理班級方式等各個(gè)方面。這種方式可以使班主任老師參與到學(xué)生中間去，了解了同學(xué)們的所思所想，對班級管理有很大的幫助。

6.注重民主和公平

對于學(xué)生來講他們都是有要求親近老師的欲望的，他們會(huì)時(shí)刻地睜大眼睛看著班主任的一舉一動(dòng)。所以班主任在班級的管理中對所有同學(xué)們都要一視同仁，不管是好學(xué)生還是所謂的壞學(xué)生，班主任老師對班級的管理都要堅(jiān)持公平、公正，這在班級管理中是至關(guān)重要的。

（作者單位：鄭州煤炭工業(yè)技師學(xué)院）