趙萬(wàn)文

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐的、整體的、開放的教育活動(dòng)，關(guān)注的是學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感并發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。那么如何讓綜合實(shí)踐活動(dòng)因“實(shí)踐”而精彩起來(lái)呢？

一、讓實(shí)踐有“實(shí)”

實(shí)踐課，顧名思義，重在“實(shí)踐”。然而，據(jù)筆者了解，目前各個(gè)學(xué)校開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課最常見的有這樣兩種課型：一種是制訂計(jì)劃型。即學(xué)生坐在教室里，由教師將這堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究的主題告訴學(xué)生，然后學(xué)生們分小組討論活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)分配、任務(wù)過程等。雖然整堂課熱熱鬧鬧，但是卻給人一種“紙上談兵”的感覺。另一種是匯報(bào)型。即學(xué)生將“實(shí)踐”后獲得的知識(shí)、成果等，向大家匯報(bào)一下，整堂課在學(xué)生妙語(yǔ)連珠的言語(yǔ)中結(jié)束?？蛇^程是如何進(jìn)行的？那就不得而知了。這樣的課不能算“實(shí)踐”課，頂多算“模擬”課，畢竟說與做是存在一定差距的。筆者覺得倒不如讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在地做點(diǎn)具體的小事情，實(shí)踐課畢竟還是需要“實(shí)”一點(diǎn)。

二、讓實(shí)踐有“趣”

興趣是最好的老師。筆者覺得在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生的生活越好，讓學(xué)生在活動(dòng)還沒開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。例如我校根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，挖掘身邊的資源，在校園里開辟了“小小農(nóng)莊”，在活動(dòng)之前學(xué)生們就早已躍躍欲試了，也正是這種心態(tài)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中興趣高昂。

三、讓實(shí)踐有“煉”

教育部在《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》中指出：“增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，發(fā)展收集與處理信息的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，以及交流與合作的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！币虼?，在課題實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我展示，鍛煉各方面的能力。在課題實(shí)施階段，開展各種調(diào)查與采訪活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息的能力；安排學(xué)生與組內(nèi)成員合作完成調(diào)查活動(dòng)，在分工中讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生著眼于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

四、讓實(shí)踐有“悟”

綜合實(shí)踐活動(dòng)所強(qiáng)調(diào)的就是讓學(xué)生走出課堂，走出校門，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)，去調(diào)查，去研究，去感悟。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)歷成功、失敗、欣喜、沮喪后，就會(huì)有自己的感悟，雖然是初步的、稚嫩的，卻也是非?？少F的。如我校開展的《小小農(nóng)莊，快樂多多》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們經(jīng)常利用課余時(shí)間在農(nóng)莊里播種、澆水、施肥，學(xué)當(dāng)農(nóng)民，對(duì)那些蔬菜的照顧真是無(wú)微不至。通過這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們知道了蔬菜的生長(zhǎng)過程，懂得了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，也從中體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。有了真實(shí)的實(shí)踐，學(xué)生也就有了真實(shí)的感悟。

五、讓實(shí)踐有“延”

筆者認(rèn)為讓實(shí)踐有“延”具有兩層含義：其一，實(shí)踐要由課內(nèi)延伸到課外，以課內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)課外實(shí)踐。教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，形成高尚的品質(zhì)，擁有過硬的素質(zhì)。讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和養(yǎng)成的好習(xí)慣應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，才是綜合實(shí)踐課的真正意義所在。其二，一個(gè)主題研究的結(jié)束，并不等于實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)束，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)貫穿于學(xué)生生活的始終。

綜合實(shí)踐活動(dòng)需要我們關(guān)注學(xué)生實(shí)踐了沒有，經(jīng)歷了沒有；發(fā)現(xiàn)了什么問題，是如何設(shè)法解決問題的；學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)，學(xué)生在活動(dòng)過程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)……不難看出，只有真正重“實(shí)踐”，才能讓綜合實(shí)踐活動(dòng)因“實(shí)踐”而精彩?！?/p>

（作者單位：江蘇省淮安市洪澤縣老子山鎮(zhèn)九年制學(xué)校）