陳麗

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師們經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法的實(shí)施既能使所有學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基本要求，又能使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展。其實(shí)，分層教學(xué)法的理念古已有之，如因材施教、量體裁衣等，國外也有一些代表性的學(xué)者，如著名心理學(xué)家、教育家布盧姆主張“不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地保持注意力”。

分層教學(xué)的含義及其環(huán)節(jié)對我們來說并不陌生，在這里不再贅述。但我認(rèn)為不管是學(xué)生分層還是備課分層，抑或是評價(jià)分層，都應(yīng)該在無形中進(jìn)行，在學(xué)生不知不覺中進(jìn)行，才能達(dá)到理想的效果。因?yàn)槿说男睦硎遣煌?，有些學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀，有些則脆弱自卑。對學(xué)生分層次，是對優(yōu)秀學(xué)生的肯定，但同時也是對落后學(xué)生的傷害。分層教學(xué)對一些學(xué)生有鞭策作用，但對一些學(xué)生是嚴(yán)重的打擊。所以，分層教學(xué)也需要考慮學(xué)生的心理承受能力。現(xiàn)在的學(xué)生大多比較敏感，心理比較脆弱，自尊心很強(qiáng)，如果明顯地把他們分為優(yōu)、中、差，會傷害到學(xué)困生的心理，他們會感覺比別人低一個層次，容易變得自卑，不利于學(xué)生身心的健康成長。而那些進(jìn)取心不強(qiáng)的學(xué)生，則會因?yàn)榻處煼謱咏虒W(xué)而安于現(xiàn)狀或選擇低一層級的任務(wù)來做，久而久之會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。分層教學(xué)的本意是好的，結(jié)果卻適得其反，這是我們?nèi)魏我晃唤處熕幌Ｍ吹降摹７謱邮鞘侄?，齊頭并進(jìn)才是目的，所以分層教學(xué)應(yīng)該在無形中進(jìn)行，不要因分層而誤傷了學(xué)生的心。

比如在為學(xué)生講授Flash動畫制作的過程中，我們可以讓學(xué)生制作一個綜合的多媒體作品，里面包括簡易的動畫、中等難度的動畫和難度較高的動畫三種類型。為了提高效率，也為了發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，教師告訴學(xué)生這節(jié)課要分工協(xié)作完成這個作品，接下來分組下達(dá)不同的任務(wù)。當(dāng)然，這里的分組實(shí)際上就是分層，哪些學(xué)生應(yīng)該做哪種動畫、哪項(xiàng)任務(wù)，教師早已心中有數(shù)，只不過讓學(xué)生在沒有意識到教師分層意圖的情況下完成這節(jié)課的內(nèi)容。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師也要進(jìn)行不同的輔導(dǎo)、不同的提問，并根據(jù)不同的任務(wù)對學(xué)生的作品進(jìn)行不同的評價(jià)，從而在悄無聲息中應(yīng)用分層教學(xué)。盡管要運(yùn)用好這一策略需要教師對學(xué)生各方面的差異了若指掌，需要教師在平時做大量的工作，但讓學(xué)生們在無形中提高學(xué)習(xí)，在無形中健康成長，豈不比把他們分成三六九等效果好得多？

在實(shí)施無形分層的過程中，教師還要注意動態(tài)分層。一方面，因?yàn)槊抗?jié)課的內(nèi)容不同，學(xué)生的掌握程度不同，每節(jié)課每位學(xué)生提高的程度也不同，這就會帶來這樣的結(jié)果：對于下一節(jié)課，學(xué)生可能提高了一個層次，也可能降低了一個層次。因此，對學(xué)生的分層不能一成不變，教師要時刻注意學(xué)生的發(fā)展動向，根據(jù)他們不斷的變化實(shí)施動態(tài)分層。另一方面，實(shí)施動態(tài)分層也是為了更好地進(jìn)行無形分層。如果每節(jié)課都分成那幾個固定的組，每個組都是那幾位固定的學(xué)生，然后分配相應(yīng)的任務(wù)，時間長了，傻子也能感覺出這其中的緣由。所以動態(tài)分層在一定程度上也幫助了無形分層正常、有序、隱蔽地進(jìn)行。既不傷害學(xué)生的心理，又有利于教學(xué)，還能讓學(xué)生不斷地提高，教師何樂而不為呢？

“大音希聲，大象無形”。不管運(yùn)用怎樣的分層策略，最終是為了無層。換句話說，也就是使每位學(xué)生都走向成功，讓學(xué)生都各得其所，各有發(fā)展。

（作者單位：山東聊城市茌平縣第二中學(xué)）