魏春華，劉建奎，楊小燕

(龍巖學院生命科學學院，預防獸醫(yī)學與生物技術福建省高等學校重點實驗室，福建龍巖364000)

《動物組織學與胚胎學》是研究有機體的微細結構及人體發(fā)生發(fā)育的一門課程，屬于形態(tài)學范疇，是動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)的重要專業(yè)基礎課。動物組織胚胎學實驗課是理論課的繼續(xù)和深化，對于培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力具有不可替代的重要作用[1-2]。實驗課可以將抽象乏味的專業(yè)術語、難于理解的空間立體結構變?yōu)樾蜗?、直觀的感性認識，加深對理論知識的理解與掌握，增強學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

龍巖學院生命科學學院根據(jù)新形勢下“3+1”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性教學改革模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，及時將最新的實驗方法、科研成果應用于教學中，提高學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，以適應當前新形勢下本科教育對人才培養(yǎng)的要求，并通過及時更新和完善實驗設備，提高教學質量和講課效率。

1 根據(jù)培養(yǎng)方案，完善實驗教學大綱

根據(jù)龍巖學院生命科學學院制定的本科實驗培養(yǎng)方案以及新形勢下的“3+1”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性教學改革模式，及時修訂了《動物組織學與胚胎學》教學大綱，實現(xiàn)理論課、實驗課及與之相關的病理學、家畜繁殖學教學內容之間的有效整合，形成符合當前社會需求的課程新體系，積極培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力和科研能力。

2 轉變學風，嚴格要求學生寫好預習報告

為了避免以教師的講解來代替學生的預習，導致學生過分依賴教師的講解，喪失獨立學習與思考能力的弊端，實驗開始前嚴格要求學生按照要求寫好預習報告，在書寫的過程中掌握相關實驗課程內容，結合實驗視頻，標注實驗中應該注意的事項，避免在實驗過程中的錯誤操作。實驗課開始時，教師首先要對學生的預習報告進行檢查，并就相關實驗內容進行提問，大致了解學生對實驗課內容的掌握程度，以便課堂及時講解相關原理、糾正錯誤的操作方法。

3 充分發(fā)揮QQ群作為輔助教學平臺的作用

QQ群作為良好的網(wǎng)絡輔助教學平臺，不僅是師生間的交流平臺，更是學生間交流的平臺[3-4]。教師可以將實驗課程的講義、課件和視頻上傳至QQ群共享中，供學生下載學習。學生通過QQ群可以將學習中遇到的疑難問題、新的設想及有效的學習方法提出來，共同交流學習，從而避免了由于實驗教學時間有限，教師不能即時回答學生的所有問題或無法給學生深入思考的時間以及效率較低下的一對一答疑方式的弊端。同時，通過QQ群反饋教學過程中存在的問題，有助于督促學生的學習和促進教師改進教學方式，提高講課效率。

4 師生互動教學，提高教學質量

實驗課前抽取6～8名學生進行預實驗，對可能遇到的問題、錯誤的操作方法及相關的解決方案進行總結，在實驗課程開始時配合實驗教師對全班同學進行講解，使學生更容易掌握相關的實驗操作方法，避免走彎路，從而提高學習效率。同時，以學生為中心，讓學生參與到實驗教學工作中，激發(fā)學生主動學習的積極性和創(chuàng)造性思維。通過互動式教學，真正地實現(xiàn)師生互動，提高教學質量。另外，教師將最新的科研成果、新理論、新實驗技術和方法應用在實驗教學中，激發(fā)學生的求知欲望和科學的思維方法。

5 引進現(xiàn)代信息化技術，優(yōu)化實驗教學環(huán)境

龍巖學院生命科學學院的實驗教學中心于2012年建立了2套顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，該系統(tǒng)由教師用顯微鏡、顯微數(shù)碼互動圖像采集系統(tǒng)、顯微數(shù)碼互動控制系統(tǒng)計算機和學生端顯微鏡共同構成。顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，將現(xiàn)代信息技術融進了高等教育的課堂，師生不僅可以共享清晰圖像，還可以利用語音系統(tǒng)互相交流，實現(xiàn)了師生之間的較直觀而有效的交流互動，使教師能迅速地對學生給予指導或幫助，不僅實現(xiàn)了“點對點”的講解和“點對面”的教學模式，提高了教學質量，還可以發(fā)揮計算機強大的圖像處理和保存功能，為《動物組織學與胚胎學》實驗教學方式帶來了革命性的變化和高效率的溝通手段，極大提高了學生的實驗效果[5-6]。

6 調整實驗考核方式，提高學生綜合素質

為了克服以往《動物組織學與胚胎學》實驗課考核以期末標本考試為主的方式所帶來的弊端，如考核形式單一，忽視學生平時的學習過程，無法反映學生真實的能力，不利于學生實踐技能的培養(yǎng)和綜合素質的全面提升等。近年來，根據(jù)“3+1”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性教學改革模式，對實驗課的考核方式進行了適當?shù)恼{整，建立了多元化、全程化的實驗考核體系，不僅保證了實驗教學質量，也提高了學生的動手能力、獨立思考能力和綜合運用理論知識解決實際問題的能力等。該體系包括實驗預習及實驗設計(占實驗成績的15% )、實驗報告 (占實驗成績的30% )、課堂提問(占實驗成績的5%)、課堂繪圖作業(yè)(占實驗成績的20%)、標本考試(占實驗成績的20%)、實驗衛(wèi)生 (占實驗成績的5%)和實驗考勤(占實驗成績的5%)，通過這7個考核項目綜合分析評價學生實驗課學習情況，不僅使學生端正了學習態(tài)度，提高了學習積極性，還全面、客觀的反映學生的真實水平。

7 結語

在《動物組織學與胚胎學》實驗教學過程中，要根據(jù)學校實情和教學現(xiàn)狀，以實施素質教育為核心，采取多種教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，吸引學生積極主動參與數(shù)學實踐。同時引進現(xiàn)代化教學設備輔助教學，提高學生的實踐操作技能，促使學生全面系統(tǒng)的掌握知識和提升綜合素質，使其成為適應新世紀的創(chuàng)新人才和高素質應用型人才。

[參考文獻]

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