沈英

摘要：本文結(jié)合英語課堂的實際教學(xué)，分析了英語課堂中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及其教學(xué)誤區(qū)，探討了在課堂中恰當?shù)剡\用多媒體教學(xué)的措施，以達到英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0095

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)單調(diào)僵化，單憑教師的一張嘴、一支粉筆；教師注重讓學(xué)生機械化地跟讀、程序化地操練。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新課改的“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”的核心理念是相違背的。而多媒體教學(xué)具有表現(xiàn)形式多樣性、表現(xiàn)內(nèi)容豐富性、表達方式直觀性等優(yōu)點，集動畫、音頻、視頻為一體，化理性為感性、化靜止為動態(tài)；使抽象的課本內(nèi)容趣味化、形象化，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的興趣，使英語課堂教學(xué)最大限度的優(yōu)化成為可能。但是，經(jīng)多年英語教學(xué)的實踐發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)雖然有著上述傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢，卻也存在著局限性，因此，在英語教學(xué)中，多媒體的使用須謹慎，須恰如其分地使用，以達到多媒體課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

一、多媒體英語課堂中存在的問題

1. 教師方面的問題

（1）課件重外表輕內(nèi)涵

制作多媒體課件需要花費大量的時間和精力，而英語教師的教學(xué)任務(wù)重，往往無力再去鉆研教材教法。有的教師錯誤地認為制作課件就是備課。現(xiàn)代教育理論認為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學(xué)方案的過程”。備課，既要備教材也要備學(xué)生，教師如果缺少全面的思考，課件制作得再精美，也是徒勞無功。

很多教師由于工作的壓力以及自身課件制作方面知識和技能的有限，很難制作出適合自己學(xué)生、自己課堂的課件，于是只是下載或生搬硬套他人的課件，使得教學(xué)目標、內(nèi)容、對象、形式等往往相互脫節(jié)。不少教師為了使用多媒體，把本來簡明的東西搞得花里胡哨，與使用多媒體的初衷相悖。

（2）教師的主導(dǎo)地位受影響

有些教師為了趕潮流，無論上什么內(nèi)容，都用多媒體。長期使用多媒體課件進行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)容易變得千篇一律，教師喪失了自己多年來形成的鮮明獨特的教學(xué)風(fēng)格，教師組織教學(xué)的能力、板書設(shè)計等都易被埋沒。

新課程強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，但在大多數(shù)多媒體課堂上，教師成了手握鼠標、逐一演示課件內(nèi)容的放映員。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而如果教師只是按預(yù)先準備好的課件進行機械地播放，不根據(jù)學(xué)生的掌握程度靈活激動地調(diào)整課堂授課思路和方式，教師在教學(xué)過程中就不可能把一些新生成的、突發(fā)的想法及教學(xué)理念隨時體現(xiàn)出來，不可能把言傳身教的作用充分發(fā)揮出來。

2. 學(xué)生方面的問題

（1）損傷學(xué)生身心健康

根據(jù)新課改的教學(xué)方式多樣化的要求，大多數(shù)教師運用多媒體進行教學(xué)。心理學(xué)家研究表明，當人們專注地注視熒屏?xí)r，頭腦的工作思路就會減慢，二十分鐘后，腦電波就呈現(xiàn)大腦處于睡眠狀態(tài)，思維活動受到抑制。如果在教學(xué)過程中過多地運用多媒體，對學(xué)生們來說既不利于學(xué)習(xí)，也不利于身心健康，尤其是對學(xué)生的視力更有損害。

（2）注意力容易分散

學(xué)生長時間注視屏幕極易引起視覺疲勞，如果教師一味通過多媒體進行授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會呈遞減狀態(tài)，也會使學(xué)生的注意力難以集中。

另一方面，由于多媒體豐富的背景知識和多彩的畫面，學(xué)生容易專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了語言學(xué)習(xí)。從表面上看，學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但實際上，學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，造成學(xué)生對語言知識的獲得相對減少，課堂學(xué)習(xí)效率受到影響。享受太多感官刺激的同時忽略了對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，尤其是教學(xué)重難點易被淡化，影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（3）削弱主觀能動性，缺乏創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

當前的多媒體教學(xué)實踐中，課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)過程，學(xué)生成了被動的“看戲”者，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位不能充分發(fā)揮。超文本思維具有快捷的本性，能夠加快我們的思維速度，但有時操作不當就會停留在一個非常表面的水平上。我們可以在幾秒鐘內(nèi)從一個網(wǎng)頁點擊到另外一個網(wǎng)頁，或者從一個觀點到另外一個觀點，由于點擊速度過快，會有損學(xué)生進行更深層次的思維的能力，禁錮了學(xué)生形成觀點、暗示、分析信息以及推測“字里行間”意思的能力。

課上場面熱鬧，學(xué)生跟著媒體走，圍著課件轉(zhuǎn)，按教師的指令，進入早已設(shè)計好的程序化訓(xùn)練，使學(xué)生的知識僅僅停留在感性階段，因而知識的遷移、運用等目的無法達到，學(xué)生的個性需求和發(fā)展得不到滿足，學(xué)生被電腦牽著鼻子走，學(xué)生的想象力和抽象思維受到抑制，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

3. 互動方面的問題

多媒體英語教學(xué)中，很多教師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。其實好的手工板書也是教師風(fēng)格的體現(xiàn)，有無形感化的作用。課堂中傳統(tǒng)的師生間的口頭交流不能完全由多媒體教學(xué)所替代，過多的依賴于多媒體課件，會使教師與學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。經(jīng)常使用多媒體，疏遠了師生之間的感情。

英語畢竟是一門語言課，語言能力需要在真實的交流中才能獲得，譬如一句簡單的問候語：How are you？ 通過多媒體看了、聽了，但是如果學(xué)生沒有實踐機會，就不能運用自如，更不可能有感情傳達。從心理上講，學(xué)生面對的是機器，這在很大程度上限制了英語課堂教學(xué)的多樣性，真實的語言情景創(chuàng)設(shè)不出來，學(xué)生之間、師生之間缺少交流互動，機器成了師生交流的障礙。

二、多媒體英語教學(xué)中存在問題的教學(xué)對策

1. 熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計和制作課件

教學(xué)內(nèi)容既包括課本上的內(nèi)容，也包括課件上的內(nèi)容。教師在備課時，必須深入分析、透徹理解和準確記憶教學(xué)內(nèi)容，全面、準確、客觀地找出其中最重要、最本質(zhì)的東西，在課件中生動地表現(xiàn)出來，即在設(shè)計和制作多媒體課件時，教師要遵循基于課本、內(nèi)容科學(xué)、文字精煉、主次分明、重點突出、圖文并茂、實用高效等原則，對于不同的內(nèi)容，要分別于不同的方式如文本、圖像、圖片、動畫、聲音、視頻等來表現(xiàn)出來。要防止內(nèi)容脫離課本與大綱、制作只圖形式新穎、主次不分、重點不明、詳略不當、文字不簡練等情況的出現(xiàn)。避免把英語課變成多媒體課件展示課。

2. 多媒體與常規(guī)教學(xué)手段應(yīng)相輔相成

多媒體的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充、發(fā)展和改善，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)媒體如黑板、粉筆、錄音機、磁帶、實物、圖片等的完全取代。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式，以實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

3. 以人為本，促進師生雙向交流

課堂中傳統(tǒng)的師生間的口頭交流不能完全由多媒體教學(xué)所替代，教師的語言、神態(tài)、姿勢等在教學(xué)中都可以和學(xué)生形成情感交融，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。因此，在上多媒體課時，應(yīng)注重教師與學(xué)生之間的互動性，尤其要應(yīng)經(jīng)常注意來自學(xué)生的反饋信息，及時、準確地了解學(xué)生的情況，仍然要發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，避免出現(xiàn)“只重技術(shù)，忽視體驗”、“只見機器操作，不見師生交流”的現(xiàn)象，否則，就不可能根據(jù)教學(xué)大綱的要求，搞好教學(xué)過程的調(diào)控，也就很難保證教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段體現(xiàn)它無比的優(yōu)越性，正被越來越多的教師使用。教師在英語課堂教學(xué)過程中只有合理地運用多媒體，并積極探索新課程新理念，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，重視多媒體的應(yīng)用與策略，走出多媒體制作的誤區(qū)，真正發(fā)揮多媒體的作用，才能取得“最優(yōu)”的教學(xué)效果。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望中學(xué) 215200）