中醫(yī)人才培養(yǎng)模式及成效評估研究進展

奚旭楓，王欣國，李建剛

（1.上海市浦東衛(wèi)生發(fā)展研究院，上海 200129；2.上海市浦東新區(qū)衛(wèi)生學校，上海 201399；3.同濟大學經(jīng)濟與管理學院，上海 200092）

● 醫(yī)學教育 ●

中醫(yī)人才培養(yǎng)模式及成效評估研究進展

奚旭楓1，王欣國2，李建剛3

（1.上海市浦東衛(wèi)生發(fā)展研究院，上海 200129；2.上海市浦東新區(qū)衛(wèi)生學校，上海 201399；3.同濟大學經(jīng)濟與管理學院，上海 200092）

對中醫(yī)人才培養(yǎng)模式及其成效評估的有關研究進行回顧，發(fā)現(xiàn)目前研究有以下特點：針對中醫(yī)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑的研究較多，大部分學者認為主要包括院校培養(yǎng)（高等教育）、跟師學習（師承教育）、繼續(xù)教育等模式；目前的國內學者對中醫(yī)人才培養(yǎng)的研究多集中于院校培養(yǎng)方面，但是涉及中醫(yī)院校培養(yǎng)以外的研究較少；較少有學者對中醫(yī)人才培養(yǎng)成效進行定性的或定量的深入研究。

中醫(yī);人才培養(yǎng)；高等教育；師承教育；繼續(xù)教育；成效評估

中醫(yī)在我國有著數(shù)千年的發(fā)展歷史，并且有越來越多的國家使用中醫(yī)藥，但目前我國中醫(yī)人才十分匱乏。中醫(yī)人才是中醫(yī)理論和臨床實踐得以繼承和創(chuàng)新的載體，加速中醫(yī)人才培養(yǎng)、優(yōu)化中醫(yī)人才培養(yǎng)模式、提高中醫(yī)人才培養(yǎng)質量已經(jīng)刻不容緩。2006年，衛(wèi)生部等16個部門聯(lián)合發(fā)布了《中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》，系統(tǒng)地提出了中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展 6大體系建設，其中明確提出要培育創(chuàng)新性中醫(yī)人才隊伍。筆者從中醫(yī)人才培養(yǎng)的意義出發(fā)，對以往中醫(yī)人才培養(yǎng)的相關文獻進行回顧并總結，主要從中醫(yī)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)成效評估兩個方面進行綜述，提出一點看法，以期為我國中醫(yī)人才培養(yǎng)實踐提供一定意義的理論指導。

1 中醫(yī)人才培養(yǎng)的必要性

1.1 日益增長的對中醫(yī)服務的外部需求

2011年9月國家中醫(yī)藥管理局發(fā)布的首次全國中醫(yī)基本情況調查結果顯示：各類醫(yī)療機構（不含村衛(wèi)生室）年中醫(yī)門診服務總量占門診服務總量的19.2%；各類醫(yī)療機構當中，中藥處方和中成藥處方占處方總量的比例已超過四分之一；而全國每萬人中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師數(shù)量僅有約3人，村衛(wèi)生室中具有中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格的人員僅占5%；未來五年，各級各類醫(yī)療機構對中醫(yī)藥專業(yè)技術人員的需求為51.76萬。上述調查可以看出，我國中醫(yī)資源的匱乏和人民群眾對中醫(yī)需求的不斷增加存在著非常突出的矛盾。要解決上述矛盾，除了要加大對中醫(yī)產(chǎn)業(yè)的財政投入之外，加強對中醫(yī)人才的培養(yǎng)就顯得格外重要，我國應建立有效的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式，形成適應國情的中醫(yī)人才培養(yǎng)機制，加快培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)人才，滿足日益增長的中醫(yī)服務需求。

1.2 中醫(yī)發(fā)展本身的內在需求

中醫(yī)學作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國傳統(tǒng)文化的重要載體，也是充分、正確理解中國傳統(tǒng)文化精髓的一把鑰匙，更是當前我國文化軟實力的重要體現(xiàn)。當今世界科學技術迅猛發(fā)展，人們的生活日益豐富，同時人們也面臨著各種新型疾病的侵害，這對中醫(yī)理論研究提出了更高的要求，同時也為中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展提供了巨大的動力。高素質的中醫(yī)人才是中醫(yī)理論研究與發(fā)展的基礎，2006年發(fā)布的《中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中就明確提出要培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)人才的目標。

2 中醫(yī)人才培養(yǎng)模式的研究進展

中醫(yī)人才培養(yǎng)模式依據(jù)其培養(yǎng)形式大體上可分為全日制的普通高等教育、師承制學習、繼續(xù)教育等三種形式[1]。中醫(yī)人才培養(yǎng)主要由全日制高等教育來完成[2]。現(xiàn)在隨著現(xiàn)代教育的不斷創(chuàng)新、改革，在實際應用中，三種教育模式是相互滲透，相互借鑒的，其最終目的是培養(yǎng)更多的醫(yī)德高尚、基礎寬厚、醫(yī)術精湛、適應能力和競爭意識強的臨床“實用型”人才[3]，以滿足社會和學科自身發(fā)展需要。

2.1 高等教育模式

目前，我國中醫(yī)學高等教育已經(jīng)形成了專科、本科、碩士、博士等多層次教育體系。隨著中醫(yī)院校招生規(guī)模的不斷擴大，保證中醫(yī)人才培養(yǎng)質量是各個中醫(yī)院校都面臨的巨大問題。為此，許多中醫(yī)院校設立了中醫(yī)改革試驗班，來探索并解決這一難題。

江西省教育廳批準建立的省級中醫(yī)學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)進行“崗位引領強化技能”系統(tǒng)的教學改革，這包括系統(tǒng)性臨床技能的訓練與考核、連貫性的病案教學、臺階式病歷書寫訓練、強化式的辯證論治教學、反復式的臨床實踐、開展特色的?？婆囵B(yǎng)和帶教式優(yōu)生優(yōu)教等教學改革。實踐證明此人才培養(yǎng)模式使學生的崗位操作技能得到明顯提高，學生的崗位適應性和職業(yè)道德得到提高[4]。陜西省也設立了中醫(yī)改革試驗班創(chuàng)新項目。該項目提出了“院校教育與師承教育相結合”的人才培養(yǎng)模式改革思路，在全國中醫(yī)院校率先推行“本科生雙階導師制”，并率先實施“中醫(yī)經(jīng)典理論等級考試”，正在探索中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)新模式[5]。黃秀云[3]等在構建中醫(yī)臨床實用型人才培養(yǎng)模式的探索中構建了一種“基礎寬厚、具有中醫(yī)底蘊”的高校中醫(yī)人才培養(yǎng)模式，通過教學方法改革和綜合素質教育來提供人才臨床能力，實踐證明具有良好的效果。

中醫(yī)人才培養(yǎng)有其特殊性和復合性，目前高等教育改革主要集中在教學理念改革、課程設置、教學內容、教學方法、招生制度、學制設定、學科細分和教學管理等方面。中醫(yī)理論的創(chuàng)新是中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的根本和核心，目前中醫(yī)院校培養(yǎng)出來的創(chuàng)新性研究型人才較少，中醫(yī)需要培養(yǎng)實踐型中醫(yī)人才，更需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.2 師承教育模式

中醫(yī)學有其自身的發(fā)展規(guī)律，作為臨床實踐醫(yī)學，大量寶貴的學術經(jīng)驗需要總結和傳承，而中醫(yī)師承教育是中醫(yī)健康發(fā)展、培養(yǎng)育人的有效手段[6]。各代中醫(yī)名家大多沿襲這樣的學習和成才之路。張新仲[7]將基本的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式概括為世家傳承、師徒教育、學校教育、講學辯論和自學成才，提出現(xiàn)代中醫(yī)教育應吸收古代師承教育的內核，將師承教育的方式與中醫(yī)現(xiàn)代教育相結合，鼓勵教師和學生之間形成師徒式的密切關系，教師不僅僅指導學生完成學習，還應從思想、方法、學術方面毫無保留地對學生加以指導。上海曙光醫(yī)院經(jīng)過充分調研和論證，建立了完整序列的傳承型中醫(yī)人才培養(yǎng)新模式[8]。這一模式的第一大特征在于，中醫(yī)教師、醫(yī)師、技師“三師分離”的現(xiàn)象被逐漸消除，中醫(yī)的“原始基因”得以保留，有“中醫(yī)思維方式”、有“中華傳統(tǒng)文化根基”的傳承型人才得到重視；第二大特征在于系統(tǒng)設計，建立保障制度，可持續(xù)發(fā)展，把傳承型中醫(yī)的培養(yǎng)方法和現(xiàn)代型醫(yī)生的培養(yǎng)方法區(qū)分開來，逐漸形成了一套完整的傳承型中醫(yī)培養(yǎng)管理辦法。

目前對師承教育的研究，主要從中國傳統(tǒng)教育方法和中國傳統(tǒng)文化出發(fā)，注重師承教育的方式與中醫(yī)現(xiàn)代教育相結合，遵循了中醫(yī)自身的發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)實，而不是照搬西醫(yī)的模式，充分釋放出文化上的自信。

2.3 繼續(xù)教育模式

在國家政策的大力扶持下，我國中醫(yī)臨床人才繼續(xù)教育獲得迅速發(fā)展，已初步形成了碩士教育、博士教育、在職進修教育、現(xiàn)代遠程教育、函授、廣播電視大學、夜大、各種培訓班、學術交流會和在職自學等多形式，多層次、多渠道辦學體系。目前繼續(xù)醫(yī)學教育模式的研究主要集中在繼續(xù)教育的管理、體系設置方面。

瀘州醫(yī)學院附屬中醫(yī)院的葉飛龍[9]根據(jù)管理學上的態(tài)勢分析（SWOT），制定出了符合中醫(yī)醫(yī)療行業(yè)特點和趨勢，適應醫(yī)學模式轉變的繼續(xù)教育管理體系，使醫(yī)院繼續(xù)教育工作有了較強的組織保證。姜真等人[10]認為成人教育中的中醫(yī)碩士、博士教育存在嚴重的重視科研和學位論文，輕視臨床實踐現(xiàn)象；遠程教育方式只有理論，沒有實踐，考核制度和監(jiān)督機制也不嚴格；各種非學歷教育（培訓班、學術交流會等）培養(yǎng)效果評價制度和評價體系不完善，教學內容和實施形式不能滿足廣大中醫(yī)臨床人員的學習要求，且缺乏激勵和約束機制。

浦東新區(qū)作為全國僅有的兩家“國家中醫(yī)藥發(fā)展綜合改革試驗區(qū)”之一，積極發(fā)揮自身先行先試優(yōu)勢，積極推動中醫(yī)繼續(xù)教育與培訓，先后開展了多期“西學中”、“中醫(yī)治未病”、“社區(qū)醫(yī)師中醫(yī)藥知識與中醫(yī)基本技能普及培訓班”、“中醫(yī)預防保健規(guī)范化培訓”，形成了一系列制度化、常態(tài)化的模式，培訓效果得到了市衛(wèi)生局、新區(qū)衛(wèi)生行政部門資質認可[11]。

3 中醫(yī)人才培養(yǎng)成效評估的研究進展

經(jīng)過檢索文獻，尚未發(fā)現(xiàn)關于中醫(yī)人才培養(yǎng)評價指標的研究，研究多集中在人才培養(yǎng)模式的探討及其他專門人才培養(yǎng)效果的評價指標，如溫東琰[12]等人競爭情報人才培養(yǎng)模式的評價體系研究，張佩[13]的電子商務專業(yè)本科人才培養(yǎng)質量評價體系研究，方向陽[14]等關于高職院校人才培養(yǎng)質量評價指標體系的研究等。

另外，有個別學者對醫(yī)學人才建設的成效進行了研究。張勘[15]通過研究，評估了上海醫(yī)學學科人才建設計劃的工作績效，探索了學科人才建設工作模式創(chuàng)新途徑，并分析了工作績效的成因，認為上海市醫(yī)學人才建設成效顯著。徐春余[16]等人對上海青浦衛(wèi)生系統(tǒng)學科帶頭人培養(yǎng)成效做了分析，主要分析指標有培養(yǎng)前后學科帶頭人科研立項數(shù)量、發(fā)表論文數(shù)量、開展診療情況、患者滿意度、學術交流等，認為通過3年的培養(yǎng)，學科帶頭人科研水平進一步提高，學術成果明顯增加，項目經(jīng)費持續(xù)性增加，醫(yī)療質量與工作數(shù)量穩(wěn)步提高，醫(yī)療技術水平與工作效率明顯提高，患者滿意度得到提升，同時對學科帶頭人培養(yǎng)遠景提出了政策建議。

不同類型臨床人才培養(yǎng)模式的評價體系雖各不相同，但也具有一定程度上的相似性，大體包括醫(yī)院的運行管理、培養(yǎng)對象研究水平、個人提升、醫(yī)療工作、交流學習、成果獎項等方面的變化。如果借鑒其他人才培養(yǎng)模式評價指標的有關研究成果，研制出符合不同類型中醫(yī)人才培養(yǎng)的評價指標體系，值得我們深入的研究。

4 小結

中醫(yī)人才培養(yǎng)途徑有很多，主要包括院校培養(yǎng)（高等教育）、跟師學習（師承教育）和繼續(xù)教育等模式，目前的國內學者對中醫(yī)人才培養(yǎng)的研究多集中于院校培養(yǎng)方面，包括中醫(yī)教學理念改革、課程設置、教學內容、教學方法、招生制度、學制設定和學科細分等研究；但是涉及中醫(yī)院校培養(yǎng)以外的研究較少，尤其對如何使中醫(yī)從業(yè)人員在日常臨床實踐中提高其中醫(yī)藥技術能力的研究很少。

針對中醫(yī)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑的研究較多，較少有學者對中醫(yī)人才培養(yǎng)成效進行定性的或定量的深入研究，僅有極個別學者對醫(yī)學人才建設的成效進行了分析，無研究者針對中醫(yī)人才培養(yǎng)成效進行分析，更無研究者對中醫(yī)人才培養(yǎng)成效的考核指標體系進行探討。

中醫(yī)的發(fā)展離不開中醫(yī)人才的傳承，發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)，人才是關鍵。而一支高水平的人才隊伍的建設又受到人才培養(yǎng)模式的制約，如何基于我國國情，研制出高效的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式、科學合理的中醫(yī)人才培養(yǎng)評價指標是我們下一步研究的重點。

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[2] 王 麗.基于SCM理論的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化理論研究[D].山東:青島科技大學,2009.

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[10] 姜 真,蔣麗娜.基于培養(yǎng)效果的中醫(yī)臨床人才成才途徑灰色模糊綜合評價[J].青島科技大學學報(社會科學版),2009,25(2):72-75.

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（本文編輯：何慶節(jié)）

Research progress of traditional Chinese medicine personnel training mode and efficiency evaluation

Xi Xu-feng1, WANG Xin-guo2, LI Jian-gang3
（1. Shanghai Pudong Health Development Research Institute, Shanghai 200129, China; 2. Shanghai Pudong Health School, Shanghai 201399, China;3.Economics and Management School of Tongji University, Shanghai 200092,China）

Reviews the research of traditional Chinese medicine personnel training mode and efficiency evaluation. Finds out that it has the characteristics as follow: there are many researches on traditional Chinese medicine personnel training mode and pathway.Most scholars believe that the main training mode and way include cultivating in colleges and universities (higher education), learning with teachers, continuing education. Most scholars’ researches of traditional Chinese medicine personnel training focus on colleges and universities (higher education), except the higher education are less. Few scholars do qualitative or quantitative researches on effectiveness evaluation of traditional Chinese medicine personnel training.

traditional Chinese medicine personnel, training mode, efficiency evaluation, research progress

R-05

A

1003-2800（2014）06-0372-03

2013-11-27

上海市浦東新區(qū)衛(wèi)生局衛(wèi)生科技發(fā)展專項基金資助（PW2012A-56）

奚旭楓（1972-），女，上海人，本科，講師，主要從事衛(wèi)生科研管理和衛(wèi)生培訓管理方面的工作。

李建剛（1985-），男，河南洛陽人，碩士，主要從事醫(yī)院服務管理和醫(yī)院學科建設績效評估方面的研究。