閆加麗

摘 要：在參加縣圖書下鄉(xiāng)活動中，看到許許多多蓬頭垢面的農(nóng)村留守兒童?！傲羰貎和笔墙陙沓霈F(xiàn)的一個新名詞，它指的是兒童的父母雙方或一方長期外出打工，由父親或母親一人撫養(yǎng)或由祖父母、外祖父母以及其他親戚代為監(jiān)護的小于15歲的孩子。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村圖書館；留守兒童；教育；人文關(guān)懷

中圖分類號：G25 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）02-0129-02

說到“留守兒童”，我們不禁會想到這樣的場景：在略顯荒蕪的院落中，一個上了年紀(jì)的老人在院中心的小板凳上坐著，身旁依偎著一個蓬頭垢面的小孩；我們也會想到這樣的場景：在崎嶇的山路上，一個看起來十一二歲的小女孩牽著一個八九歲的小男孩，他們背著破舊的書包，鞋子前面露著腳趾頭……以上的場景，只是我們從外觀上看到的留守兒童讓人心酸的一面，事實上，除此以外，由于父母長期外出打工，農(nóng)村留守兒童的生活、教育和個性發(fā)展等都存在著潛藏的危機。

針對以上現(xiàn)象，筆者認為，圖書館作為社會公共文化事業(yè)的組成部分，是體現(xiàn)黨對農(nóng)民關(guān)懷的一個窗口，它肩負著十分重要的社會責(zé)任——要與其他社會力量一起去改善農(nóng)村留守兒童生存與發(fā)展的文化環(huán)境，幫助他們健康成長。因此，我們應(yīng)當(dāng)讓其向農(nóng)村留守兒童提供足夠的人文關(guān)懷。筆者曾經(jīng)在農(nóng)村做過一個不完整的調(diào)查，將具體情況歸納、總結(jié)如下。

1 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析

父母外出打工，令農(nóng)村留守兒童生活在“殘缺不全”的家庭中，得不到父母的關(guān)愛和教導(dǎo)，所產(chǎn)生的影響是復(fù)雜的、多方位的，主要存在以下幾個方面。

1.1 親情缺失，身心健康令人堪憂

留守兒童長期與父母分離，因此生理和心理上的需求得不到滿足，會出現(xiàn)一系列“留守綜合征”，例如厭學(xué)情緒增加、學(xué)習(xí)成績下降、性格孤僻、遇到小事易走極端等。這些嚴重地影響孩子的身心健康。

1.2 監(jiān)護不力，教育難保證

在留守兒童的家庭中，絕大部分是由爺爺奶奶等隔代親人照看孩子，由于體力、知識有限，年邁的老人除了解決孩子吃飽穿暖的問題之外，基本不會與孩子進行心與心的溝通，更談不上關(guān)心其學(xué)業(yè)。于是，在留守兒童群體中，學(xué)習(xí)成績不佳或者中途放棄學(xué)業(yè)成了比較常見的現(xiàn)象。

1.3 監(jiān)護人疏于照顧，易于失足

近年來，農(nóng)村留守兒童成為青少年犯罪的高發(fā)人群。其主要原因就是農(nóng)村留守兒童往往缺乏家庭教育，家長的監(jiān)督力度不夠。犯罪分子正是看中了這一點，于是，他們通過拉攏、引誘、欺騙等手段，將農(nóng)村留守兒童變成了他們犯罪團伙的成員。

2 圖書館對留守兒童進行人文關(guān)懷的必要性

人文關(guān)懷是相對于身體關(guān)懷、物質(zhì)生活層面的關(guān)懷之外的關(guān)懷，它所涉及的是人精神層面的教育。作為特殊的弱勢群體，農(nóng)村留守兒童能否身心健康地成長，往小處說，關(guān)系到家庭的溫馨美滿；往大處說，甚至還關(guān)系到社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，也關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定。

對此，我們應(yīng)當(dāng)延伸圖書館的教育職能，通過提供文化服務(wù)將文化關(guān)懷帶給留守兒童，緩解他們在成長中遇到的種種問題。

2.1 豐富留守兒童的精神生活

留守兒童由于父母親情的缺失，祖輩等監(jiān)管人忽視與孩子心靈的溝通，往往導(dǎo)致孩子性格的缺陷和心理的障礙。而圖書館擁有多種多樣的文獻信息資源，可以為孩子們提供豐富的精神養(yǎng)料，為他們打開一扇通往全新世界的大門，使留守兒童得以更好地了解外界的事物，滋潤他們貧瘠的心田。

2.2 提供安全的存在環(huán)境

在圖書館里的閱讀與學(xué)習(xí)，也令留守兒童的人身安全得到了保證，不至于被社會上的不法分子蠱惑，避免了走上失足犯罪的道路。

2.3 增長知識，提高學(xué)習(xí)成績

由于父母長期不在身邊，無法在生活和學(xué)習(xí)上給予幫助，導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)上有很大的困難。在圖書館里閱讀書刊、欣賞音像資料，會在潛移默化中塑造留守兒童的思想道德品質(zhì)，使他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，令他們也獲得了在課堂中學(xué)不到的知識。同時，圖書館里的各年級課外輔導(dǎo)資料都是留守兒童在學(xué)習(xí)中所急需的，可以幫助他們更好地完成家庭作業(yè)和課外學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

3 圖書館提供人文關(guān)懷的服務(wù)方式

閱讀對于少年兒童來說，其重要性不言而喻，它關(guān)乎少年兒童的心理健康，尤其是對于農(nóng)村留守兒童而言，他們在缺少父母關(guān)愛的情況下，更需要從其他方面獲得心靈的滋養(yǎng)。政府應(yīng)該認識到這一點，在財政扶持方面予以傾斜，并利用法律、行政手段保障公共圖書館經(jīng)費的供給，為我國少年兒童閱讀提供法律、法規(guī)和資金方面的有力保障。

在我國，農(nóng)村公共圖書館的發(fā)展雖然存在問題，但我們?nèi)匀豢梢韵氲揭恍┙鉀Q現(xiàn)存問題的辦法，比如：市縣的大型圖書館可將館藏資源進行科學(xué)配置與流轉(zhuǎn)，實行館校合作，相互交流兒童學(xué)習(xí)、娛樂性的文獻資料；在農(nóng)村中小學(xué)內(nèi)設(shè)立留守兒童流動圖書館，在學(xué)校設(shè)立書刊借閱點開展借閱活動，利用寄宿學(xué)生課余時間引導(dǎo)他們多讀書，讀好書。

4 提高館員的工作水平和服務(wù)素質(zhì)

兒童圖書館的管理人員除了要具有思想道德、專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能等方面的要求外，他們還必須要具有少兒教育、少兒心理學(xué)等方面的知識，從而培養(yǎng)少兒讀者學(xué)會更好地利用圖書資源。同時，更重要的是，他們要有一顆深愛兒童的心，要主動了解留守兒童的閱讀需求，關(guān)愛他們的情感成長，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)閱讀一些優(yōu)秀的書籍，教育他們學(xué)會辨別書籍的優(yōu)劣，使閱讀變成“悅讀”。

5 完善圖書館的服務(wù)內(nèi)容和形式

圖書館所提供的，除了基本的閱讀服務(wù)，還應(yīng)該積極籌辦一些形式多樣的文化活動，從而吸引更多的留守兒童來到圖書館。此外，圖書館在為留守兒童提供服務(wù)的時候，要更有針對性，比如面對留守兒童親情缺失的現(xiàn)狀，可以邀請家庭教育專家舉辦親子主題教育的講座，開展心理疏導(dǎo)、成長規(guī)劃等方面的活動。如果有條件，還可以讓留守兒童與他們的監(jiān)護人一同加入，這將更加有利于幫助留守兒童消除成長中的煩惱，解除學(xué)習(xí)中的困惑，化解人際關(guān)系中的疙瘩，排解生活中的苦悶。endprint

同時，留守兒童的安全問題不容忽視。他們往往在生理上和心理上都不具備自我保護能力，防范意識較差，很容易受到侵害，也容易被帶壞。針對這一情況，圖書館應(yīng)該積極開展相關(guān)知識的培訓(xùn)和講解等服務(wù)，還可以聯(lián)合民警、醫(yī)生等專業(yè)人士為留守兒童定期舉辦講座，讓他們掌握一定的安全防護知識，提高他們面對危險時的臨場應(yīng)變能力。

6 以農(nóng)家書屋建設(shè)為契機，加強對留守兒童的服務(wù)

農(nóng)家書屋不僅是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分，在做好基本服務(wù)——向農(nóng)民朋友提供借閱服務(wù)的同時，其實還可以打造成留守兒童學(xué)習(xí)的家園，這里將是他們學(xué)習(xí)的最佳場所。因為就實際情況來看，農(nóng)家書屋是農(nóng)村最基層的圖書館，大多設(shè)在行政村或自然村，這種得天獨厚的天然條件，將便于農(nóng)村留守兒童看書學(xué)習(xí)。那些放學(xué)回到家的留守兒童，如果能三五成群地走進圖書館，將極大地豐富他們的精神生活，并培養(yǎng)高尚的情操。

7 結(jié)束語

在我國的社會發(fā)展進程中，大量的農(nóng)村勞動力涌入城市，他們?yōu)槌鞘械陌l(fā)展貢獻著力量，但他們卻是背井離鄉(xiāng)，甚至是與妻兒分離。這種情況，將是我國需要長期面對的一個社會問題。而這造成了農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童需要全社會投入力量予以關(guān)愛，因為他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，人格正在逐漸形成——在這個時間段，如果出現(xiàn)偏差，就會使一些人偏離人生的正軌，甚至?xí)虼硕呱戏缸锏牡缆贰Ｗ鳛樯鐣参幕聵I(yè)重要組成部分的圖書館，必將在今后很長一段時間里肩負起為孩子們提供溫馨的人文服務(wù)和良好的學(xué)習(xí)氛圍的社會責(zé)任。

〔編輯：胡雪飛〕

Construction of Rural Library：Care of Left-behind Children Education

Yan Jiali

Abstract： In the county library in the countryside， see many rural left-behind children with dishevelled hair and a dirty face.“Left-behind children”is a new term in recent years， it refers to the childrens parents both sides or one party to go out to work， the mother or father a child or by grandparents， grandparents and other relatives to care for children younger than 15 years of age.

Key words： rural library； left-behind children； education； humanistic careendprint