袁守謙，唐洋洋，董 潔，姚紅紅

（西安建筑科技大學(xué)，陜西 西安 710055）

1978年我國開始恢復(fù)研究生教育，完善的學(xué)科體系以及多類型學(xué)科體系，加上龐大的師資隊(duì)伍以及優(yōu)良的培養(yǎng)條件，從1999年擴(kuò)招開始，我國研究生人數(shù)急劇增加，雖然研究生導(dǎo)師隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大，但是高校研究生指導(dǎo)老師隊(duì)伍的數(shù)量卻沒有同比例增長。高的生師比正在影響或必將影響高校所培養(yǎng)的碩士研究生的質(zhì)量。從2003年到2008年持續(xù)開展的高校本科教學(xué)評(píng)估對(duì)高校本科生生師比趨于合理起了很有力地促進(jìn)作用；截止目前博士生未放開擴(kuò)招，而碩士生招生急劇膨脹；同時(shí)，我國高校的本科生教育已經(jīng)有了合理的生師比的規(guī)定，所以我國碩士生教育的生師比應(yīng)該有指導(dǎo)性的數(shù)據(jù)指標(biāo)，以便更好的指導(dǎo)我國高校的碩士生生師比。

一、國內(nèi)外研究情況

1.我國高校碩士生師比現(xiàn)狀的研究

1990年左右，碩士生數(shù)量有限，每個(gè)導(dǎo)師名下的總學(xué)生一般為3～6個(gè)名額。2000年后，研究生每年以30%的速度狂擴(kuò)猛招?！把芯可臄U(kuò)招給師資力量不足的學(xué)校帶來了新的壓力，以前是一位研究生導(dǎo)師指導(dǎo)2～3名研究生，現(xiàn)在甚至發(fā)展到一些學(xué)校內(nèi)部，一位導(dǎo)師指導(dǎo)20～30名研究生”［1］。6所農(nóng)科高校的招生數(shù)據(jù)也表明，熱門學(xué)科或行政職務(wù)、學(xué)術(shù)名望較高的導(dǎo)師，每年招收的博士生已達(dá)到或超過4名，若再招收4名碩士生，3年就有24名，相當(dāng)于一位博導(dǎo)帶了一個(gè)研究生班［2］。

表1為1996—2012年全國碩士生招生數(shù)。該碩士研究生生師比的計(jì)算尚不考慮導(dǎo)師投入于教學(xué)、科研以及指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間和精力，從表中可以看出2003年后碩士生生師比上升的趨勢特別明顯，從表中可以看出，1996年到2005年，碩士生生師比迅速增大，2003年增長率達(dá)到最高22.45%，說明國內(nèi)教育界和高校重視研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，而導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)速度并沒有同期增長。從2006年開始，國家教育管理部門開始強(qiáng)調(diào)碩士生生師比對(duì)研究生質(zhì)量的影響，碩士生生師比的增長率得到了有效的控制，在之后三年有下滑趨勢。

表1 我國1996—2012年碩士生人數(shù)、教師數(shù)和生師比

2.探討碩士生生師比升高的原因

碩士生的生師比影響著碩士生培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，導(dǎo)師除了科研和授課，分配在每位碩士生身上的指導(dǎo)時(shí)間和精力很難保證，導(dǎo)師的工作量超額，科研壓力大，直接影響導(dǎo)師健康，很難保障碩士生培養(yǎng)質(zhì)量。其次，一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)多個(gè)碩士生，縮短了碩士生和導(dǎo)師接觸的時(shí)間，生師關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，碩士生不能得到導(dǎo)師的有效幫助和指導(dǎo)，科學(xué)研究和創(chuàng)新能力的鍛煉受到一定影響［3］。較高的生師比使得導(dǎo)師與碩士生之間存在以下問題：（1）學(xué)生太多，導(dǎo)師對(duì)自己的碩士生照顧不過來；（2）導(dǎo)師太忙，無暇顧及研究生，造成放羊式管理；（3）導(dǎo)師不能有效地對(duì)碩士生研究的課題做出指導(dǎo)［4］。

在我國高校導(dǎo)師和碩士生師生關(guān)系的研究中，“導(dǎo)師與碩士生交往中普遍存在的問題之一就是導(dǎo)師帶的碩士生多，照顧不過來”［5］。一個(gè)導(dǎo)師帶多個(gè)碩士甚至多個(gè)博士，不能有效的指導(dǎo)碩士生的課題研究和論文，給碩士生造成了很大的壓力。由于擴(kuò)招，碩士生生師比快速增加，僅有少數(shù)的碩士生得到導(dǎo)師的親自指導(dǎo)，大多數(shù)碩士生很難達(dá)到自己的期望的目標(biāo)，從而失去科研的動(dòng)力而造成部分研究生科研興趣冷淡［6］。

3.對(duì)合理的碩士生教育生師比的調(diào)查研究

馮中在調(diào)查中指出：每名導(dǎo)師指導(dǎo)效果最佳的學(xué)生人數(shù)為10人左右（即每屆3名左右）［7］。王俐等指出：“比較合適”的碩、博士生應(yīng)控制在10人以下［8］。陳世海等的調(diào)查中指出，根據(jù)研究生的期望，每個(gè)導(dǎo)師最好帶6個(gè)研究生［5］。施華昀通過問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果表明，文、理、工、經(jīng)和術(shù)五個(gè)科類的學(xué)生和教師們對(duì)生師比的期望為6和7之間，經(jīng)過理論假設(shè)和實(shí)際調(diào)研測算，最終得出我國高?？偟奈蹇祁惡嫌?jì)合理的生師比是7.77∶1［9］。表1所示的2003—2012年平均的碩士生生師比為5.30，表明全國的碩士生生師比相對(duì)合理，而國內(nèi)高校碩士生生師比則有待我們深入探討。

4.國外的一些相關(guān)研究成果

美、德、意、日、英、加六個(gè)國家維持的研究生生師比水平不同，但大部分國家內(nèi)部生師比的波動(dòng)與變化并不是特別明顯，因?yàn)檫@些國家的毛入學(xué)率雖然在不斷提高，但導(dǎo)師隊(duì)伍也在同步增長［9］。美國加州伯克利分校2002年研究生院的研究生生師比，即：研究生（包含博士生和碩士生）生師比=研究生人數(shù)/（學(xué)術(shù)人員數(shù)量/2）為3.68∶1。2003年美國康奈爾大學(xué)擁有學(xué)生18 000多名，其中研究生超過5 000名。同時(shí)擁有教師2 150人，其中教授905名?？的螤柎髮W(xué)研究生的生師比為：4.65∶1。瑞士蘇黎世理工大學(xué)的研究生生師比為：1.18∶1。2003年日本東北大學(xué)的研究生生師比4.96∶1。2002年秋賓夕法尼亞大學(xué)的研究生生師比為為5.04∶1。

諸多文章涉及生師比的一些參考比率，社會(huì)服務(wù)教育委員會(huì)（CSWE）關(guān)于高校工作評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與程序的手冊提出合理的碩士生生師比為12∶1，本科生的生師比為25∶1［10］。

二、建 議

目前碩士研究生教育的生師比過高、教師資源相對(duì)不足，為解決此問題并確立合理生師比，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，本文提出如下建議。

1.各高校應(yīng)嚴(yán)格控制碩士生的招生數(shù)量以及擴(kuò)招速度

碩士生招生人數(shù)的迅速擴(kuò)大是我國高校碩士生生師比快速增大的一個(gè)重要因素，必須嚴(yán)格控制碩士生教育規(guī)模。

（1）我國教育部門要合理擴(kuò)大碩士生的規(guī)模。教育部門要重視碩士生生師比過高對(duì)碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的影響，教育主管部門要采取有力的措施和出臺(tái)相應(yīng)的政策來調(diào)整碩士生發(fā)展的規(guī)模和速度，實(shí)現(xiàn)碩士生教育的可持續(xù)發(fā)展，提高碩士生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生教育的發(fā)展規(guī)模與速度應(yīng)該與本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)［11］。相比于國際教育發(fā)展的趨勢和規(guī)律，我國應(yīng)在經(jīng)濟(jì)、人口、科技與我國高校整體的教育規(guī)模不能同步增長的情況下，碩士生招生規(guī)模和增長速度不宜過快［12］。

（2）我國高校應(yīng)在合理控制碩士生教育規(guī)模中發(fā)揮自主權(quán)。我國很多高校擁有碩士生招生的自主權(quán)，所以各高校應(yīng)采取有力措施控制碩士生教育規(guī)模，達(dá)到合理的碩士生生師比。合理的碩士生生師比應(yīng)該兼顧“數(shù)量”和“質(zhì)量”。①意識(shí)到碩士生生師比過高對(duì)碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的影響，不能只擴(kuò)大招生規(guī)模，而忽視碩士生教育的可持續(xù)發(fā)展以及導(dǎo)師的健康。碩士生生師比的提高雖然體現(xiàn)著培養(yǎng)水平的提高，但是一個(gè)導(dǎo)師帶多個(gè)學(xué)生，碩士生不能得到有效指導(dǎo)，碩士生教育質(zhì)量會(huì)受到影響。②做好碩士生規(guī)模擴(kuò)大的充足準(zhǔn)備，采取相關(guān)有利措施實(shí)現(xiàn)合理碩士生生師比。就導(dǎo)師隊(duì)伍來說，碩士生教育在需求、規(guī)模、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)方面應(yīng)堅(jiān)持的原則之一是導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該領(lǐng)先于研究生規(guī)模的擴(kuò)張。北大研究生院介紹，北大碩士生將維持現(xiàn)有規(guī)模，不再擴(kuò)招，以提高質(zhì)量為目的，培養(yǎng)精品人才，清華原則上也將穩(wěn)定博士研究生規(guī)模［11］。

2.教育部門的政策性思考

目前對(duì)合理碩士生生師比沒有一個(gè)明確的規(guī)定以及相應(yīng)的理論，各高校內(nèi)部的碩士生生師比是否合理也沒有相應(yīng)的規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)碩士生教育的監(jiān)督是提高教育質(zhì)量的有利保障，更是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的最有效途徑。

（1）根據(jù)教育行政管理部門提供的數(shù)據(jù)，國內(nèi)高校實(shí)際生師比相對(duì)合理，但卻不能真實(shí)的反映實(shí)際各高校內(nèi)部的碩士生生師比，我國教育部門應(yīng)該對(duì)碩士生生師比的計(jì)算做出明確規(guī)定，各高校研究生管理機(jī)構(gòu)或高校內(nèi)部各學(xué)院應(yīng)該建立相關(guān)的數(shù)據(jù)庫對(duì)碩士生生師比提供相關(guān)的查閱途徑，并將各種數(shù)據(jù)及時(shí)傳給教育統(tǒng)計(jì)部門，通過各學(xué)院與高校研究生管理機(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)據(jù)庫的共享，各部門、各院系及時(shí)調(diào)整教師聘任、課程設(shè)置及招生工作。

（2）目前各個(gè)高校因起源、發(fā)展和辦學(xué)定位的不同，不同類型高校具有不同的學(xué)科，應(yīng)該根據(jù)各高校的具體情況，對(duì)研究性大學(xué)以及教學(xué)型大學(xué)做出明確區(qū)分，確定合理的生師比來考察碩士生生師比實(shí)際情況。高校根據(jù)學(xué)校內(nèi)部各學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)其導(dǎo)師指導(dǎo)碩士生人數(shù)做出明確規(guī)定，師資雄厚的學(xué)院可以相應(yīng)擴(kuò)大其招生，為均衡學(xué)科發(fā)展可以采取非均衡式招生政策。

3.導(dǎo)師隊(duì)伍的合理擴(kuò)充

隨著碩士生數(shù)量的逐步上升，必須通過擴(kuò)充導(dǎo)師隊(duì)伍來控制碩士生生師比，導(dǎo)師隊(duì)伍的擴(kuò)充可以著力于培養(yǎng)新的導(dǎo)師以及提高現(xiàn)有導(dǎo)師隊(duì)伍的素質(zhì)。

（1）加強(qiáng)新導(dǎo)師的培養(yǎng)，擴(kuò)充導(dǎo)師隊(duì)伍，可以通過改變以往的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，并通過多方式擴(kuò)充導(dǎo)師隊(duì)伍。①改革新導(dǎo)師的評(píng)選制度，摒棄舊觀念，能者為師，導(dǎo)師不是一個(gè)高級(jí)等級(jí)，要提供機(jī)會(huì)給年輕的老師。我國導(dǎo)師評(píng)選中把職稱看的過于重要，造成某些擁有高科研能力的青年教師不能指導(dǎo)碩士生，不能有效的解決導(dǎo)師數(shù)量，應(yīng)建立新的導(dǎo)師評(píng)選制度，以導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、科研能力和責(zé)任心為審核指標(biāo)，降低職稱的比重。②采取多方式擴(kuò)充導(dǎo)師隊(duì)伍，學(xué)校做好對(duì)具備一定潛力的青年教師的培養(yǎng)；返聘資深導(dǎo)師；引進(jìn)校外優(yōu)秀科研人員［13］。對(duì)于反聘和兼職導(dǎo)師，考慮到導(dǎo)師的年齡因素以及導(dǎo)師科研項(xiàng)目的數(shù)目，盡量減少其指導(dǎo)碩士生數(shù)，兼職導(dǎo)師應(yīng)大都是科研人員，減少行政人員的數(shù)量。

（2）通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式提高現(xiàn)有導(dǎo)師的素質(zhì)，以解決碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量的相對(duì)不足。一是對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，讓導(dǎo)師能根據(jù)不同的情形采用不同的指導(dǎo)方式，提高碩士研究生的科研水平。二是讓現(xiàn)有導(dǎo)師短期充電，提高指導(dǎo)能力。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師的科研水平和服務(wù)社會(huì)的能力相對(duì)弱化，同時(shí)，生師比激劇加大。所以必須構(gòu)建和諧的師生“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，增加導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)和時(shí)間，提高教育質(zhì)量。要建立和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系必須是教學(xué)關(guān)系和情感關(guān)系的統(tǒng)一與和諧。加強(qiáng)應(yīng)有的溝通與交流，研究生與導(dǎo)師只有交流順暢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與情感的和諧，才能構(gòu)建和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系［14］。

我們已于2011年11月申請(qǐng)項(xiàng)目《省屬高校研究生與導(dǎo)師合理生師比的研究》，該論文得到西安建筑科技大學(xué)2011年校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助，希望我們的工作能夠得到大家的認(rèn)可并提出寶貴的意見。

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