劉輝輝

摘 要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)不能夠讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到有效提高，而項(xiàng)目模塊化教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地建立課堂與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理 會(huì)計(jì)實(shí)習(xí) 課堂教學(xué)

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在中小企業(yè)及基層金融機(jī)構(gòu)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)崗位人才的需求上，核心在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力及會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)課程對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)尤為重要，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果較差。為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)的要求，我們必須要實(shí)施“職業(yè)崗位主導(dǎo)”的項(xiàng)目模塊化教學(xué)模式。

一、“職業(yè)崗位主導(dǎo)”項(xiàng)目模塊化教學(xué)模式在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)課程中的應(yīng)用

“職業(yè)崗位主導(dǎo)”的項(xiàng)目模塊化教學(xué)模式是指：按照會(huì)計(jì)工作流程，圍繞主要崗位業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)流程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)模塊；改革教學(xué)內(nèi)容，確立與崗位任務(wù)對(duì)接的教學(xué)內(nèi)容；建立與崗位流程對(duì)接的教學(xué)模式，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性和開(kāi)發(fā)性。我們應(yīng)當(dāng)如何展開(kāi)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以分為以下幾個(gè)步驟：

1.依據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目

這是整個(gè)教學(xué)模式的重點(diǎn)，也是開(kāi)啟項(xiàng)目模塊化教學(xué)的前提條件。根據(jù)中小企業(yè)及基層金融機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)工作流程，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，可以將實(shí)習(xí)內(nèi)容分為出納項(xiàng)目模塊、存貨項(xiàng)目模塊、收入利潤(rùn)項(xiàng)目模塊、總賬項(xiàng)目模塊、會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目模塊。然后再在各個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目模塊中制定具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生介紹各具體任務(wù)之間的邏輯結(jié)構(gòu)和關(guān)系，使學(xué)生整體把握應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)場(chǎng)景，導(dǎo)入實(shí)習(xí)任務(wù)

模擬企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。讓學(xué)生在特定的環(huán)境下，積極主動(dòng)地投入到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)中，將學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)職業(yè)能力和知識(shí)理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。

3.把握實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自由分組討論

教師根據(jù)班級(jí)情況，讓學(xué)生自由分組，然后教師進(jìn)行調(diào)整，合理搭配好、中、差學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)小組討論，制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施步驟和分工，以便于更好地解決任務(wù)。

4.展示項(xiàng)目成果，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛

對(duì)項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)小組成員都有自己相關(guān)的見(jiàn)解，項(xiàng)目組長(zhǎng)通過(guò)小組討論，整合各成員意見(jiàn)，最終形成書(shū)面項(xiàng)目方案。每個(gè)小組完成任務(wù)后，將成果在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示、交流。由教師和同學(xué)們共同檢測(cè)、評(píng)估，最后老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，教師要認(rèn)真分析任務(wù)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和參與活動(dòng)的欲望。

二、“職業(yè)崗位主導(dǎo)”項(xiàng)目模塊化教學(xué)模式在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用分析

通過(guò)筆者幾年來(lái)對(duì)項(xiàng)目模塊化教學(xué)的不斷完善和研究，發(fā)現(xiàn)此教學(xué)方法有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

1.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力

讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“教師為主角”變?yōu)榱恕皩W(xué)生為主角”。學(xué)生可以明確地知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的任務(wù)，從課堂中不斷獲得成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲望，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效益。

2.有效地建立課堂與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的聯(lián)系

充分提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目模塊化教學(xué)中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)欠缺的地方，通過(guò)解決這些實(shí)際的問(wèn)題，有利于他們掌握知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)踐性，為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在這種教學(xué)模式下，教師不僅要傳授知識(shí)，還得在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，充分融入理論知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能了解學(xué)生各方面的能力，包括技術(shù)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等等，這樣有利于教師更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，為他們將來(lái)的發(fā)展指出方向。

總之，在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，采用“職業(yè)崗位主導(dǎo)”的項(xiàng)目模塊化教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能靈活地掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，把“課堂”變成“學(xué)堂”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者，讓“學(xué)習(xí)”成為“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探研學(xué)習(xí)”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分為提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生零距離上崗就業(yè)的能力奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：青島科技大學(xué)、萊蕪技師學(xué)院）endprint