徐進(jìn)利

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)開(kāi)放力度的加大，社會(huì)上出現(xiàn)了各式各樣的亞文化，又稱非主流文化，并以前所未有的沖擊力入侵了原本相對(duì)封閉的校園。這種以自我滿足和自我體驗(yàn)為主要形式的快餐文化魚(yú)龍混雜，與學(xué)校教育所倡導(dǎo)的集體主義、愛(ài)國(guó)主義等主流價(jià)值觀形成較明顯的沖突，引發(fā)了校園主流文化危機(jī)。

一、非主流文化盛行

目前在學(xué)校比較盛行的非主流文化主要有：

拇指文化。“親，有空發(fā)短信給我。”這是如今“拇指文化”時(shí)代司空見(jiàn)慣的一句話，手機(jī)短信、微信已成為校園時(shí)下最為流行的溝通方式。學(xué)生利用手機(jī)，上課時(shí)打幾個(gè)字問(wèn)候?qū)Ψ?，開(kāi)一個(gè)小玩笑，甚至傳一封情書(shū)，既影響了學(xué)生的聽(tīng)課效率，也容易使學(xué)生養(yǎng)成“放縱自我”的惡習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)文化。隨著信息化的發(fā)展，人類步入了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)文化悄然興起，在某種程度上改變了人們的生存方式，但網(wǎng)絡(luò)垃圾浪費(fèi)了學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)色情正毒害著青少年的思想；更有甚者，一些青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬的空間里不能自拔。

課桌文化。課桌文化反映的信息一般為詞句、圖畫、打油詩(shī)、人名、古詩(shī)、歌詞、影片名和臺(tái)詞八大類。還有利用課桌介紹自己的，抄寫考試答案也是課桌文化的一個(gè)重要內(nèi)容，常常令老師防不勝防。

寢室文化。寢室文化是校園文化的折射、家庭文化的變異、社會(huì)文化的縮影。由于種種原因，寢室文化中融入了一股灰色的潛流，不同程度地污染了寢室精神環(huán)境，影響了學(xué)生良好精神風(fēng)貌的形成。

二、非主流文化對(duì)學(xué)校主流文化的沖擊

這些非主流文化使學(xué)校的主流文化受到了嚴(yán)重的沖擊。

非主流文化對(duì)中學(xué)生的價(jià)值觀念帶來(lái)沖擊。非主流文化的多元化取向使校園主流文化受到?jīng)_擊。一些學(xué)生理想信念淡化，愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念淡薄，甚至出現(xiàn)了享樂(lè)主義、拜金主義的不良傾向。有的中學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，片面追求自我設(shè)計(jì)、自我?jiàn)^斗、自我實(shí)現(xiàn)的成才之路，唯我獨(dú)尊，渴望個(gè)人實(shí)現(xiàn)的自我滿足，忽視了自己對(duì)社會(huì)、對(duì)他人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

非主流文化對(duì)中學(xué)生的心理健康帶來(lái)沖擊。非主流文化品位不高，導(dǎo)致學(xué)生生活個(gè)人化、生存信息化，使得人際交往減少，人際關(guān)系淡漠。有些教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同層次較低，師生關(guān)系疏離，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身要求的降低。理想與現(xiàn)實(shí)之間的巨大反差，使不少學(xué)生心理難以平衡，產(chǎn)生心靈的孤獨(dú)感、寂寞感與強(qiáng)烈的不適應(yīng)感，導(dǎo)致挫折的出現(xiàn)。

非主流文化對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)沖擊。由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重以及新的讀書(shū)無(wú)用論的沖擊，校園非主流文化勢(shì)頭正盛，消極頹廢的心聲和玩世不恭的人生體驗(yàn)使得校園里充斥著不思進(jìn)取的頹靡之風(fēng)。

三、面對(duì)危機(jī)我們?cè)撛趺崔k

作為學(xué)校，我們不能因此而退縮，我們應(yīng)該面對(duì)危機(jī)，采取有效措施引導(dǎo)非主流文化健康發(fā)展。

用主流文化占領(lǐng)校園文化陣地。與其他文化類型一樣，非主流文化的影響并非總是負(fù)面的，它也可以承載積極健康的思想情趣。非主流文化是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的必然產(chǎn)物，有它的合理性，其中不乏具有較高藝術(shù)性的作品和有益的文化娛樂(lè)，給青少年學(xué)生提供了生動(dòng)豐富的休閑生活。學(xué)校不可能是隔絕于社會(huì)生活之外的“世外桃源”，只有把對(duì)非主流文化的分析評(píng)價(jià)引入學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，與求知、求樂(lè)、求美、求善很好地結(jié)合起來(lái)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和鑒別、批判能力，才能使情與理的矛盾得到緩和。如我們學(xué)校，每周一升旗儀式后就安排1～2個(gè)班級(jí)集體進(jìn)行中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀，每天早讀課每班安排一個(gè)學(xué)生用3～5分鐘朗誦經(jīng)典詩(shī)文，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，又進(jìn)一步夯實(shí)了主流文化的基礎(chǔ)。我們還通過(guò)每學(xué)期的校園文化藝術(shù)節(jié)、科技體育節(jié)等豐富多彩的主流文化活動(dòng)占領(lǐng)校園文化陣地，收到了較好的效果。

營(yíng)造健康的校園文化環(huán)境。積極健康的校園文化環(huán)境是校園文化得以良性發(fā)展的保障。有計(jì)劃有步驟地在校園傳播中華民族優(yōu)秀文化成果，才能以民族精神和民族文化滋養(yǎng)年輕一代。例如，我們學(xué)校建了勵(lì)志長(zhǎng)廊、綠色長(zhǎng)廊、世界文化長(zhǎng)廊、中國(guó)文化長(zhǎng)廊、連云港文化長(zhǎng)廊等，我們還充分利用校報(bào)、廣播、宣傳欄等校園傳媒，為中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)綠色的校園文化環(huán)境。

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化是班級(jí)設(shè)施、精神文化及集體成員之間心理氛圍的總稱。班級(jí)文化是潛移默化地影響學(xué)生思想品德和心理的一種經(jīng)常性的重要因素。建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)以自覺(jué)參與的學(xué)生為主體，按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生成才的規(guī)律，從以下兩點(diǎn)抓起：一是重視有形文化建設(shè)，即抓好教室內(nèi)環(huán)境的優(yōu)化與美化，使教室不僅整潔清新，更要富有教育性。室內(nèi)的布置與陳設(shè)，要與學(xué)生的精神生活和情趣相適應(yīng)，形式要靈活多樣，如提供格言警句、展掛圖片、設(shè)置圖書(shū)角、開(kāi)辦各種園地等，切實(shí)做到讓教室“每一面墻壁說(shuō)話”。二是重視無(wú)形文化建設(shè)，就是抓好班風(fēng)、習(xí)俗、傳統(tǒng)、輿論、人際關(guān)系的培養(yǎng)。特別是班風(fēng)和輿論，要有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德、智慧才能、審美情趣、良好行為和興趣愛(ài)好的發(fā)展，要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)有力的陶冶作用。

（作者單位：江蘇省連云港市海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)）