彭文明，牛來春，趙湘云

摘要：基本技能培養(yǎng)是園林規(guī)劃設(shè)計系列課程教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，本著我院《園林規(guī)劃設(shè)計》課程的教學(xué)研究和實踐，從構(gòu)圖能力、表現(xiàn)技法和園林小尺度空間設(shè)計三個方面入手培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和動手能力，增加園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計；基本技能；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0224-02

園林專業(yè)是我國改革開放之后才發(fā)展起來的新興學(xué)科，是城市建設(shè)發(fā)展中需求較多的富有廣闊前景的專業(yè)，大多數(shù)院校園林專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上仍處于初級探索階段。具備扎實的園林規(guī)劃設(shè)計基本技能是園林專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和目標(biāo)，其培養(yǎng)過程主要以《園林設(shè)計初步》、《園林規(guī)劃設(shè)計》、《園林建筑設(shè)計》、《素描》、《色彩》等課程為平臺。下面就園林規(guī)劃設(shè)計基本技能的培養(yǎng)路徑做一些探討。

一、以“三大構(gòu)成”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生園林規(guī)劃設(shè)計的構(gòu)圖能力

“三大構(gòu)成”的內(nèi)容主要包括平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成，它的形成來源于德國包豪斯的設(shè)計教育體系，上世紀(jì)80年代初隨著改革開放的浪潮，從日本、香港引進(jìn)構(gòu)成教學(xué)進(jìn)入到我國的設(shè)計教育領(lǐng)域中。我院《園林設(shè)計初步》就是培養(yǎng)學(xué)生利用“構(gòu)成”的原理和方法進(jìn)行平面、立體和色彩造型訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容以造型藝術(shù)理論為基礎(chǔ)，突出“三大構(gòu)成”在園林構(gòu)圖中的應(yīng)用，提高學(xué)生從平面到立體的設(shè)計能力。

1.“平面構(gòu)成”是視覺元素在二次元平面上，按照形式美法則和力學(xué)原理進(jìn)行的編排和組合，它是以理性和邏輯推理來創(chuàng)造形象、研究形象與形象之間的排列的方法。通過深入分析平面構(gòu)成在園林設(shè)計中的應(yīng)用，要求學(xué)生從“重復(fù)、變異、漸變、發(fā)射、肌理、近似、空間、對比、平衡”等構(gòu)成形式中選擇三種形式進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的園林美學(xué)素養(yǎng)和二次元空間的構(gòu)圖能力。

2.“立體構(gòu)成”是對實際的空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過程。通過深入分析半立體、立體構(gòu)成在園林設(shè)計中的應(yīng)用，要求學(xué)生進(jìn)行半立體構(gòu)成、立體構(gòu)成及園林模型進(jìn)行練習(xí)，掌握線材、面材、塊材特點及其構(gòu)成方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力及造型能力。

3.“色彩構(gòu)成”是利用色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，并再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。通過深入分析色彩構(gòu)成在園林設(shè)計中的應(yīng)用，要求學(xué)生進(jìn)行“色彩構(gòu)成”練習(xí)，掌握色彩的造型特點、文化及心理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在園林規(guī)劃設(shè)計中對色彩的設(shè)計能力。

4.進(jìn)行“三大構(gòu)成”練習(xí)時，應(yīng)從選題、立意、構(gòu)思、制圖四個方面著手，指導(dǎo)過程中應(yīng)采用多種切入點給學(xué)生做示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感和熱情；學(xué)生作品評析過程應(yīng)采取“互評”和教師“點評”兩種方式，點評時要以“形式美法則”為依據(jù)，道出作品中“優(yōu)點”和“不足”。通過教學(xué)總結(jié)，讓學(xué)生對這部分的知識達(dá)到從“印象”到“記憶”和“練習(xí)”到“能力”的目的。

二、以“園林表現(xiàn)技法”為橋梁，提高學(xué)生園林規(guī)劃設(shè)計的表達(dá)能力

“園林表現(xiàn)技法”是園林專業(yè)繪畫課程所學(xué)知識在園林規(guī)劃設(shè)計中的應(yīng)用，是設(shè)計者表達(dá)設(shè)計意圖的重要手段。通過練習(xí)可以提高自身藝術(shù)素養(yǎng)和園林規(guī)劃設(shè)計的表達(dá)能力，近些年隨著園林專業(yè)教學(xué)的改革，很多高校也逐步將“園林表現(xiàn)技法”獨立設(shè)置為一門課程。我院將“園林表現(xiàn)技法”作為必修課程，有效提高了學(xué)生對園林設(shè)計的表達(dá)能力。就園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而言，“園林表現(xiàn)技法”除了鼓勵獨立設(shè)置教學(xué)外，還應(yīng)該貫穿于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，最終才能到達(dá)量變到質(zhì)變的教學(xué)效果?！皥@林表現(xiàn)技法”的教學(xué)主要從以下幾個方面入手：

1.通過“園林表現(xiàn)技法”練習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維、空間思維的表達(dá)能力，幫助學(xué)生提高表達(dá)設(shè)計構(gòu)思、分析設(shè)計因素及表達(dá)分析結(jié)果的能力。練習(xí)工具主要采用鋼筆、美工筆和針管筆，著色主要采用彩鉛、馬克筆、水彩和水粉等。

2.“園林表現(xiàn)技法”練習(xí)的內(nèi)容要能夠體現(xiàn)所繪制對象的尺度大小、空間及色彩關(guān)系，要能反映園林空間形態(tài)帶給人們的真實效果。通過鋼筆畫練習(xí)，提高學(xué)生對繪畫線條的表達(dá)能力；通過彩鉛、馬克筆、水粉和水彩著色練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用色彩的能力；通過利用多種工具和材料進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備能夠靈活運用筆和色彩的能力。

3.安排一定課時量輔導(dǎo)并解決學(xué)生練習(xí)中所遇到的各種難點，如構(gòu)圖、著色、線條繪制方法等。另外，要專門安排課時對學(xué)生的作品進(jìn)行評析，向?qū)W生講解練習(xí)中普遍性存在問題的解決辦法以及個性問題的努力方向，建議學(xué)生養(yǎng)成持久練習(xí)“園林表現(xiàn)技法”的良好習(xí)慣，努力達(dá)到專業(yè)的水平。

三、以“園林小尺度空間設(shè)計”為主導(dǎo)，提高學(xué)生的園林規(guī)劃設(shè)計動手能力

在園林規(guī)劃設(shè)計中，一般將宅院、街道游園等尺度較小綠地視為園林小尺度空間設(shè)計，園林大尺度空間設(shè)計應(yīng)包括公園、風(fēng)景區(qū)等尺度較大的綠地規(guī)劃設(shè)計。學(xué)生應(yīng)按照由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于園林大尺度空間設(shè)計尺度較大、范圍較廣、內(nèi)容繁多，學(xué)生不易掌握。因此我院園林專業(yè)《園林規(guī)劃設(shè)計》課程教學(xué)以“園林小尺度空間設(shè)計”練習(xí)為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力和動手能力，下面就這部分的教學(xué)做一些探討：

1.通過案例分析讓學(xué)生了解園林小尺度空間設(shè)計的基本元素、設(shè)計要點及程序，并熟悉園林小尺度空間中對于植物、山石、水、構(gòu)筑物等造景元素在尺度設(shè)計上應(yīng)把握的基本原則，要求在尺度上處理得更加“優(yōu)化”與“細(xì)膩”些。設(shè)計時按照資料收集、現(xiàn)場踏查、立意構(gòu)思、方案設(shè)計的程序進(jìn)行。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成園林設(shè)計優(yōu)秀作品的抄繪練習(xí)，抄繪練習(xí)應(yīng)包括徒手、尺規(guī)和計算機三種形式。抄會所選用的范圖要能夠充分反映園林造景元素的表現(xiàn)方法和技巧，作品所表達(dá)的主題要意蘊濃厚。通過抄繪練習(xí)，提升學(xué)生對園林小尺度空間設(shè)計作品的識圖和繪圖的能力

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行園林小尺度空間設(shè)計創(chuàng)作，這個環(huán)節(jié)是學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下運用專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行問題的獨立思考和解決的過程，存在難度較大，因此需要安排一定的時間以示范的方式進(jìn)行悉心指導(dǎo)，練習(xí)過程可以通過一邊“模仿”和一邊“創(chuàng)作”方式進(jìn)行練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，減少思考過程中對經(jīng)濟因素的考慮，培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計中解決問題的能力。

4.組織學(xué)生對已完成的抄繪作品、設(shè)計作品進(jìn)行互評，交流設(shè)計創(chuàng)作過程的構(gòu)思心路，提升學(xué)生進(jìn)行方案匯報的語言表達(dá)能力，最后由專業(yè)教師對學(xué)生作品進(jìn)行點評，總結(jié)學(xué)生練習(xí)中存在問題、改進(jìn)辦法以及今后的努力方向。

我院園林專業(yè)教學(xué)還處于初級探索階段，對于如何培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能，一方面要以開放的思想和積極態(tài)度吸取其他院校的培養(yǎng)經(jīng)驗，以自身學(xué)科特色為基礎(chǔ)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化課程體系；另一方面要加強園林規(guī)劃設(shè)計課程實驗教學(xué)，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)該門課程教學(xué)的改革和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐云祥，吳林春.裝飾造型基礎(chǔ)[M].南京：東南大學(xué)出版社，1998.

[2]王郁新.風(fēng)景園林專業(yè)構(gòu)成設(shè)計課“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”初探[J].美術(shù)大觀，2010，（1）：166-167.

作者簡介：彭文明（1976-），男，碩士研究生，講師，主要從事現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計、園林設(shè)計初步、園林模型設(shè)計與制作等方面的教學(xué)與研究工作。endprint