林忠

信息技術(shù)課是一門對學生進行素質(zhì)教育的重要課程，是為提高學生的信息素養(yǎng)而開設(shè)的，構(gòu)建信息技術(shù)教學常規(guī)、教學目標等，是完善信息技術(shù)教學的探索行為，是全面實現(xiàn)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。為了使信息技術(shù)教學目標具體化，我們逐步形成了“一重視、三加強”的教學風格，把信息技術(shù)課辦出我校的特色。

“一重視”即重視信息技術(shù)課的實踐性操作；“三加強”即加強信息技術(shù)與各學科的聯(lián)系；加強信息技術(shù)與社會、生產(chǎn)之間的聯(lián)系；加強信息技術(shù)課的考核制度。

“一重視、三加強”構(gòu)建起我校信息技術(shù)教育的基本模式，而“重實踐”是構(gòu)建“信息技術(shù)教育”基本框架的一根頂梁柱，它充分體現(xiàn)了信息技術(shù)課的教學特點。強調(diào)了課程的實踐性，是信息技術(shù)課進行技術(shù)教育應(yīng)遵循的原則，同時也是我校開設(shè)信息技術(shù)課的一大特色，以實踐為主，理論與實踐緊密結(jié)合，把基本知識的講授與信息技術(shù)技能的訓練有機地結(jié)合在一起，我們既不以講授、示范代替學生的操作，更不以單純的上機實踐代替信息技術(shù)課的教學。

“重實踐”是讓學生通過調(diào)查、觀察、設(shè)計、制作等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感、態(tài)度與價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展，我們以信息技術(shù)“操作”體驗為中心，以提高學生信息素養(yǎng)為主旨來進行信息技術(shù)課的教學。要使學生形成信息素養(yǎng)，就必須進行一定的“操作”體驗，這種體驗必須是循序漸進、反復進行的，實踐證明，僅靠組織學生聽一聽、試一試是形成不了技能的，信息素養(yǎng)是難以提高的。很多操作只靠教師在課堂上講一講、試一試，學生是無法領(lǐng)會操作要領(lǐng)的，讓學生在實踐操作中去細心體會，逐步達到手腦協(xié)調(diào)的程度才能形成技能。如電腦Flash動畫制作，教師只能講基本方法、原理、制作基本步驟，但要讓學生真正掌握制作要領(lǐng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，就要讓他們通過操作體驗，體會到這些作品創(chuàng)作中的關(guān)鍵之處，從實踐中得到經(jīng)驗，并在實踐中不斷總結(jié)，這樣他們的能力自然就會提高。

信息素養(yǎng)是人的基本素養(yǎng)之一，實踐操作是全面提高信息素養(yǎng)的根本保證，我們從信息技術(shù)課的教學目標和教學要求的確立，到具體實施，都注意到培養(yǎng)學生的實踐操作能力，以提高他們的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)教學課時的安排上，保證實踐操作與理論教學的比例為2：1，當然，考慮到客觀條件，個別項目的比例至少也按1：1，這就從根本上保證了學生的實踐。信息技術(shù)課既然在學校開設(shè)，應(yīng)突出它的實踐性，從課時安排到教材選擇都側(cè)重于這方面，這樣學生的學習積極性才高，教學效果才好。我們近幾年組織學生參加省級信息技術(shù)學業(yè)基礎(chǔ)會考，合格率都是100%，優(yōu)良率在85%以上，再次證明了實踐的重要性。反之，在黑板上學信息技術(shù)，怎么能讓學生學到信息技術(shù)呢？怎么能形成信息素養(yǎng)？信息技術(shù)課應(yīng)重視實踐，精講多練，讓練的比重多于講，使學生在創(chuàng)造性的實踐中學習信息技術(shù)，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)學習的興趣和創(chuàng)新精神。

“重實踐”是信息技術(shù)教學的主旋律，而“三加強”是保證信息技術(shù)教學目標實現(xiàn)的行之有效的手段。

所謂“三加強”，一是加強信息技術(shù)與各學科的聯(lián)系。信息技術(shù)課的技術(shù)教學是圍繞操作技能訓練展開的，它雖是一門獨立的課程，但其中一些理論知識，有的依靠其他學科進行教學。數(shù)、理學科知識是信息技術(shù)的科學理論基礎(chǔ)，如算法與程序設(shè)計就與數(shù)學有著緊密的聯(lián)系，學習了信息技術(shù)，可以加深學生對這些知識的理解，激發(fā)學生求知欲。數(shù)、理、化、生、地等學科從不同方面進行技術(shù)教育，而信息技術(shù)課主要是使學生認識到知識如何在實際中應(yīng)用，以及如何掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)課程涉及的項目眾多，知識面廣，與其他學科有著內(nèi)在的聯(lián)系，教學中應(yīng)當注意它們與其他學科的縱向聯(lián)系，這樣可使學生認識到知識與知識之間的聯(lián)系，以逐步培養(yǎng)他們綜合運用知識的能力。如數(shù)學課在與信息技術(shù)聯(lián)系方面主要講授計算機編程所需的有關(guān)算法知識；物理課中講的是與信息技術(shù)硬件有關(guān)的知識；而信息技術(shù)基礎(chǔ)課主要講如何應(yīng)用計算機獲取、加工、表達與交流、管理信息等知識，這些聯(lián)系我們應(yīng)該清楚地認識到，在教學中做到有的放矢，抓重點。

二是加強信息技術(shù)教育與社會、生產(chǎn)之間的聯(lián)系。通過信息技術(shù)的教學與實踐，學生初步掌握了利用計算機處理信息的基本知識和基本技能，學會了使用信息技術(shù)工具，并具有一定的實踐動手能力，這是他們繼續(xù)學習或步入社會擇業(yè)的雙重需要，我們要正確處理學校教育與社會實用的關(guān)系，信息技術(shù)課的教學內(nèi)容的特點是它的實用性，所學技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活實際中都可以直接應(yīng)用。例如，我校開設(shè)的信息技術(shù)校本選修課程有多媒體作品制作、圖形圖像處理技術(shù)、電腦動畫制作、簡易機器人等，學生學習這些知識，不但提高了興趣，還強化了他們的操作能力，使學生能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

加強信息技術(shù)教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及日常生活的聯(lián)系，我們從兩個方面入手，一方面在開設(shè)信息技術(shù)課選修項目上，結(jié)合我校特點和實際需要，開設(shè)了與社會生產(chǎn)緊密相連的科目，如圖形圖像處理技術(shù)、電腦機器人等；另一方面，在宏觀教學實施中，主要進行技能訓練，使學生在將來工作、生活實際中有較強的適應(yīng)能力。

三是加強信息技術(shù)課的考核與評價制度。自從信息技術(shù)課開設(shè)以來，學校有關(guān)部門都非常重視，制定了一系列的規(guī)章制度，支持信息技術(shù)課的教學?？墒牵捎谥?、高考都沒有把信息技術(shù)課作為考試科目，許多學生從思想到行動上都不重視，出現(xiàn)了上頭熱下頭冷的現(xiàn)象，所以除了對學生進行思想教育外，建立和健全信息技術(shù)課的考核制度尤為重要，這關(guān)系到信息技術(shù)教育能否真正具體落實的問題。信息技術(shù)課一定要考核，否則一切美好愿望都是空的，而且考核的內(nèi)容要全面，不僅是技術(shù)一項。思想品德考核也應(yīng)作為重要的一項，但這也是難點，思想品德方面的考核可以包括觀點、態(tài)度、感情和習慣等，不能僅憑試卷成績，應(yīng)當以日常表現(xiàn)為主，是日常表現(xiàn)的積累。我校根據(jù)實際需要，采用學生自評、小組評、教師評相結(jié)合的辦法。例如，本學期我所開設(shè)的校本選修動畫制作課，就采用學生自評和教師評相結(jié)合的方法。平時上機時，采用定機定位辦法，即每人每次上機固定坐在某一座位，固定用一臺電腦，這樣上課既容易點名，也容易發(fā)現(xiàn)問題。若在上課時發(fā)現(xiàn)某臺機有人為故障，則立即找到上一次在這個座位上的同學，便于追究責任，促使學生愛護公物。學生每一次上機都點名，做好詳細登記工作，期末時根據(jù)其整個學期的總體表現(xiàn)做評價，但絕不因一時一事出問題做定論，看產(chǎn)生問題的原因、學生對問題的認識態(tài)度、看改正情況，最后才對該生評分。久而久之，學生就非常重視信息技術(shù)課的學習，而且學生感到越學越有趣，越學越愛學，使得信息技術(shù)課在學生心中扎下根，徹底改變一些學生認為信息技術(shù)課就是玩的觀念。實踐證明，健全的考核制度將大大促進信息技術(shù)課的順利開展，使廣大學生在知識與技能訓練中有所收獲。

開設(shè)信息技術(shù)課20多年來，由于我們遵循教學規(guī)律，措施有力，學生的學習興趣大大提高。在參加省、市信息學奧賽中均取得較好成績，在福建省電腦機器人比賽中也取得一定成績。在信息技術(shù)教學中，我們重視素質(zhì)教育，形成了“一重視、三加強”的教學風格，使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（作者單位：福建閩侯縣第一中學）