高校學(xué)生科創(chuàng)培育體系研究
——以蘇州大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”為例

溫 榮 郝 珺

(蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院 江蘇蘇州 215123)

高校學(xué)生科創(chuàng)培育體系研究
——以蘇州大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”為例

溫 榮 郝 珺

(蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院 江蘇蘇州 215123)

在高校學(xué)生科創(chuàng)培育體系中，大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽在激發(fā)其創(chuàng)新能力和培育創(chuàng)新成果方面有重要作用。本文通過對(duì)蘇州大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽開展情況研究，剖析其運(yùn)行機(jī)制，了解實(shí)施效果，總結(jié)不足，提出完善建議。

科技創(chuàng)新；培育體系；挑戰(zhàn)杯

一、前言

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。科創(chuàng)培育體系的建立，為學(xué)生的發(fā)展搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。而“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽正是這些科創(chuàng)培育體系中的一個(gè)重要組成部分。

本文以蘇州大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”為切入點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前培育體系的實(shí)施效果和存在的問題進(jìn)行深入剖析，提出為各高校所普遍適用的加強(qiáng)學(xué)生科創(chuàng)能力培育的良好建議和有效途徑。

二、文獻(xiàn)綜述

近年來 “挑戰(zhàn)杯”的研究重點(diǎn)主要集中在“挑戰(zhàn)杯”開展的現(xiàn)狀以及對(duì)參賽者實(shí)踐素質(zhì)的提升等積極因素，以及如何推動(dòng)“挑戰(zhàn)杯”的進(jìn)一步發(fā)展等方面。

就其開展的現(xiàn)狀來看，“挑戰(zhàn)杯”已經(jīng)發(fā)展成為影響大學(xué)生科技學(xué)術(shù)的盛會(huì)，但也存在一些問題：從參賽者的角度分析，唐立華等提到了課題來源不清，知識(shí)面較窄，前期準(zhǔn)備不足，參賽者不能正確處理科研活動(dòng)與正常學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，缺乏撰寫科研論文的基本知識(shí)等幾個(gè)主要問題；從競(jìng)賽本身開展的角度分析，鄭美玲提到競(jìng)賽兩年一屆的學(xué)術(shù)科技節(jié)周期長(zhǎng)，舉辦時(shí)間短，難以實(shí)現(xiàn)其普及性的問題等。

三、個(gè)案選擇

(一)高?？苿?chuàng)培育的職責(zé)

近年來，高校的科技創(chuàng)新工作致力于創(chuàng)新型人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)課外科技和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。在各大高校的科創(chuàng)培育體系中，以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的培育體系占據(jù)了重要的地位。

(二)蘇州大學(xué)科創(chuàng)培育成果

蘇州大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”及相關(guān)科研項(xiàng)目培育機(jī)制在“挑戰(zhàn)杯”培育體系中，蘇州大學(xué)形成了一套較為成熟的科研項(xiàng)目培育機(jī)制。首先是以課外科研基金項(xiàng)目為第一階段培養(yǎng)平臺(tái)，選拔出一批對(duì)科研和科技創(chuàng)新有興趣且可塑性強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入第二階段的培養(yǎng)平臺(tái)。在第二階段有針對(duì)性的開展科研能力訓(xùn)練營、“鷹系列”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃等活動(dòng)，選拔出思維敏捷，實(shí)踐能力強(qiáng)的同學(xué)。通過以上體系的培養(yǎng)，蘇州大學(xué)在2009年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，以總分360分位列全國第三，獲最高獎(jiǎng)項(xiàng)“特等獎(jiǎng)”。2011年第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，特等獎(jiǎng)數(shù)位列全國第二，江蘇第一，并蟬聯(lián)“優(yōu)勝杯”。2012年第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，奪1金2銀。2013年，蘇州大學(xué)協(xié)同蘇州市工業(yè)園區(qū)成功承辦第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽決賽，并取得團(tuán)體總分全國第二、江蘇第一的好成績(jī)。

四、蘇州大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”培育體系運(yùn)作機(jī)制

(一) 運(yùn)行機(jī)制

蘇州大學(xué)經(jīng)過實(shí)踐，確立了以 “挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為龍頭，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升為核心的 “金字塔型”培養(yǎng)體系。

首先以校園內(nèi)廣泛開展的科技文化活動(dòng)為載體，培育校園學(xué)術(shù)科研氛圍；緊接著以本科生科研能力訓(xùn)練營、“莙政學(xué)者”、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、本科生科研基金項(xiàng)目等平臺(tái)提高學(xué)生科研能力，積累學(xué)術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練之后，再通過高級(jí)別的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

(二)保障機(jī)制

1.參與機(jī)會(huì)方面：

有88.6%的受調(diào)查者認(rèn)為“學(xué)校提供的參與挑戰(zhàn)杯的平臺(tái)是足夠的”，說明學(xué)生對(duì)學(xué)校科研平臺(tái)建設(shè)工作的認(rèn)可。但只有6.7%的人認(rèn)為學(xué)校的科研平臺(tái)很豐富，說明在科研平臺(tái)建設(shè)領(lǐng)域?qū)W校還需更加努力，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，建設(shè)一套滿足學(xué)生全方位學(xué)術(shù)需求的科研體系。

2.宣傳方面：

學(xué)生對(duì)學(xué)校 “挑戰(zhàn)杯”的宣傳是基本滿意的，四成的同學(xué)認(rèn)為宣傳較強(qiáng)，僅有不到10%的同學(xué)認(rèn)為宣傳較弱。且通過對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查得知，我校主要是通過海報(bào)展板、學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)校官網(wǎng)來宣傳的，比例分別為54.7%、48.8%、36.3%。所以學(xué)?？稍鰪?qiáng)宣傳力度。

3.人員保障

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近兩成的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校學(xué)生對(duì)“挑戰(zhàn)杯”等科研競(jìng)賽的參與度很高，33%的同學(xué)認(rèn)為一般。在保證較高的學(xué)生參與度同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加大投入力度，盡可能地為學(xué)生提供必要的研究條件。此外，專業(yè)老師的指導(dǎo)和參與也是學(xué)生參與競(jìng)賽取得成效的關(guān)鍵因素。

4.資金保障

本題從“資金投入”、“科研設(shè)備”、“激勵(lì)機(jī)制”等方面調(diào)查了學(xué)生對(duì)學(xué)校挑戰(zhàn)杯科研培育體系的滿意程度。各方面的滿意程度分別為“82.8%”、“78.8%”、“81.8%”，學(xué)生的滿意度在80%左右，說明學(xué)校在以上方面的工作得到了學(xué)生認(rèn)可。

五、“挑戰(zhàn)杯”培育體系的實(shí)施效

除了在保障機(jī)制中，問卷統(tǒng)計(jì)的客觀數(shù)據(jù)除反映出參與者對(duì)宣傳力度、參與平臺(tái)、資金支持和科研氛圍等方面的滿意度外，還有兩個(gè)與參與者相關(guān)的指標(biāo)，能夠反應(yīng)科創(chuàng)培育體系的實(shí)施效果。

(一)學(xué)生參與度

為了更好的分析大學(xué)生參與科研競(jìng)賽與相關(guān)維度之間的關(guān)系，課題組將受調(diào)查的學(xué)生按照專業(yè)進(jìn)行分類，并和參加過科研競(jìng)賽的群體進(jìn)行了交叉分析。

在問卷調(diào)查中，文科專業(yè)參與科研競(jìng)賽的人數(shù)為22%，相對(duì)較多，理科專業(yè)其次，而工科專業(yè)參與的人數(shù)為15%，相對(duì)較少。文科專業(yè)比較注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，而工科專業(yè)則更為注重實(shí)際操作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

而在對(duì)社會(huì)學(xué)院G同學(xué)的訪談中，G同學(xué)表示自己能夠參加第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國比賽，是通過申報(bào)蘇州大學(xué)課外學(xué)術(shù)基金才有機(jī)會(huì)的。自己的身邊也有很多同學(xué)都參加了蘇州大學(xué)課外學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目，通過這個(gè)平臺(tái)，她和身邊的同學(xué)在高校里切切實(shí)實(shí)的接觸到了學(xué)術(shù)。

(二)科研能力與素養(yǎng)的提升

在本次調(diào)查中，僅有12.74%的人在期刊上發(fā)表過論文或其他文章，說明在受調(diào)查人群中只有極少一部分學(xué)生有過發(fā)文經(jīng)歷。與“是否參加過科研競(jìng)賽”的調(diào)查進(jìn)行交叉比對(duì)時(shí)，則有26.5%參加過科研競(jìng)賽的學(xué)生發(fā)表過論文；與“是否參加過挑戰(zhàn)杯”的調(diào)查進(jìn)行交叉比對(duì)時(shí)，則有31.4%參加過挑戰(zhàn)杯的學(xué)生發(fā)表過論文。

六、“挑戰(zhàn)杯”培育體系的不足

就所掌握的問卷數(shù)據(jù)來看，以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的科創(chuàng)培育體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中是取得了相當(dāng)?shù)某删停珡南嚓P(guān)的師生訪談來看，該體系依然存在一定的不足。

(一)評(píng)審者的困境

在蘇州大學(xué)以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的科創(chuàng)培育體系中，大部分課題項(xiàng)目在參與“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽前，需通過大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研基金、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和暑假實(shí)踐調(diào)研等學(xué)術(shù)科研作品競(jìng)賽的選拔。而在這之前的基層學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目選拔中，由各領(lǐng)域的相關(guān)教授擔(dān)任評(píng)委，淘汰過程中很難做到集體決策，難以排除可塑性較強(qiáng)的課題項(xiàng)目遭遇意外淘汰的可能。

同時(shí)，在基層的學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目選拔中，對(duì)于評(píng)審教師和指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制并不完善。評(píng)審和指導(dǎo)教師的身份，某種程度上來說，更偏向于負(fù)擔(dān)。在缺乏相應(yīng)動(dòng)力的情況下，評(píng)審和指導(dǎo)的效率、質(zhì)量難以得到保證。

(二)參與者的困境

在學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目選拔過程中，學(xué)生作為參與者，并不持有較多的話語權(quán)。且選拔過程中，學(xué)生沒有規(guī)避被意外淘汰的選擇。對(duì)于被淘汰的項(xiàng)目，也不存在“復(fù)活”機(jī)制，很多可塑性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目很有可能失去進(jìn)一步完善的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，就目前的科創(chuàng)培育體系來講，在參與學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目的同學(xué)之中，真正能夠走上“挑戰(zhàn)杯”舞臺(tái)并從中收獲成果的還是極少數(shù)。學(xué)生的受益面較窄，因此，科創(chuàng)培育體系中學(xué)生層次的激勵(lì)機(jī)制還有待完善。

七、體系完善思路

(一)體系科學(xué)化，制度完善化

高?？苿?chuàng)培育體系在實(shí)踐開始，就是一個(gè)不斷完善的過程，這就要求，體系的構(gòu)建者擁有科學(xué)的思維方法、開放的心態(tài)以及敏銳的洞察力。這樣才能保證科創(chuàng)培育體系的開放性，并能夠一直兼收并蓄，逐漸成熟。

(二)及時(shí)補(bǔ)足“短板”

隨著科創(chuàng)培育實(shí)踐不斷深入，體系和制度會(huì)逐漸顯出落后于實(shí)踐要求之處。就本調(diào)研來看，體系的不足之處一般會(huì)出現(xiàn)在師生的激勵(lì)機(jī)制和項(xiàng)目評(píng)選的保障機(jī)制上。高校應(yīng)第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)體系的不足，不能讓制約高?？蒲邪l(fā)展的短板長(zhǎng)時(shí)間存在，并及時(shí)補(bǔ)足，才能保證高?？苿?chuàng)培育體系的活力。

(三)了解學(xué)生需求

學(xué)生是學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目的參與者，也是科創(chuàng)培育體系的主要著力群體。因此不同學(xué)生在不同階段的需求，對(duì)體系和制度的完善有一定的導(dǎo)向作用。對(duì)學(xué)生需求的直接反應(yīng)，有利于體系育人作用的進(jìn)一步發(fā)揮。

[1]唐立華,張仲風(fēng).大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科研活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2004,14(1):45-46.

[2]鄭美玲.大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].青年探索,2005,5:43-44.

[3]楊勝剛,喬海曙.“挑戰(zhàn)本”競(jìng)賽:研究性學(xué)習(xí)的重要實(shí)現(xiàn)形式[J].中國大學(xué)教學(xué),2005(3):37-39.

Research on university students' scientific and technological innovation cultivation system——Take Suzhou University “challenge cup” for example

Wen Rong, Hao Jun
(Suzhou University Institute of Society, Suzhou Jiangsu, 215123, China)

College Student Branch in foster system, Students Technology Innovation Competition has an important role in its ability to innovate and inspire foster innovation outcomes. Through the study of Suzhou University “Challenge Cup” contest launch, the analysis of its operating mechanism, understanding implementation effect, summarize, we proposed to improve recommendations.

technological innovation; cultivation system; challenge Cup

G648

A

1000-9795（2014）09-000224-02

[責(zé)任編輯：周 天]

溫 榮(1991-)，男，江蘇鹽城，蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院2013級(jí)社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生，研究方向：社會(huì)政策。

郝 珺(1982-)，女，江蘇徐州人，碩士研究生，蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院團(tuán)委書記，研究方向：學(xué)校社會(huì)工作。

蘇州大學(xué)第十四批課外學(xué)術(shù)科研基金重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)KY2012141A。