劉穎

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市農(nóng)牧學(xué)校

中?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉穎

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市農(nóng)牧學(xué)校

把化學(xué)教學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與素質(zhì)教育、培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，實(shí)施創(chuàng)新教育、開(kāi)放性教學(xué)。創(chuàng)新教育是中專素質(zhì)教育的靈魂，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。

中?；瘜W(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)僅僅是通過(guò)對(duì)已有的化學(xué)知識(shí)的灌輸、鞏固，培養(yǎng)出一批高分低能的人才，這與培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育大相徑庭，嚴(yán)重制約了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高，違背了《化學(xué)教學(xué)大綱》中關(guān)于“關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神”的教學(xué)目標(biāo)，因此，把化學(xué)教學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與素質(zhì)教育、培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，實(shí)施創(chuàng)新教育、開(kāi)放性教學(xué)。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力？這是時(shí)代給每位化學(xué)教師提出的一個(gè)新課題。對(duì)此，本人有以下認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，允許學(xué)生打斷教師的講話，允許學(xué)生對(duì)教師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論、師生之間、學(xué)生之間多向交流。這樣就有利于消除上課時(shí)過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離，在這個(gè)氛圍里，學(xué)生就會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)自然得到培養(yǎng)和發(fā)揮。同時(shí)，教師要給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間。英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人如果在思想上和行動(dòng)上都具有獨(dú)創(chuàng)和革新的精神，那就必須承擔(dān)犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)。

例如，演示酒精與水混合總體積縮小的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)證明構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間有空隙，會(huì)有學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合后總體積都會(huì)縮小呢？有沒(méi)有增大的呢？構(gòu)成固體的微粒之間是不是也存在空隙？這些問(wèn)題的提出，說(shuō)明學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，我們應(yīng)高度贊揚(yáng)其敢于懷疑、敢于探索的精神，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。雖然他提出的這個(gè)問(wèn)題不利于分子間有空隙的解釋，但不能制止學(xué)生提出不相關(guān)的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣就遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們要努力營(yíng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到不斷滋長(zhǎng)。

二、靈活結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。創(chuàng)新能力可分為兩種：一是特殊才能的創(chuàng)造能力，即科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造能力，他們的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是新穎的、獨(dú)特的、前所未有的。二是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力，即對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是新穎的、獨(dú)特的。

1.想象能力的培養(yǎng)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”?？梢?jiàn)，想象能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想，如講到甲烷氣體燃燒的焰色時(shí)，聯(lián)想到氫氣、一氧化碳?xì)怏w燃燒的火焰也是淡藍(lán)色；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，聯(lián)想到皮膚沾了濃硫酸如何處理等。學(xué)生這種新奇的想象，教師要加以肯定、稱贊，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等，其主要體現(xiàn)是靈活性。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方面思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面進(jìn)行綜合分析；三是遷移能力，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散式思維。在教學(xué)中進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，就是學(xué)會(huì)從不同方向、不同角度去思考，沖破“思維定勢(shì)”的能力訓(xùn)練。例如，將一個(gè)鋁制盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿二氧化碳，然后向罐內(nèi)注入適量NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時(shí)間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析物質(zhì)發(fā)生變化，從加入的物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢(shì)，所以一般學(xué)生只分析NaOH溶液與二氧化碳的反應(yīng)得出“易拉罐內(nèi)凹變癟”的現(xiàn)象，而忽視了容器本身鋁與NaOH溶液反應(yīng)，因此漏掉了“癟了的罐重新又鼓起來(lái)”的現(xiàn)象。

3.觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要部分。周密、系統(tǒng)的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)這兩方面能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，要留有空白讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力。

三、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索自然，接觸社會(huì)，選擇課題，利用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的生活污染情況，并提出幾種解決方案等，倡導(dǎo)學(xué)生自由組合選擇寫小論文，在書寫過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生查資料，搜集數(shù)據(jù)，形成一定的文稿，這樣就可以大大鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采用什么樣的手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，都必須給學(xué)生提供一個(gè)寬松有序的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間和無(wú)限的空間去思考，探求新知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，這樣才能真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力落到實(shí)處。