彭仲均

摘要：語文教學常常以事倍功半而“著稱”，轉(zhuǎn)變教師教的過程和學生主動學的過程已成為共識。在實際的教學過程中，通過教與學，讓語文教學活動更符合學生的認知規(guī)律，讓語文教學取得真正的實效，所有的老師都在探討。

關(guān)鍵詞：語文教學；實效性；提高

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0197-02

語文教師常常感嘆語文教學效果不明顯，許多學生明明在課堂上表現(xiàn)不錯，好像什么都懂了，都明白了，可做起作業(yè)來錯誤還是很多，陷入了教學效率低的怪圈，如何走出這個怪圈呢？

語文教學要實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，充分體現(xiàn)語文學科的工具性、人文性，在教學過程中就要重視學生的體驗、情感。在教學的過程中首先要重視師生關(guān)系，構(gòu)建平等和民主的師生關(guān)系。教師要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛、對語文的愛。其次，教學要平等，要面向全體學生，不能偏愛部分語文習成績好的學生，而對部分學習有困難的學生置之不理。教師要成為學生的好朋友，就要把自己融入到學生中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。同時，提高學生的語文自主學習能力，讓學生自主學習，不以教師的講授代替學生的體驗，既能提高學生的學習興趣，又能拓展學生的思維定向，使學生的學習自始至終成為一個自覺主動的過程，讓學生在課堂上的主體作用得到充分發(fā)揮。學生愿學、樂學、主動學，毫無疑問學習效率會明顯提高。

提高語文課堂教學質(zhì)量是提高效率的重要保證。重視課堂教學的質(zhì)量從重視基礎(chǔ)知識的教學開始。教師要有恰當?shù)慕虒W目標，對各年段的教材要有恰當?shù)恼J識，小學語文具有人文性、工具性，更多地傾向于人文性。許多課堂教學更多地注重教師和學生的精彩表演，而真正忽視了學生的學習過程，忘記了語文沒有扎實的基礎(chǔ)知識就談不上藝術(shù)。千里之行，始于足下，只有把基礎(chǔ)打好了、打牢了才有提高語文的效率可言。要讓語文課生動起來，除了教師的講以外，還要把學生的生活體驗帶入語文課堂。我們要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活中的語文實例，挖掘生活中的語文原型，以喚起學生的興趣和對語文的價值的認識。依據(jù)教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，精選“活素材”，巧妙地把教學知識和學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，用生活經(jīng)驗、熟悉的素材在語文知識和學生之間架起了一座相互溝通的橋梁，讓學生沿著這座橋去學習語文知識，掌握語文方法，學生在學習的過程中感受到語文學習的意義，體會到語文學習的價值，真正成為學習的主人，從而使本來枯燥的課堂教學煥發(fā)出生命的活力，使學生易學、樂做，對所學知識產(chǎn)生興趣，并引起關(guān)注。因此，語文教學一定要充分貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的語文與教科書上語文的聯(lián)系，使生活和語文融為一體，只有這樣，我們的語文課才能生動活潑起來，學生學習語文的熱情才能最大限度地發(fā)揮出來。

教學是一個互動的過程，重視學生的學習過程是關(guān)鍵。教學過程中，教師要充分尊重學習的個體，為學生的個性化發(fā)展提供更多的機會和更大的舞臺。因此，語文學習不是單純的知識的傳授，而是以學生為主體的語文教學活動，學生用自己的活動完成對語文知識的理解。我們的語文教學強調(diào)大語文觀，通過語文讓學生來體驗、理解語文的內(nèi)容、思想與方法，通過讓學生親自參與豐富、生動的課堂實踐活動，從實踐和創(chuàng)新的過程中獲得新知。合作探索是教學過程中常用的一個課堂形式，通過合作交流、主動探索，學生不但增長知識，而且在從事語文活動中，學生的能力、情感、態(tài)度等多方面都得到提高。合作探索的形式是多種多樣，可以讓學生分組討論、相互評價，通過討論、交流、探索、總結(jié)出語文的思考方法、規(guī)律等。也可以模擬真實情境，讓學生通過模擬情境，提高語文在實際生活中的運用能力，使學生不局限于以往的聽、說、讀、寫，更重要的是開拓了學生的視野，使學生對語文充滿好奇心和求知欲。在語文學習活動中獲得成功的體驗，感受到語文與生活息息相關(guān)，更使得課堂的學習氣氛生動而活潑，教學效率自然就上去了。

課前的預(yù)習和課后的復(fù)習鞏固是提高學習效率的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習可以喚醒學生對舊知識的記憶，引起學生對新知識的興趣。教給學生預(yù)習的方法，以學生的學來定教師的教，這樣既可以減輕教師的負擔，又能提高學習效率。而及時的復(fù)習鞏固也是提高教學效率的重要方法。語文教學效果差的一個重要原因，就是語文課堂上沒有及時地復(fù)習鞏固，這方面語文老師因該多向數(shù)學課堂學習。學習他們及時的復(fù)習鞏固，讓學生把課堂所學的知識進行再思考、再運用，這樣學生對新知識的印象就會更深刻、更牢固了，學習效率自然會提高。為使學生順利地理解、掌握新知識，進行實用高效的練習也是十分重要的。在課堂教學中，教師要精心設(shè)計練習。豐富多彩、富有創(chuàng)造性的練習不但能收到意想不到的效果，還能夠使每一個學生從中體驗到學習給他們帶來的快樂。因此，我們的每一節(jié)語文課最好留一定的時間讓學生進行復(fù)習鞏固，提高學生運用所學語文知識的能力，語文的課堂教學才會有大的提高。

尋找語文知識的規(guī)律性也能提高課堂的學習效率。有人說：“語文是語言的藝術(shù)，因求新求變?！边@當然不錯，對于語文基礎(chǔ)知識而言，無論是字詞歸類、句子的構(gòu)成、文章的結(jié)構(gòu)形式等，都有規(guī)律可循，如果我們在教學過程中及時引導(dǎo)學生，總結(jié)出這些規(guī)律，學生就能將這些知識融會貫通，同時這個規(guī)律又成為他們學習相應(yīng)知識的工具。當學生把這種學習方法當成一種習慣，自然也就變成以一種能力。這種能力必將對學習起到事半功倍的效果，這樣的學習才是有效的學習、高效的學習。

當然，提高語文教學效率的途徑是很多的，只要我們扎實地走好每一步，踏實地學好每個知識點。如此堅持，學生必能將所學的知識變成自己的知識，集涓涓細流，匯成知識的大河，語文教學的實效性就會有一個大的提升。endprint