付洪濤

（雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 雅安 625000）

近年來，高職教育快速發(fā)展，在校生已達(dá)1 000萬人，已占據(jù)高等教育的半壁江山。2011年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職學(xué)校數(shù)量達(dá)到1 276所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的60.0%；2011年全國普通高職院校招生數(shù)為325萬人，占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的47.7%；有66.0%的高職畢業(yè)生在民營企業(yè)/個(gè)體就業(yè)，15.0%在國有企業(yè)就業(yè)。近3年來，我國高職教育為全國850萬個(gè)家庭實(shí)現(xiàn)了高等教育學(xué)歷“零”的突破[1]。高職教育為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻(xiàn)，其在整個(gè)高等教育中的地位明顯提升，社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)可度也逐步提高。當(dāng)前，高職教育正在從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設(shè)，從“量”的增長轉(zhuǎn)向?yàn)椤百|(zhì)”的提升，從硬實(shí)力的比拼轉(zhuǎn)變?yōu)檐泴?shí)力的較量。因此，應(yīng)有機(jī)對(duì)接校園文化與企業(yè)文化，從而提升高職文化軟實(shí)力。

1 高職校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵

高職校園文化是學(xué)校全體師生在長期的辦學(xué)過程中培育形成并共同遵循的教育理念、最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)宗旨、管理思想和行為規(guī)范。高職校園文化在具有大學(xué)文化基本屬性的同時(shí)，還融入了行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素，突出了應(yīng)用性、實(shí)踐性和服務(wù)性等特點(diǎn)。企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際過程中創(chuàng)造和形成的，被全體員工所認(rèn)同、遵守，帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念、經(jīng)營理念、企業(yè)精神、道德操守、行為規(guī)范和發(fā)展目標(biāo)的總和。高職校園文化和企業(yè)文化都包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化，有著“文化”的共同屬性，都是以人為中心、以人的素質(zhì)提高為著眼點(diǎn)，都具有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用和凝聚作用。

2 高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的現(xiàn)實(shí)意義

高職教育具有職業(yè)教育功能與高等教育功能的雙重屬性，高職教育的“職業(yè)”特性是在高職校園文化建設(shè)中滲透企業(yè)文化。由于高職院校與企業(yè)的聯(lián)系日益密切，所以吸納優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化對(duì)高職院校的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和促進(jìn)作用。高職教育必須緊緊圍繞“職業(yè)”這一屬性，在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、師資隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)置、課程改革、實(shí)訓(xùn)條件、硬件環(huán)境、制度建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等方面體現(xiàn)“職業(yè)”的特點(diǎn)，形成符合自身特征，個(gè)性鮮明、內(nèi)涵豐富的高職教育特色。高職學(xué)生的成才和就業(yè)崗位需求決定了校園文化必須主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)文化，而融合了行業(yè)企業(yè)文化元素的校園文化，又可以增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。高職校園文化對(duì)接行業(yè)企業(yè)文化的過程，是雙向?qū)牒头答伝?dòng)的過程，融入企業(yè)文化，必將給校園文化建設(shè)注入新的活力與動(dòng)力。

3 高職校園文化建設(shè)存在的問題

我國高職院校辦學(xué)時(shí)間短但發(fā)展迅猛，一些高職院校對(duì)校園文化的重要性認(rèn)識(shí)不夠，片面強(qiáng)調(diào)規(guī)模發(fā)展和硬件建設(shè)，投入了較多的人力、物力、財(cái)力去進(jìn)行校區(qū)擴(kuò)建、規(guī)模擴(kuò)大、硬件投入、教學(xué)改革、招生就業(yè)等顯性元素建設(shè)，而對(duì)校園文化這種隱性元素的學(xué)習(xí)、思考、研究和打造就顯得較為薄弱。校園文化建設(shè)出現(xiàn)重形式、制度、物質(zhì)，輕內(nèi)容、理念、精神的現(xiàn)象。一些高職院校在理解校園文化建設(shè)時(shí)出現(xiàn)偏差，把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育的層次，用文體活動(dòng)、黨群管理、思想政治工作等代替校園文化建設(shè)[2]。目前大多數(shù)的高職院校與企業(yè)之間的合作仍然停留在資源配置方面，主要體現(xiàn)在學(xué)校為企業(yè)輸送所需的技能型人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)見習(xí)的場(chǎng)所。同時(shí)，作為學(xué)校主體之一的教師，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的不在少數(shù)，多數(shù)教師對(duì)企業(yè)情況陌生，雖理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐能力欠缺，校企合作的深度和廣度還需加強(qiáng)和拓展。在這樣的現(xiàn)狀下，理念、精神、文化方面的校企互動(dòng)與交流就顯得更為缺乏，從而導(dǎo)致了校園文化特色的缺失。

4 高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的對(duì)策思考

4.1 科學(xué)定位，理念先行，形成彰顯特色的校園文化

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)用型技能型高素質(zhì)人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)要求高職院校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，從而科學(xué)、準(zhǔn)確定位。由于高職教育的職業(yè)化特點(diǎn)，決定了高職院校的校園文化必須融入更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)，形成獨(dú)具特色的高職校園文化。校園文化作為附屬于學(xué)校的一種社會(huì)亞文化，在不同的高職院校應(yīng)該有不同的特色，因而在校園文化建設(shè)中，應(yīng)該從先進(jìn)文化中吸取營養(yǎng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下對(duì)高職校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行有機(jī)整合，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，融入行業(yè)特色，形成體系完整、規(guī)范、系統(tǒng)的高職校園文化。

4.2 長遠(yuǎn)規(guī)劃，制度保障，構(gòu)建校企相融共生長效機(jī)制

學(xué)校的各種規(guī)章制度是學(xué)校與外界、學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)活動(dòng)正常進(jìn)行的保證，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。要通過制度文化培養(yǎng)學(xué)生具備符合時(shí)代要求的職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為方式、習(xí)慣，并促使工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、制度化、人性化。在校園文化與行業(yè)文化對(duì)接的過程中，要運(yùn)用動(dòng)力機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等，使兩種文化相互滲透交融。一方面，高職校園文化要借鑒企業(yè)文化，積極把現(xiàn)代企業(yè)的價(jià)值觀念、思想作風(fēng)、思維方式、奮斗精神、規(guī)章制度等納入高職校園文化建設(shè)中來，讓學(xué)生在學(xué)校生活中潛移默化地受到影響，從而規(guī)范自己的思想和行為，這有利于提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]；另一方面，高職校園文化建設(shè)需要企業(yè)的積極參與和鼎力支持，要注重來自企業(yè)的反饋信息，通過各種途徑收集校企文化融合對(duì)畢業(yè)生產(chǎn)生影響的信息，企業(yè)、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等。在學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的過程中，具有特色的高職校園文化更有可能與企業(yè)文化產(chǎn)生共鳴，賦予高職校園文化新的發(fā)展活力，因而校企之間必須深層次地交流與滲透，并最終達(dá)到文化層面的相互交融，才能夠使校企合作具有持久性和生命力。

4.3 創(chuàng)新載體，內(nèi)外結(jié)合，發(fā)揮文化育人功能

格調(diào)高雅、主題突出、內(nèi)容健康、形式新穎的校園文化活動(dòng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，而具有職業(yè)特征的校園文化是彰顯高職校園文化個(gè)性和特色的重要體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式的必然要求。高職校園文化活動(dòng)應(yīng)該呈現(xiàn)出職業(yè)文化的特點(diǎn)，要把提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)作為活動(dòng)的重要目的，還要重視文化傳播載體建設(shè)，以學(xué)報(bào)、校報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)為主要媒介的校內(nèi)信息平臺(tái)是校園文化建設(shè)的重要陣地，也是體現(xiàn)校園文化特色的重要窗口。學(xué)校對(duì)各種媒體資源要進(jìn)行有效整合，充分發(fā)揮宣傳載體在文化建設(shè)中的重要引導(dǎo)作用。同時(shí)，要注意挖掘企業(yè)的潛能，力爭(zhēng)把校園文化活動(dòng)的觸角延伸到校外，建立社會(huì)實(shí)踐基地，與企業(yè)、社區(qū)、媒體“聯(lián)姻”，形成校園、社會(huì)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，借助社會(huì)力量，在強(qiáng)化校園文化建設(shè)的同時(shí)提升學(xué)校的知名度和影響力。

4.4 專業(yè)抓手，課程對(duì)接，加深校企合作

加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)既是學(xué)生的主體要求，也是學(xué)院教學(xué)改革、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。要按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，廣泛采用項(xiàng)目教學(xué)、模擬情景教學(xué)等，把企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)融入教育教學(xué)和常規(guī)管理，按照校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地崗位化、校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)化的原則，進(jìn)一步深化校企合作。一方面，企業(yè)應(yīng)提前介入人才培養(yǎng)過程，包括企業(yè)文化的滲透，以期將企業(yè)的管理理念、職業(yè)道德等文化價(jià)值觀有效注入高職校園文化體系之中，從而對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的熏陶，使高職學(xué)生更好更快地適應(yīng)將來的職業(yè)和崗位，縮短人才從校園到企業(yè)的崗前適應(yīng)期和過渡期[4]。同時(shí)，要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，融實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)慣例、行業(yè)作風(fēng)引進(jìn)來，營造仿真的職業(yè)氛圍和環(huán)境，使安全守則、制度要求、人才管理等方面盡可能與企業(yè)相融合，滲透相應(yīng)的企業(yè)文化和行業(yè)精神，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，從而更早更快地適應(yīng)企業(yè)崗位需求；另一方面，安排學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠，采用課間見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替等方式，使學(xué)生了解企業(yè)管理制度、感受企業(yè)文化，從而增強(qiáng)他們的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

[1]馬樹超.2012 年中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012.

[2]汪長禮，李奇亮.從人文精神與職業(yè)文化相結(jié)合的角度談高職校園文化建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2011（9）：40-41.

[3]熊子健，陸恒，劉茂燦，等.社會(huì)資本理論視野下的高校和諧校園文化建設(shè)[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，11（2）：94-97.

[4]嚴(yán)俊杰，湯忠義，段慧蘭.基于校企合作的高職院校校園文化建設(shè)探析[J].理工高教研究，2010，29（1）：141-144.■