數(shù)字化資源平臺建設(shè)案例分享

數(shù)字化資源平臺作為一種新的教學資源管理和組織模式, 不僅能夠促進教學資源的共享和利用，還具有改善教育現(xiàn)狀的許多優(yōu)點。目前我國教育的發(fā)展趨向于網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、自主化，由計算機網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)的數(shù)字化教學資源成為了信息化教育發(fā)展不可或缺的角色。近年來，各高校也開展了系列精品課程與網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺的建設(shè)，并取得了良好的成果。本刊收集整理了部分高校數(shù)字化教學資源建設(shè)和應(yīng)用及共享優(yōu)秀案例，希望為各校的數(shù)字化資源平臺建設(shè)提供借鑒參考。

武漢大學課程中心

學校搭建了功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學和資源建設(shè)平臺，即武漢大學課程中心。目前，學校課程中心平臺除了具有教師自主建立課程主頁、開展網(wǎng)絡(luò)互動教學的主要功能外，還可以展示學校本科人才培養(yǎng)計劃以及各級各類教學信息與成果，教學管理人員則可以審核發(fā)布課程網(wǎng)站、統(tǒng)計分析和評估課程網(wǎng)站應(yīng)用情況。

為建設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源，圍繞課程中心平臺，學校建設(shè)了6間高清自動錄播教室和1間高清視頻公開課演播廳。自動錄播教室提供隨堂錄制教師授課視頻的功能，視頻公開課演播廳則為更高要求的教師授課錄像提供技術(shù)條件。為規(guī)范和指導教師利用課程中心平臺進行課程網(wǎng)站建設(shè)和教學應(yīng)用，參照國家精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求，制訂了課程中心網(wǎng)站建設(shè)標準，分為課程網(wǎng)站內(nèi)容要求、網(wǎng)絡(luò)互動教學活動形式及分級要求。利用課程中心平臺，將學校以前建設(shè)的各級精品課程進行了整合和集中展示，共有122門精品課程網(wǎng)站，其中國家精品課程網(wǎng)站71門。借助錄播教室完成了學校71門國家精品課程的全程錄像任務(wù)，而使用視頻公開課演播廳則錄制完成了12門精品視頻公開課。

充分利用學校每年一度的院系本科教學狀態(tài)評估工作，督促各學院完成專業(yè)課程上網(wǎng)。

在各種政策激勵、培訓、獎勵等措施推動下，課程中心平臺已建成課程主頁近1400個，基本覆蓋了學校本科專業(yè)的主干課程。課程中心平臺自建成以來，目前訪問人次已達2300多萬次?！案叩葦?shù)學”一個課程網(wǎng)站的訪問人次達27.9萬次。

（武漢大學教育技術(shù)研究中心）

華南農(nóng)業(yè)大學移動應(yīng)用創(chuàng)新

“i華農(nóng)”是華南農(nóng)業(yè)大學為全校師生打造的移動校園應(yīng)用平臺，該平臺為用戶提供了一個隨時隨地了解校園動態(tài)及獲取信息的窗口，同時還是一款將上網(wǎng)認證、即時通訊及消息中心進行融合的軟件，并為酷愛軟件開發(fā)的學生提供了一個實踐平臺，即微哨開放平臺。現(xiàn)已全面覆蓋Android、iPhone、PC三大終端。借助學生的開發(fā)力量，可以把大量的數(shù)字化資源遷移到移動化學習終端上，學生可以利用碎片化的時間進行學習，不再受時空的限制。現(xiàn)代教育技術(shù)中心現(xiàn)已開發(fā)并不斷完善中的App有：《網(wǎng)絡(luò)教學平臺》、《課程表校歷》、《我的郵箱》、《我的圖書館》、《OA協(xié)同辦公室系統(tǒng)》、《Sam自助服務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)故障申報》、《紅滿堂二手市場》等等。待移動應(yīng)用的開發(fā)生態(tài)環(huán)境建立運行起來，將會有一大批利于教學的App上線服務(wù)廣大師生。

另外，學校還嘗試MOOC教學建設(shè)，為大規(guī)模教學積累經(jīng)驗。學校食品學院蔣愛民教授成為華南農(nóng)業(yè)大學第一個上線MOOC的課程（畜產(chǎn)食品工藝學，http://mooc. chaoxing.com/course/437425.html）負責人，其MOOC課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源；突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)世界各地的學習者在家即可學到；突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程學習者學習。

（華南農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心）

大連理工大學

學校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)了精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)上學習中心、教學成果網(wǎng)等內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)上教學資源，并與麻省理工學院合作建設(shè)I-Lab遠程實驗室、與早稻田大學合作CCDL遠程在線互動教學項目，以滿足學生自主學習、合作學習的需求。2013年，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，學校的19門國家級精品課程全部轉(zhuǎn)型為國家級資源共享課程，建設(shè)的7門國家級視頻公開課程全部上線。國家和遼寧省精品開放課程資源和其他在線資源全部用于本科教學中，有效地促進了教學模式的改革和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

（大連理工大學教師教學發(fā)展中心）

福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院“天使之城”學習空間

2013年學院建立“天使之城”學習空間，“天使之城”學習空間由管理機構(gòu)空間、教師個人空間、學生個人空間、培訓學員個人空間、課程學習空間等有機構(gòu)成。教學科研管理部門和各教學部門建設(shè)管理機構(gòu)空間，展示專業(yè)發(fā)展、教學科研、內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量工程建設(shè)等方面最新成果；校內(nèi)教師和醫(yī)院企業(yè)一線兼職教師建立教師個人空間和課程學習空間，依托空間技術(shù)準備和實施網(wǎng)絡(luò)空間教學和實景教學，進行作業(yè)布置批閱和課程考核，并共享個人最新教學資源和教學建設(shè)成果；學生和培訓學員建立學生和培訓學員個人空間，依托空間技術(shù)進入教師個人空間開展自主學習和跟帖作業(yè)，在各自空間提交課程作業(yè)，分享學習成果，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，記錄專業(yè)學習歷程。目前，學校正組織全校老師進行資源建設(shè)，并在教學活動中不斷加強學習空間的使用，“天使之城”學習空間各子空間通過互動交流系統(tǒng)進行有機整合，并集成網(wǎng)絡(luò)教學、網(wǎng)絡(luò)答疑、考試考評、視頻播放、資源整合等功能，真正成為學生主體、教師主導的教與學互動信息平臺。

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)代教育技術(shù)中心）

深圳職業(yè)技術(shù)學院

學校啟動了信息化資源、信息化教研專項建設(shè)項目。教育技術(shù)中心技術(shù)人員深入課程，制定信息化應(yīng)用框架，優(yōu)化教學設(shè)計，協(xié)助解決資源、平臺和工具等方面具體的技術(shù)問題。

1.實現(xiàn)自主學習課程《信息檢索》。全校任選課程，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習，采用過程控制，學習過程自動記錄，學生實現(xiàn)自主學習，學完之后參與考試，自動給出成績。從2011年下半年開始，一直采用平臺實施網(wǎng)絡(luò)自主學習。2012年兩個學期總共有超過7000名學生通過本平臺實現(xiàn)自主學習并獲取了學分。

2.基于題庫的新型教學應(yīng)用《經(jīng)管數(shù)學》。課程獲得2009年國家級精品課程，并獲得2012年的第十六屆全國多媒體教育軟件大獎賽精品資源共享課一等獎和十二屆全國多媒體課件大賽一等獎。課程建立了完善的題庫，由于在線測試采用隨機出題策略，每個學生打開試卷內(nèi)容都不一樣，有效防止高職院校學生作業(yè)抄襲的問題。支持成績自動匯總。2012年下半年，該課程的平時成績采用網(wǎng)絡(luò)課程平臺提供的成績報表。

3.師生共建課程網(wǎng)站模式《物流地理》。從2004年開始建設(shè)，采用師生合建課程的方式，提高教學效果和學生課程學習的積極性。已經(jīng)在線注冊學習的有36個班級，1170人。課程網(wǎng)站上面論壇帖子超過10000篇，博客欄目文章接近10000篇,資源庫接近3000條記錄。該課程參加2012年廣東省教育軟件評審，獲得網(wǎng)絡(luò)課程二等獎。

4.基于資源教學《生物化學》。生物化學是省級教學名師王曉利老師主講課程，課程長期用于輔助教學。隨著課程改革，課堂教學時間縮短，為了保證教學質(zhì)量，王老師通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學，讓學生可以把學習帶到課外。該課程從2007年開始建設(shè)，不僅是國家級精品課程，還獲得2009年全國多媒體教育軟件大獎賽網(wǎng)絡(luò)課程二等獎。還利用資源庫平臺建設(shè)7個資源子庫，整理了大量資源，建設(shè)了完善的題庫，學生課后通過在線測試鞏固知識。

（深圳職業(yè)技術(shù)學院教育技術(shù)與信息中心）