“每人觸球制”比賽法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究

李翠峰，王樂(lè)彪

“每人觸球制”比賽法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究

李翠峰，王樂(lè)彪

遵循現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想和籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及比較分析等方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析“每人觸球制”比賽法在籃球教學(xué)應(yīng)用中的時(shí)代價(jià)值，并提出其在籃球教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施建議，對(duì)以后比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)上的研究與推廣提供一定參考價(jià)值。

每人觸球制；比賽法；籃球教學(xué)；應(yīng)用

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

將陜西師范大學(xué)4個(gè)學(xué)院（計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、國(guó)際商學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院）共80名公體本科二年級(jí)男生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

系統(tǒng)查閱在國(guó)內(nèi)外期刊上公開(kāi)發(fā)表的相關(guān)論文，利用Internet檢索相關(guān)的資料，并通過(guò)超星閱讀器查閱相關(guān)書(shū)籍。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)觀察法

對(duì)陜西師范大學(xué)4個(gè)學(xué)院共80名公體本科二年級(jí)男生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用“每人觸球制”比賽法教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的技戰(zhàn)術(shù)掌握的對(duì)比結(jié)果、基礎(chǔ)配合成績(jī)對(duì)比結(jié)果、全場(chǎng)比賽結(jié)果等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，采用相關(guān)分析法計(jì)算各組數(shù)據(jù)。

1.2.4 比較分析法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)與基礎(chǔ)配合等指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)“每人觸球制”比賽法的教學(xué)效果。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組持球突破上籃技術(shù)、基礎(chǔ)配合成績(jī)均高于對(duì)照組，其差異性達(dá)到非常顯著水平（P＜0.01），并且實(shí)驗(yàn)組6戰(zhàn)6勝（46:36、38:32、43:34、47:34、38:32、37:28）。

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組基本素質(zhì)對(duì)照表

表1可看出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在折返跑、俯臥撐、跳遠(yuǎn)三項(xiàng)成績(jī)測(cè)試結(jié)果中均無(wú)顯著性差異。

表2 學(xué)期末對(duì)籃球的投籃（罰籃）基本技術(shù)的測(cè)試對(duì)比表

表2可看出實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，罰籃基本技術(shù)與對(duì)照組相比偏高，具有差異性，說(shuō)明“每人觸球制”比賽法產(chǎn)生了效果。

表3 學(xué)期末對(duì)基本技戰(zhàn)術(shù)的考核持球突破上籃

表3可看出實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，持球突破上籃技術(shù)明顯高于對(duì)照組，具有顯著性差異，說(shuō)明“每人觸球制”比賽法在教學(xué)應(yīng)用中產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果。

表4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組基礎(chǔ)配合測(cè)試結(jié)果對(duì)比表

表3、表4可看出，測(cè)試持球突破上籃技術(shù)與基礎(chǔ)配合是學(xué)生身體處于激烈運(yùn)動(dòng)中并且其心理也處在緊張的狀態(tài)，這種狀態(tài)恰好與“每人觸球制”比賽教學(xué)法的比賽狀態(tài)接近，而對(duì)照組的學(xué)生在這種狀態(tài)下由于緊張導(dǎo)致動(dòng)作不固定，失誤提高，成績(jī)下滑。

表1可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在基本素質(zhì)水平上基本接近，差距可以認(rèn)為不影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。表2、表3、表4可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)組在“每人觸球制”比賽教學(xué)法實(shí)驗(yàn)因素的作用下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，投籃技術(shù)有了進(jìn)一步的提高，持球突破上籃與基礎(chǔ)配合都比對(duì)照組有顯著的提高。

在基本環(huán)境接近的情況下，實(shí)驗(yàn)組在“每人觸球制”比賽教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)因素的作用下與對(duì)照組在上課的精神層面上有很大的不同，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)組學(xué)生上課精神飽滿，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有強(qiáng)烈的興趣，還有的學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中自己動(dòng)腦筋對(duì)技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，并積極主動(dòng)地請(qǐng)教老師技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作。而對(duì)照組的學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)枯燥無(wú)味，慢慢開(kāi)始不喜歡籃球課，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，但絕大多數(shù)不喜歡籃球課。上課總有人遲到，也不積極，上課效率低下。與實(shí)驗(yàn)組對(duì)比發(fā)現(xiàn)在“每人觸球制”比賽教學(xué)法的作用下，籃球課的上課形式完全與傳統(tǒng)教學(xué)法的上課氛圍不一樣，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，上課情緒飽滿，精神更集中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作和拼搏奮斗精神上明顯高于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組的上課效率更高。

2.2 “每人觸球制”比賽法在籃球教學(xué)應(yīng)用中的時(shí)代價(jià)值

1）在對(duì)抗中實(shí)施技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，符合籃球運(yùn)動(dòng)的特征與內(nèi)在要求?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)同場(chǎng)集體對(duì)抗性的項(xiàng)目，根據(jù)籃球項(xiàng)目的特點(diǎn)必然要求學(xué)生將已掌握的個(gè)人技術(shù)運(yùn)用到具體的技戰(zhàn)術(shù)配合中即比賽［2］，通過(guò)全隊(duì)隊(duì)員的共同參與配合贏得比賽。在籃球教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)將“每人觸球制”比賽法納入教學(xué)過(guò)程，經(jīng)過(guò)小型比賽使每位同學(xué)在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中靈活運(yùn)用籃球技戰(zhàn)術(shù)?！懊咳擞|球制”比賽法，即在籃球教學(xué)比賽過(guò)程中，對(duì)方由守轉(zhuǎn)攻時(shí)，同隊(duì)的全體隊(duì)員必須至少觸球一次，否則投中無(wú)效，會(huì)判為違例。這要求每位隊(duì)員都要積極參與進(jìn)來(lái)，才能使全隊(duì)得分。在比賽過(guò)程中，教師可通過(guò)各種激勵(lì)手段提高學(xué)生參賽熱情，對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容始終保持濃厚的興趣，并對(duì)下一次課的到來(lái)產(chǎn)生了心理上的渴望和需求。對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中更好地掌握體育鍛煉的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)方法、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、樹(shù)立正確的體育意識(shí)有著極大的幫助。

2）以“每人觸球制”比賽形式為主組織籃球教學(xué)，突出教學(xué)的參與性和趣味性，顯著提高了學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平與應(yīng)用能力?！懊咳擞|球制”比賽法引用了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，符合目前學(xué)生的心理特征，具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)采用游戲的形式在課堂中展現(xiàn)，也具有了趣味性。比賽教學(xué)法由于它獨(dú)特的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)［3］。所以“每人觸球制”比賽教學(xué)法是教學(xué)方法中“最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”的教學(xué)方法?！懊咳擞|球制”比賽法以學(xué)生積極參與為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在對(duì)抗中自覺(jué)實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望，樹(shù)立自信心，提高課外活動(dòng)的自主性，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是每個(gè)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，顯得很枯燥乏味，“每人觸球制”比賽法提高了學(xué)生的課堂參與性。在教學(xué)比賽過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用各種手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的、合理的、創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的競(jìng)賽體驗(yàn)，并且能夠更好地掌握籃球的各種技戰(zhàn)術(shù)，完成教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到所期望的教學(xué)效果。

3）“每人觸球制”比賽法直接作用于全體隊(duì)員參與配合的籃球比賽，彌補(bǔ)了個(gè)人英雄主義的籃球打法，有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的正確形成。由于各種教學(xué)比賽主要是在開(kāi)放的時(shí)空中進(jìn)行的，學(xué)生之間的關(guān)系也始終處于動(dòng)態(tài)組合的狀態(tài)中［4］，而“每人觸球制”比賽法要求每位隊(duì)員必須至少觸球一次，否則投中無(wú)效，這就使學(xué)生相互之間增加了交往和溝通了解的機(jī)會(huì)，更利于建立起友誼和信任，有利于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的正確形成，這種方式不僅鍛煉了個(gè)人的技戰(zhàn)術(shù)水平而且增進(jìn)了同學(xué)們之間的情感交流。學(xué)生還應(yīng)該正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，正確處理場(chǎng)上對(duì)手和場(chǎng)下朋友的關(guān)系，要敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作，真正跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變化。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生基本技術(shù)的掌握和技術(shù)動(dòng)作的完成質(zhì)量?jī)?yōu)于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組比賽能力明顯強(qiáng)于對(duì)照組，說(shuō)明“每人觸球制”比賽法是提高教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑。2）“每人觸球制”比賽教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)中更能靈活地發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)提高教學(xué)效率，加快學(xué)生對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)的掌握與應(yīng)用。3）“每人觸球制”比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，還可以拉進(jìn)學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的距離，使其在比賽中增進(jìn)交流，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.2 建議

1）教師在應(yīng)用“每人觸球制”比賽教學(xué)法時(shí)不應(yīng)當(dāng)為了比賽而比賽，而是要先加強(qiáng)學(xué)生的基本技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。2）教師在設(shè)計(jì)“每人觸球制”比賽教學(xué)方法與手段時(shí)，要考慮學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有的技術(shù)能力，還要注意每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，合理地安排教學(xué)，最大限度的讓每位學(xué)生在情感上和心理上獲得運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能不斷提高，身心健康發(fā)展。3）教師在學(xué)生自己練習(xí)和比賽的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)有技術(shù)錯(cuò)誤可以叫停訓(xùn)練或比賽進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，然后繼續(xù)訓(xùn)練或比賽；教師亦可不打斷比賽，在下課前的總結(jié)中進(jìn)行集中講解糾正，在每一次教學(xué)后都應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性總結(jié)。

［1］沈明.“比賽教學(xué)法“在江西普通高校排球選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［D］.南昌：江西科技師范大學(xué)，2013.

［2］羅勇，王曉明.“三人制”比賽法在籃球必修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（6）.

［3］王標(biāo).比賽教學(xué)法在網(wǎng)球普修教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.武漢：武漢體育學(xué)院，2012.

［4］田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)［M］.北京:人民教育出版社，2000.

Application Research of“Everyone Touch Ball System”in Basketball Teaching

LI Cuifeng，WANG Lebiao

Following the basic rules of modern education guidelines and teaching basketball skills and tactics，and using methods of literature data，experimental，mathematical statistics and comparative analysis，this paper analyzes times value of applications of“person touches system”in basketball teaching by experimental.It puts forward applications suggestions in basketball teaching.It has reference value on research and extension of game teaching method on basketball teaching.

everyone touch ball system；competition law；basketball teaching；application

G841

A

1003-983X（2014）10-0893-02

2014-06-23

李翠峰（1990-），女，山西呂梁人，碩士在讀，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué).

陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西西安710119

Physical Education College，Shaanxi Normal University，Xi'an Shanxi，710119