中醫(yī)古籍電子教材的開發(fā)

竇學(xué)俊

摘要：當(dāng)前中醫(yī)教材在中醫(yī)思維方式傳承和中醫(yī)學(xué)信息傳遞等方面仍有不足之處，需要進(jìn)行中醫(yī)古籍教材建設(shè)，電子教材是推行古籍原著教材的良好形式。從版式、輔助功能和參考書系統(tǒng)三個(gè)方面探討了中醫(yī)古籍電子教材的設(shè)計(jì)方案，認(rèn)為圖書館是推廣這種教材的理想場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)；古籍；電子教材；開發(fā)

doi： 10.3969/j.issn.2095-5707.2014.01.015

The Development of Electronic Teaching Materials of Ancient Traditional Chinese Medicine Books

Dou Xuejun

（The Library of Shandong University of Traditional Chinese Medicine， Shandong Jinan 250355， China）

Abstract： The current teaching materials of Traditional Chinese Medicine （TCM） are still inadequate in inheritance of Chinese traditional medicine and the transmission of information. Using Ancient TCM books as teaching materials is needed， and electronic material is a good form of the ancient original materials. This paper discusses the design scheme， auxiliary function and reference books system of electronic teaching materials of TCM， and gets the conclusion that the library is an ideal place for promotion of such teaching materials.

Key Words： TCM； ancient books； electronic materials； development

教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（包含課程計(jì)劃與教學(xué)大綱）編選的供教學(xué)用和要求學(xué)生掌握的基本材料。近代以來，中醫(yī)教育模式從傳統(tǒng)的師承教育轉(zhuǎn)換成院校教育，教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)知識(shí)的主要渠道之一。傳統(tǒng)教材在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、成才方面起到了非常重要的作用，但還存在一些不足，中醫(yī)古籍教材應(yīng)引起重視。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電子型（數(shù)字化）文獻(xiàn)得到推廣，中醫(yī)古籍教材也面臨著數(shù)字化的機(jī)遇。

1 中醫(yī)教育需要古籍教材

建國以來，不同出版社對(duì)中醫(yī)教材多次出版，此類教材已形成較為穩(wěn)定的體系，但在中醫(yī)思維方式傳承和中醫(yī)學(xué)信息傳遞等方面仍有不足之處。

1.1 中醫(yī)教材應(yīng)引導(dǎo)建立中醫(yī)思維方式

中醫(yī)學(xué)植根于中國傳統(tǒng)文化，其思維方式、基本理論、知識(shí)、技能都與以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的西醫(yī)學(xué)體系有顯著的差別。在近現(xiàn)代的特殊歷史背景下，傳統(tǒng)文化思想逐漸被否定、丟棄，代之以西方的思想觀念，形成“西學(xué)東漸”的風(fēng)氣。學(xué)習(xí)、借鑒西學(xué)之長應(yīng)得到肯定，但片面認(rèn)同西學(xué)而否定中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)核，則是走向了另一個(gè)極端，也為傳統(tǒng)科技文化包括中醫(yī)的傳承設(shè)置了障礙。自此，西方科技文化成為評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，中國傳統(tǒng)科技文化的內(nèi)容被放在此標(biāo)準(zhǔn)體系中評(píng)判。因此，目前國內(nèi)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)所獲得的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為主的知識(shí)，潛移默化中建立起來的是符合現(xiàn)代科技文化觀念的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。中醫(yī)高校人才培養(yǎng)基本是仿照西醫(yī)的辦學(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)的傳統(tǒng)文化背景的氛圍。由此積累的知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)西醫(yī)知識(shí)可產(chǎn)生較好的遷移，而對(duì)于中醫(yī)學(xué)知識(shí)遷移效果差，甚至可能形成負(fù)遷移。強(qiáng)化、加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解才能保證中醫(yī)思維方式，學(xué)生在中醫(yī)思維方式方面需要重新啟蒙，教材應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生入門，建立中醫(yī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)[1-2]。如顧植山先生指出的“現(xiàn)在應(yīng)該對(duì)近代以來以教材為代表的被異化和失真的現(xiàn)代中醫(yī)理論體系作出反思并進(jìn)行溯源歸真了。”[3]

1.2 中醫(yī)教材應(yīng)全面?zhèn)鬟f中醫(yī)學(xué)信息

現(xiàn)行統(tǒng)編中醫(yī)教材用現(xiàn)代語言來表述，對(duì)經(jīng)典進(jìn)行梳理和白話文解釋，這便于接受了十幾年現(xiàn)代教育的學(xué)生理解。但白話文與文言文有較大差別，轉(zhuǎn)換過程中也可能受翻譯者知識(shí)結(jié)構(gòu)因素的限制，不能全面、真實(shí)地傳遞古代中醫(yī)文獻(xiàn)中的信息。同時(shí)，當(dāng)前現(xiàn)代科技文化觀念幾乎無處不在，教材編撰者如何能保證以傳統(tǒng)思維方式還原古人思想？在“重編”過程中，如果現(xiàn)代科技文化觀念起作用，對(duì)素材的選擇、編次和解釋將改變方向，教材不但無法將原著的內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地“翻譯”過來，而且會(huì)異化、變味。《內(nèi)經(jīng)講義》作為經(jīng)典著作課程教材，雖經(jīng)歷了多次以及多數(shù)學(xué)者的編纂、分類、整理，但并未使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)典著作的原貌[4]。

所以，在今后一段時(shí)期內(nèi)，以原著作為教材，將古籍原文全面呈現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是中醫(yī)教育的一條可取之路。古籍教材應(yīng)包括中醫(yī)經(jīng)典著作和歷代有重要影響的中醫(yī)學(xué)著作；前者如《黃帝內(nèi)經(jīng)》《難經(jīng)》《傷寒雜病論》《神農(nóng)本草經(jīng)》《溫病條辨》，后者如《脈經(jīng)》《針灸甲乙經(jīng)》《諸病源候論》《千金方》《景岳全書》《醫(yī)宗金鑒》《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》《瀕湖脈學(xué)》《藥性歌括》《湯頭歌訣》等。這些古籍既包括中醫(yī)的基本理論，又包括古人的臨床經(jīng)驗(yàn)，具有不可替代性。

2 中醫(yī)古籍電子教材的形式

以往推行古籍原著教材的難度很大，在載體形式方面，紙質(zhì)圖書存儲(chǔ)密度低，檢索功能不足。紙質(zhì)文獻(xiàn)與數(shù)字化文獻(xiàn)相比，其存在形式與傳播方式對(duì)人們獲取信息有一定的制約。當(dāng)前電子圖書日趨成熟，為中醫(yī)古籍?dāng)?shù)字化提供了契機(jī)。對(duì)中醫(yī)藥古代文獻(xiàn)資源進(jìn)行數(shù)字化，可提高中醫(yī)藥文獻(xiàn)資源的利用程度和使用效率，使其成為中醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿εc源泉。

2.1 電子教材的特點(diǎn)

知識(shí)記錄在一定載體上形成文獻(xiàn)，文獻(xiàn)是知識(shí)存儲(chǔ)、傳遞的介質(zhì)。存儲(chǔ)載體和記錄技術(shù)的進(jìn)步會(huì)帶來知識(shí)傳遞、交流方式的變革。歷史上造紙術(shù)和印刷術(shù)推動(dòng)了人類文明進(jìn)步，當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展帶來的數(shù)字化閱讀是知識(shí)傳遞方式的又一次變革。電子教材便是這種新技術(shù)在教育領(lǐng)域延伸的產(chǎn)物。韓國2007年開始投入20億美元推行電子教材的試點(diǎn)研究，預(yù)計(jì)到2015年全面推廣電子教材；日本教育部2010年投入10億日元用于10所小學(xué)開展電子教材試驗(yàn)研究；2011年，我國第一次將“電子書包研發(fā)工程”列入“十二五”重大工程項(xiàng)目。電子教材可以向師生提供大量的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，并有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源。電子教材不僅可以作為課本，而且可以成為學(xué)生的整合型學(xué)習(xí)工具，是課本與多種教輔書、參考書融合的產(chǎn)物。電子教材節(jié)省紙張，能源消耗低，其成本將逐漸下降并低于印刷本教材[5]。在中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域引入電子教材，將會(huì)帶來中醫(yī)藥知識(shí)學(xué)習(xí)、交流的變革。

2.2 中醫(yī)古籍電子教材的設(shè)計(jì)

中醫(yī)古籍電子教材面臨保真的問題，即客觀地反映古籍原貌，力求不遺漏古醫(yī)籍的任何信息。要保證教材內(nèi)容可靠，真實(shí)地傳遞其中蘊(yùn)涵的知識(shí)信息[6]。

2.2.1 版式 教材的基本部分為古醫(yī)籍文本內(nèi)容，應(yīng)選取當(dāng)前公認(rèn)的善本書作為底本，參考現(xiàn)存其他版本。在版式上可開發(fā)簡體版和繁體版兩種。簡體版采用橫排，將古籍繁體字轉(zhuǎn)換為簡體字，并斷句加標(biāo)點(diǎn)。繁體版采用豎排，不斷句，不帶標(biāo)點(diǎn)，讀者可通過點(diǎn)校功能進(jìn)行句讀。繁體版減少了繁簡字體轉(zhuǎn)化，可更好地傳遞古籍信息。從漢字演變?cè)戳鹘嵌葋砜矗斌w字本身攜帶古文信息更全面。未經(jīng)句讀的書顯然比加標(biāo)點(diǎn)的書讀得慢，山東中醫(yī)藥大學(xué)劉更生教授認(rèn)為這正是古籍不加標(biāo)點(diǎn)的智慧所在，讀者自行斷句過程中會(huì)加深對(duì)著作的理解，而且此后閱讀速度會(huì)越來越快。筆者也發(fā)現(xiàn)，雖然翻譯后的教材便于理解，但讀完碩士、博士不得要領(lǐng)者不在少數(shù)。因此，對(duì)于三年、五年乃至更長期的讀書規(guī)劃，不必?fù)?dān)心繁體版教材讀得慢，相反這種教材是古代醫(yī)家必修的基礎(chǔ)。

2.2.2 輔助功能 電子教材不是紙質(zhì)教材的簡單搬家，它的優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在媒體表現(xiàn)的多樣化和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合方面。中醫(yī)古籍電子教材應(yīng)當(dāng)能提供文本、圖像、聲頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒體形式，具有點(diǎn)校、檢索、注釋、筆記、書簽、加高亮、復(fù)制、復(fù)讀、超鏈接等功能。此外，電子教材還能對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理。

教材中除文本外，還應(yīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)添加鏈接。原文中涉及的形體、器官、經(jīng)絡(luò)、腧穴、藥物、方劑、人物、書籍等均可鏈接到相對(duì)應(yīng)的圖譜或文字注釋；經(jīng)典著作及其他醫(yī)籍的重要部分錄制原文朗讀聲頻資料，便于學(xué)生跟讀或記誦；有關(guān)生理功能、病因病機(jī)或手法操作等內(nèi)容可開發(fā)視頻或動(dòng)畫資料，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

對(duì)于檢索功能，可以開發(fā)詞語檢索和文句檢索兩種方式，分別檢索字、詞和句子的出處。檢索范圍可以限定為原文和注釋、筆記等輔助資源。對(duì)于古籍中同義詞、多義詞、異形詞、生僻字等較多的問題，還可以借鑒主題檢索語言的方法開發(fā)語義檢索之類更高級(jí)的檢索形式。

2.2.3 參考書系統(tǒng) 為便于學(xué)習(xí)和理解古醫(yī)籍文字內(nèi)容和醫(yī)理，需附設(shè)教參系統(tǒng)，主要為參考工具書、中醫(yī)書目等。用于文字解釋的綜合工具書有：《說文解字》《康熙字典》《辭源》等；中醫(yī)專科字、詞典有：《簡明中醫(yī)字典》《實(shí)用中醫(yī)字典》《中醫(yī)難字字典》《中國醫(yī)學(xué)大辭典》《中醫(yī)大辭典》《中藥大辭典》《中華本草》《中醫(yī)方劑大辭典》《黃帝內(nèi)經(jīng)詞典》等；中醫(yī)書目有：《中國醫(yī)籍通考》《中國醫(yī)籍提要》《中醫(yī)學(xué)重要著作選介》等。此外，《中國歷史紀(jì)年表》《中國醫(yī)史年表》《中國本草彩色圖鑒》《中國歷代醫(yī)家傳錄》《中醫(yī)人物詞典》等亦可選用。

3 圖書館是推廣中醫(yī)古籍電子教材的理想場(chǎng)所

中醫(yī)古籍電子教材作為一種新生事物，可能需要經(jīng)歷一定時(shí)間試用、多次改進(jìn)才能達(dá)到功能完善、系統(tǒng)可靠的目標(biāo)。當(dāng)前階段這種教材形式還不能全面普及，但需要進(jìn)行適當(dāng)推介，讓中醫(yī)院校師生了解、試用以便能在較短的時(shí)間內(nèi)接受這種新的教材形式，同時(shí)也能提供反饋意見以進(jìn)一步完善、更新。中醫(yī)古籍電子教材正式推出之時(shí)，各高?？赡芎茈y一步到位地用其替代紙質(zhì)教材，學(xué)生也會(huì)持觀望態(tài)度，這個(gè)階段也需要推介。作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心的圖書館，是推介中醫(yī)古籍電子教材的理想場(chǎng)所。可以在館內(nèi)設(shè)置電子教材試用區(qū)，師生感受到這種新型教材的優(yōu)勢(shì)后，中醫(yī)古籍電子教材的推廣也會(huì)水到渠成。

學(xué)無止境，中醫(yī)學(xué)的傳承尚有很多問題未能解決，把中醫(yī)古籍原文作為教材，可以給學(xué)生留出空間，這樣形成的開放式教材更有益于學(xué)習(xí)、研究。電子教材的出現(xiàn)為中醫(yī)古籍教材的推行提供了新的技術(shù)手段，這種結(jié)合可充分利用現(xiàn)代科技成果達(dá)到完好保存?zhèn)鹘y(tǒng)思維方式為中醫(yī)學(xué)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。

致謝：本文撰寫過程中得到劉更生教授指導(dǎo)，謹(jǐn)此致謝！

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（收稿日期：2013-05-13，編輯：李琳）