沈俊峰

摘 要 本研究從感受知識(shí)環(huán)節(jié)、認(rèn)同知識(shí)環(huán)節(jié)、內(nèi)化知識(shí)環(huán)節(jié)、運(yùn)用知識(shí)環(huán)節(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，就如何引入課堂游戲提出了實(shí)踐研究成果。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益產(chǎn)生一定的幫助。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 教學(xué) 游戲化 研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

游戲教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，充分利用游戲的形式和特點(diǎn)，將其引入課堂教學(xué)之中，使之與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)的一種方式。筆者嘗試在具體化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲化的情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的學(xué)習(xí)知識(shí)的心理過程，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1 用游戲感受知識(shí)

一節(jié)課的效果如何也與開頭五分鐘學(xué)生的狀態(tài)密切相關(guān)。如何才能快速吸引學(xué)生的注意力？讓學(xué)生樂意學(xué)，樂意鉆研？這一直是困擾我們一線教師的難題。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲化情景是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，用游戲來感受知識(shí)。因?yàn)樵谝还?jié)課開始的時(shí)候，學(xué)生尚處于課間活動(dòng)時(shí)的興奮狀態(tài)，此時(shí)把化學(xué)游戲引進(jìn)課堂，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)化學(xué)速率中的“碰撞理論”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)現(xiàn)場投籃比賽游戲，導(dǎo)入新課。

案例1 定點(diǎn)投籃比賽——每個(gè)小組推選一個(gè)籃球高手在電腦上進(jìn)行定點(diǎn)投籃比賽

要求：學(xué)生小組討論影響投籃準(zhǔn)確率的因素有哪些？選手的準(zhǔn)確率和組員討論出的條件充分程度決定小組排名，優(yōu)勝小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

答案：力氣夠大，方向夠準(zhǔn)。

做完游戲，教師導(dǎo)入：“看來大家真的是很厲害，不僅投籃很準(zhǔn)，而且知道影響投籃的準(zhǔn)確率的主要因素就是力量和方向。那么今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)你們來說就很容易了，接下來，請(qǐng)同學(xué)們用游戲中提到的投籃的要素來解釋并理解活化分子和有效碰撞這兩個(gè)概念?！?/p>

導(dǎo)入新課的游戲應(yīng)做到游戲時(shí)間不宜過長，一般安排在5分鐘以內(nèi)，否則會(huì)沖淡教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也會(huì)造成學(xué)生動(dòng)機(jī)減弱、興趣消失；游戲內(nèi)容應(yīng)簡單一些，既要與學(xué)生個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，又要有一定的認(rèn)知矛盾。案例中，教師從同學(xué)喜歡的體育運(yùn)動(dòng)切入，從而引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)中“活化分子的有效碰撞理”理論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生的情緒完全被調(diào)動(dòng)起來了，他們完全沉浸在游戲的輕松、愉快的氛圍中。在這樣的情景氛圍下，大部分學(xué)生都能水到渠成地應(yīng)用活化分子的有效碰撞理論來解釋濃度、溫度和壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，只是在解釋催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。

在化學(xué)概念和化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不應(yīng)該停留在“結(jié)論+習(xí)題”的層面上，應(yīng)大膽地嘗試過程教學(xué)，因?yàn)榻⒏拍罨蛞?guī)律的過程，本身就是科學(xué)方法訓(xùn)練和思維能力培養(yǎng)的過程。在此過程中，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)分析、推理、抽象和歸納，還能從中掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。否則，盡管學(xué)生能解答習(xí)題，但化學(xué)教學(xué)給予學(xué)生的，不是如何”學(xué)化學(xué)”，而是”考化學(xué)”。所以越是枯燥高深的理論課，越是需要這樣的快樂游戲情景的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)游戲情景，不僅簡化了教學(xué)的難點(diǎn)，更可以讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式不但有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更是在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2 用游戲認(rèn)同知識(shí)

在學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)安排一些教學(xué)游戲活動(dòng)可強(qiáng)化教學(xué)節(jié)奏，活躍氣氛，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。學(xué)生在多種形式的操作活動(dòng)中，可以使無意注意和有意注意有節(jié)奏的交替，使感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到在心理上認(rèn)同知識(shí)的目的。新課程實(shí)施后，化學(xué)教學(xué)課時(shí)緊張，書本中的許多實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，耗時(shí)很長，但教師可以靈活處理。

案例2 水彩畫比賽——溴苯的制備實(shí)驗(yàn)圖解

要求：教師下發(fā)課前從書本中復(fù)印下來的實(shí)驗(yàn)裝置圖，同學(xué)二人小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過仔細(xì)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后一人描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一人在裝置圖上用水彩筆把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形象地呈現(xiàn)出來，包括顏色、性狀的變化。必要時(shí)，還可以進(jìn)行文字說明，合作學(xué)習(xí)完成后，小組之間進(jìn)行評(píng)比，挑選出優(yōu)秀成果進(jìn)行展示。

黑板實(shí)驗(yàn)是每個(gè)教師用得最多的一種實(shí)驗(yàn)授課方式，因?yàn)椤皯?yīng)試”仍是教學(xué)無法回避的目標(biāo)。但黑板實(shí)驗(yàn)怎么上，卻大有文章。如果采用的情景上課方式，雖然依然沒有用到實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，但通過這樣的游戲情景設(shè)計(jì)學(xué)生一直是沉浸在實(shí)驗(yàn)探究的情景中，效果毫不遜色于一節(jié)真正的實(shí)驗(yàn)課，而且節(jié)約時(shí)間，操作簡單，學(xué)生的參與度比演示實(shí)驗(yàn)還要高，應(yīng)該是教師和學(xué)生都愿意接受的一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這類游戲教學(xué)，關(guān)鍵在于教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)有幫助的游戲情境。

重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，目前的化學(xué)教學(xué)正在經(jīng)歷從“讀化學(xué)” “聽化學(xué)”，向“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”轉(zhuǎn)變。其實(shí)并不是一定要有試劑和儀器才叫做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)情景讓學(xué)生設(shè)計(jì)，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)，也可讓學(xué)生沉浸在實(shí)驗(yàn)的氣氛中，感受實(shí)驗(yàn)給他們帶來的快樂，同時(shí)也能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3 用游戲內(nèi)化知識(shí)

復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)是溫故而知新的教學(xué)過程，也是內(nèi)化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。從教師角度講，復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足；從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。但復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)教師與學(xué)生都感覺比較枯燥乏味，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)習(xí)效果不理想，其實(shí)復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)同樣也能創(chuàng)設(shè)游戲情境，教學(xué)效果也很好。

案例3 “找朋友”游戲——拼《元素周期表和周期律》

道具準(zhǔn)備：

（1）在X張紅色硬卡片上寫上X個(gè)元素符號(hào)。

（2）用X張黑色硬卡片，分別寫上跟這些元素相關(guān)的性質(zhì)及遞變的規(guī)律。

說明：其中X為任選數(shù)字，教師可以根據(jù)學(xué)情，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

活動(dòng)辦法：教師首先將學(xué)生兩兩分組，然后讓學(xué)生把紅色的卡片與對(duì)應(yīng)的黑卡片兩兩組合，耗時(shí)最短者獲勝，每一組的獲勝者之間再進(jìn)行PK，直到評(píng)選出冠亞軍。

很多人認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是“炒冷飯”。不過就是把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)再次呈現(xiàn)。其實(shí)不然，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是受者對(duì)知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，也就是要內(nèi)化。教師設(shè)計(jì)這一游戲化的情景就是為了更好地幫助學(xué)生內(nèi)化已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。這樣的復(fù)習(xí)課不僅不會(huì)讓學(xué)生感到太無聊，甚至還能激發(fā)起學(xué)生提前復(fù)習(xí)的欲望，這不失是一種好玩又高效的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。

4 用游戲運(yùn)用知識(shí)

新一輪高中化學(xué)課程極為重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中實(shí)驗(yàn)所占的比例就充分證明了這一點(diǎn)?；瘜W(xué)教材中還出現(xiàn)了一些非化學(xué)領(lǐng)域儀器的拓展探究類實(shí)驗(yàn)，如醫(yī)學(xué)針筒在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。針筒在學(xué)生的心目中是一種只有在醫(yī)院中才能被找到的東西，根本不能與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系。確實(shí)針筒不屬于基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，在新教材實(shí)施前，教科書上也從來都沒有提及過可用針筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而新課改后教科書上多次采用針筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此研究針筒在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的妙用對(duì)拓寬學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和設(shè)計(jì)能力是有一定的意義的。

案例4 針筒的妙用——銅與稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好銅與稀硝酸反應(yīng)的相關(guān)儀器和材料。

活動(dòng)辦法：教師首先讓學(xué)生回憶教材中哪些實(shí)驗(yàn)中用到過針筒，并探討思考針筒可以取代哪些儀器。比如說滴定管，移液管，分液漏斗，試管，膠頭滴管等。然后教師要求同學(xué)利用針筒來使得銅與稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更完美。

參考方案：①將少量銅絲放入針筒內(nèi)，盡量放平，減少空氣的殘留。②將活塞推到最底端，然后抽取一定量稀硝酸（不要超過針筒容積的一半），將針頭插入橡皮塞用來密封。③等待反應(yīng)的進(jìn)行（必要時(shí)可將針筒放入熱水中加熱）會(huì)看到有氣泡，溶液變藍(lán)，活塞慢慢向上移動(dòng)。④當(dāng)活塞快要接近頂端時(shí)，拔出針頭，推盡殘留液，既得到NO氣體，觀察顏色，再抽進(jìn)少量空氣，觀察顏色的變化。⑤反應(yīng)結(jié)束后可將氣體推入NaOH溶液中進(jìn)行尾氣處理。

針筒的用途還有很多，比如做噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)用膠頭滴管事先裝水的操作學(xué)生很難控制，若用針筒就會(huì)變得很簡單。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅操作簡單，而且效果明顯，學(xué)生很興奮。教師如果能在習(xí)題課中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，也可大大增加實(shí)驗(yàn)課的趣味性。比如在上鹵素的習(xí)題課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)搞不清能使淀粉變藍(lán)的粒子到底是碘分子還是碘離子，教師可增加一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：兩只試管一只盛放碘水，一支盛放碘化鉀溶液，分別滴入淀粉溶液，比較現(xiàn)象，得出結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)課不僅有效地復(fù)習(xí)了一些重要的書本實(shí)驗(yàn)，還讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手又動(dòng)口，真正地讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

總之，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲化情景的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，對(duì)信息處理的能力和探究的能力。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，一直以來“在玩中學(xué)”“在學(xué)中玩”都是最受學(xué)生歡迎的一種課堂教學(xué)模式。教學(xué)相長，學(xué)生在進(jìn)步的同時(shí)，老師也在不斷進(jìn)步。對(duì)老師而言，最大的收獲就是提高了自己的研究水平和增強(qiáng)了探究教學(xué)能力。因?yàn)橥ㄟ^在課堂中創(chuàng)設(shè)游戲化情景的教學(xué)模式的嘗試，促使了教師更好地學(xué)習(xí)教材、理解教材和研究教材，并在這一過程中不斷地積累、總結(jié)適合新教材的教與學(xué)的方式和方法，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

寓教于樂，進(jìn)行愉快教學(xué)，這是時(shí)代的要求，也是新課程的要求。游戲化教學(xué)應(yīng)用于課堂后對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛無疑是效果明顯的，但在實(shí)施過程中也會(huì)有些難以解決的問題。最為突出的是課時(shí)難以把握，一旦把學(xué)生的思維打開后，學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容往往是教師難以預(yù)料的，所以，游戲化教學(xué)在應(yīng)用的關(guān)鍵是要講究一個(gè)“適”字，也就是要適度；其次，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的設(shè)計(jì)方法，并不是每節(jié)課都適合采用這種教學(xué)模式。怎樣才能讓游戲化教學(xué)成為化學(xué)課堂的點(diǎn)睛之筆，還需進(jìn)一步探究。

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